Qualitätsbausteine schulischer Inklusion: Organisations-, Personal- und Unterrichtsentwicklung an inklusiven Schulen aus der Sicht unterschiedlicher Beteiligter
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2020
|
| Schriftenreihe: | Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
forschung klinkhardt |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext Volltext Volltext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 511 Seiten Diagramme |
| ISBN: | 9783781524156 |
| DOI: | 10.35468/5848 |
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INHALT
1
EINLEITUNG
.
13
2
THEORETISCHE
EINBETTUNG
DES
THEMAS
.
19
2.1
GESCHICHTLICHE
ECKDATEN
.
19
2.1.1
SONDEREINRICHTUNGEN
VERSUS
INTEGRATIVE
BILDUNGSANGEBOTE:
ZWEI
ENTWICKLUNGSLINIEN
DER
FRUEHEN
(SONDER-)
PAEDAGOGIK
.
20
2.1.2
DIE
GESAMTSCHULE
-
(K)EINE
SCHULE
FUER
ALLE
KINDER?
.
23
2.1.3
BILDUNGSPOLITISCHE
ENTWICKLUNGEN
DER
70ER
JAHRE
.
27
2.1.4
INTEGRATION
(NUR)
UNTER
BESTIMMTEN
BEDINGUNGEN?
MODELLVERSUCHE
ALS
MOEGLICHKEIT
DER
UMSETZUNG
INTEGRATIVER
BESCHULUNG
.
31
2.1.5
BILDUNGSPOLITISCHE
DOKUMENTE
DER
90ER
JAHRE
.
33
2.1.6
PISA
UND
DIE
2000ER
JAHRE
.
34
2.1.7
DER
STAND
DER
INKLUSIVEN
FOERDERUNG
IN
DER
BUNDESREPUBLIK
DEUTSCHLAND
(2010ER
JAHRE)
.
40
2.1.8
ZUSAMMENFASSUNG
.
44
2.2
UNTERSCHIEDLICHE
PERSPEKTIVEN
AUF
BEGRIFFE
UND
DISKURS
.
48
2.2.1
SICHTWEISE
DER
SOZIOLOGIE
.
49
2.2.2 SICHTWEISE
DER
BILDUNGSSOZIOLOGIE
.
57
2.2.3
SICHTWEISE
DER
ALLGEMEINEN
PAEDAGOGIK
.
61
2.2.4 SICHTWEISE
DER
SONDERPAEDAGOGIK
.
68
2.2.5
ZUSAMMENFASSUNG
DER
UNTERSCHIEDLICHEN
PERSPEKTIVEN
AUF
BEGRIFFE
UND
DISKURS
.
75
3
SYSTEMATISCHER
FORSCHUNGSUEBERBLICK
ZU
QUALITAETSBEREICHEN
SCHULISCHER
INTEGRATION/INKLUSION
.
81
3.1
DER
BEGRIFF
*QUALITAET
*
.
82
3.2
AUSWAHL
EINES
RAHMENMODELLS
ZUR
SYSTEMATISIERUNG
DER
FORSCHUNGSERGEBNISSE
.
86
3.2.1
MODELLE
ZUR
SYSTEMATISIERUNG
SCHULISCHER
INTEGRATION
AUS
DER
SONDERPAEDAGOGIK
.
86
3.2.2
MODELLE
ZUR
SYSTEMATISIERUNG
SCHULISCHER
ENTWICKLUNGSPROZESSE
AUS
DER
ALLGEMEINEN
PAEDAGOGIK
.
88
3.2.3
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
SONDERPAEDAGOGISCHEN
UND
ALLGEMEINPAEDAGOGISCHEN
ANSAETZEN
ZUR
SYSTEMATISIERUNG
.
90
3.2.4
BEGRUENDUNG
DER
AUSWAHL
DES
RAHMENMODELLS
FUER
DIE
KATEGORIENBILDUNG
.
92
3.3
FORSCHUNG
ZU
INTEGRATION
UND
INKLUSION
IN
DEN
VERGANGENEN
VIERJAHRZEHNTEN
.
95
3.4
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
97
3.4.1
RESSOURCEN
IM
BEREICH
DER
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
98
3.4.2
LEITUNG
EINER
SCHULE
.
104
3.4.3
SCHULE
ALS
SOZIALER
RAUM
.
107
3.4.4
ORGANISATIONSSTRUKTUREN
EINER
SCHULE
.
113
3.4.5
ERGEBNISSE
IM
BEREICH
DER
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
117
3.4.6
ZUSAMMENFASSUNG
ZUM
BEREICH
DER
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
120
10
I
INHALT
3.5
PERSONALENTWICKLUNG
.
123
3.5.1
RESSOURCEN
IM
BEREICH
DER
PERSONALENTWICKLUNG
.
125
3.5.2
KOOPERATION
.
129
3.5.3
PROFESSIONALISIERUNG
.
147
3.5.4
ERGEBNISSE
IM
BEREICH
DER
PERSONALENTWICKLUNG
.
151
3.5.5
ZUSAMMENFASSUNG
ZUM
BEREICH
DER
PERSONALENTWICKLUNG
.
154
3.6
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
157
3.6.1
RESSOURCEN
IM
BEREICH
DER
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
161
3.6.2
SCHULKLASSE
ALS
SOZIALER
RAUM
.
166
3.6.3
KLASSENFUEHRUNG
.
170
3.6.4
DIDAKTIK
.
174
3.6.5
METHODIK
.
180
3.6.6
DIFFERENZIERUNG
UND
INDIVIDUALISIERUNG
.
186
3.6.7 ERGEBNISSE
IM
BEREICH
DER
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
199
3.6.8
ZUSAMMENFASSUNG
ZUM
BEREICH
DER
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
211
3.7
ZUSAMMENFASSUNG
MIT
BLICK
AUF
DIE
FORSCHUNGSLEITENDEN
FRAGESTELLUNGEN
.
216
4
EMPIRISCHER
TEIL:
STUDIE
ZUR
QUALITAET
SCHULISCHER
INTEGRATION
IM
SAARLAND
.
223
4.1
SCHULISCHE
INTEGRATION
BZW.
INKLUSION
IM
SAARLAND
.
224
4.2
FORSCHUNGSMETHODIK
.
232
4.3
QUALITATIVE
STUDIE
.
235
4.3.1
FORSCHUNGSMETHODIK
DER
QUALITATIVEN
STUDIE
.
235
4.3.2
STICHPROBE
.
241
4.3.3
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
ZUR
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
242
4.3.4
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
ZUR
PERSONALENTWICKLUNG
.
250
4.3.5
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
ZUR
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
273
4.3.6
INTERPRETATION
DER
ERGEBNISSE
ZUR
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
292
4.3.7
INTERPRETATION
DER
ERGEBNISSE
ZUR
PERSONALENTWICKLUNG
.
295
4.3.8
INTERPRETATION
DER
ERGEBNISSE
ZUR
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
304
4.3.9
ZUSAMMENFASSUNG
UND
WEITERENTWICKLUNG
DES
KATEGORIENSYSTEMS
MIT
HILFE
DER
ERGEBNISSE
SOWIE
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
INHALTLICHE
GESTALTUNG
DER
FRAGEBOEGEN
.
313
4.4
QUANTITATIVE
STUDIE
.
315
4.4.1
FORSCHUNGSMETHODIK
DER
QUANTITATIVEN
STUDIE
.
315
4.4.2
STICHPROBE
.
318
4.4.3
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
ZUR
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
323
4.4.4
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
ZUR
PERSONALENTWICKLUNG
.
341
4.4.5
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
ZUR
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
367
4.4.6
INTERPRETATION
DER
ERGEBNISSE
ZUR
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
390
4.4.7
INTERPRETATION
DER
ERGEBNISSE
ZUR
PERSONALENTWICKLUNG
.
396
4.4.8
INTERPRETATION
DER
ERGEBNISSE
ZUR
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
403
4.5
ZUSAMMENFUEHRENDE
DARSTELLUNG,
KRITISCHE
EINORDNUNG
UND
PERSPEKTIVEN
DER
ZENTRA
LEN
ERGEBNISSE
DER
QUALITATIVEN
UND
DER
QUANTITATIVEN
STUDIE ZUR
QUALITAET
DER
SCHULISCHEN
INTEGRATION
IM
SAARLAND
.
408
4.5.1
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
408
4.5.2
PERSONALENTWICKLUNG
.
417
4.5.3
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
426
INHALT
|
11
5
FAZIT
UND
PERSPEKTIVEN
FUER
DAS
BILDUNGSSYSTEM
.
439
6
ANHANG
.
451
LITERATURVERZEICHNIS
.
451
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
475
TABELLENVERZEICHNIS
.
476
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
479
TABELLARISCHE
UEBERSICHT
DES
KATEGORIENSYSTEMS
FUER
SCHULISCHE
INTEGRATION
.
481
BEISPIEL
FUER
EINEN
INTERVIEWLEITFADEN
(REGELSCHULLEHRKRAFI:
GRUNDSCHULE)
.
500
BEISPIEL
FUER
EINEN
FRAGEBOGEN
(REGELSCHULLEHRKRAFI:
GRUNDSCHULE)
.
501 |
| adam_txt |
INHALT
1
EINLEITUNG
.
13
2
THEORETISCHE
EINBETTUNG
DES
THEMAS
.
19
2.1
GESCHICHTLICHE
ECKDATEN
.
19
2.1.1
SONDEREINRICHTUNGEN
VERSUS
INTEGRATIVE
BILDUNGSANGEBOTE:
ZWEI
ENTWICKLUNGSLINIEN
DER
FRUEHEN
(SONDER-)
PAEDAGOGIK
.
20
2.1.2
DIE
GESAMTSCHULE
-
(K)EINE
SCHULE
FUER
ALLE
KINDER?
.
23
2.1.3
BILDUNGSPOLITISCHE
ENTWICKLUNGEN
DER
70ER
JAHRE
.
27
2.1.4
INTEGRATION
(NUR)
UNTER
BESTIMMTEN
BEDINGUNGEN?
MODELLVERSUCHE
ALS
MOEGLICHKEIT
DER
UMSETZUNG
INTEGRATIVER
BESCHULUNG
.
31
2.1.5
BILDUNGSPOLITISCHE
DOKUMENTE
DER
90ER
JAHRE
.
33
2.1.6
PISA
UND
DIE
2000ER
JAHRE
.
34
2.1.7
DER
STAND
DER
INKLUSIVEN
FOERDERUNG
IN
DER
BUNDESREPUBLIK
DEUTSCHLAND
(2010ER
JAHRE)
.
40
2.1.8
ZUSAMMENFASSUNG
.
44
2.2
UNTERSCHIEDLICHE
PERSPEKTIVEN
AUF
BEGRIFFE
UND
DISKURS
.
48
2.2.1
SICHTWEISE
DER
SOZIOLOGIE
.
49
2.2.2 SICHTWEISE
DER
BILDUNGSSOZIOLOGIE
.
57
2.2.3
SICHTWEISE
DER
ALLGEMEINEN
PAEDAGOGIK
.
61
2.2.4 SICHTWEISE
DER
SONDERPAEDAGOGIK
.
68
2.2.5
ZUSAMMENFASSUNG
DER
UNTERSCHIEDLICHEN
PERSPEKTIVEN
AUF
BEGRIFFE
UND
DISKURS
.
75
3
SYSTEMATISCHER
FORSCHUNGSUEBERBLICK
ZU
QUALITAETSBEREICHEN
SCHULISCHER
INTEGRATION/INKLUSION
.
81
3.1
DER
BEGRIFF
*QUALITAET
*
.
82
3.2
AUSWAHL
EINES
RAHMENMODELLS
ZUR
SYSTEMATISIERUNG
DER
FORSCHUNGSERGEBNISSE
.
86
3.2.1
MODELLE
ZUR
SYSTEMATISIERUNG
SCHULISCHER
INTEGRATION
AUS
DER
SONDERPAEDAGOGIK
.
86
3.2.2
MODELLE
ZUR
SYSTEMATISIERUNG
SCHULISCHER
ENTWICKLUNGSPROZESSE
AUS
DER
ALLGEMEINEN
PAEDAGOGIK
.
88
3.2.3
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
SONDERPAEDAGOGISCHEN
UND
ALLGEMEINPAEDAGOGISCHEN
ANSAETZEN
ZUR
SYSTEMATISIERUNG
.
90
3.2.4
BEGRUENDUNG
DER
AUSWAHL
DES
RAHMENMODELLS
FUER
DIE
KATEGORIENBILDUNG
.
92
3.3
FORSCHUNG
ZU
INTEGRATION
UND
INKLUSION
IN
DEN
VERGANGENEN
VIERJAHRZEHNTEN
.
95
3.4
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
97
3.4.1
RESSOURCEN
IM
BEREICH
DER
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
98
3.4.2
LEITUNG
EINER
SCHULE
.
104
3.4.3
SCHULE
ALS
SOZIALER
RAUM
.
107
3.4.4
ORGANISATIONSSTRUKTUREN
EINER
SCHULE
.
113
3.4.5
ERGEBNISSE
IM
BEREICH
DER
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
117
3.4.6
ZUSAMMENFASSUNG
ZUM
BEREICH
DER
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
120
10
I
INHALT
3.5
PERSONALENTWICKLUNG
.
123
3.5.1
RESSOURCEN
IM
BEREICH
DER
PERSONALENTWICKLUNG
.
125
3.5.2
KOOPERATION
.
129
3.5.3
PROFESSIONALISIERUNG
.
147
3.5.4
ERGEBNISSE
IM
BEREICH
DER
PERSONALENTWICKLUNG
.
151
3.5.5
ZUSAMMENFASSUNG
ZUM
BEREICH
DER
PERSONALENTWICKLUNG
.
154
3.6
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
157
3.6.1
RESSOURCEN
IM
BEREICH
DER
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
161
3.6.2
SCHULKLASSE
ALS
SOZIALER
RAUM
.
166
3.6.3
KLASSENFUEHRUNG
.
170
3.6.4
DIDAKTIK
.
174
3.6.5
METHODIK
.
180
3.6.6
DIFFERENZIERUNG
UND
INDIVIDUALISIERUNG
.
186
3.6.7 ERGEBNISSE
IM
BEREICH
DER
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
199
3.6.8
ZUSAMMENFASSUNG
ZUM
BEREICH
DER
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
211
3.7
ZUSAMMENFASSUNG
MIT
BLICK
AUF
DIE
FORSCHUNGSLEITENDEN
FRAGESTELLUNGEN
.
216
4
EMPIRISCHER
TEIL:
STUDIE
ZUR
QUALITAET
SCHULISCHER
INTEGRATION
IM
SAARLAND
.
223
4.1
SCHULISCHE
INTEGRATION
BZW.
INKLUSION
IM
SAARLAND
.
224
4.2
FORSCHUNGSMETHODIK
.
232
4.3
QUALITATIVE
STUDIE
.
235
4.3.1
FORSCHUNGSMETHODIK
DER
QUALITATIVEN
STUDIE
.
235
4.3.2
STICHPROBE
.
241
4.3.3
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
ZUR
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
242
4.3.4
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
ZUR
PERSONALENTWICKLUNG
.
250
4.3.5
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
ZUR
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
273
4.3.6
INTERPRETATION
DER
ERGEBNISSE
ZUR
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
292
4.3.7
INTERPRETATION
DER
ERGEBNISSE
ZUR
PERSONALENTWICKLUNG
.
295
4.3.8
INTERPRETATION
DER
ERGEBNISSE
ZUR
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
304
4.3.9
ZUSAMMENFASSUNG
UND
WEITERENTWICKLUNG
DES
KATEGORIENSYSTEMS
MIT
HILFE
DER
ERGEBNISSE
SOWIE
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
INHALTLICHE
GESTALTUNG
DER
FRAGEBOEGEN
.
313
4.4
QUANTITATIVE
STUDIE
.
315
4.4.1
FORSCHUNGSMETHODIK
DER
QUANTITATIVEN
STUDIE
.
315
4.4.2
STICHPROBE
.
318
4.4.3
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
ZUR
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
323
4.4.4
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
ZUR
PERSONALENTWICKLUNG
.
341
4.4.5
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
ZUR
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
367
4.4.6
INTERPRETATION
DER
ERGEBNISSE
ZUR
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
390
4.4.7
INTERPRETATION
DER
ERGEBNISSE
ZUR
PERSONALENTWICKLUNG
.
396
4.4.8
INTERPRETATION
DER
ERGEBNISSE
ZUR
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
403
4.5
ZUSAMMENFUEHRENDE
DARSTELLUNG,
KRITISCHE
EINORDNUNG
UND
PERSPEKTIVEN
DER
ZENTRA
LEN
ERGEBNISSE
DER
QUALITATIVEN
UND
DER
QUANTITATIVEN
STUDIE ZUR
QUALITAET
DER
SCHULISCHEN
INTEGRATION
IM
SAARLAND
.
408
4.5.1
ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
408
4.5.2
PERSONALENTWICKLUNG
.
417
4.5.3
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
.
426
INHALT
|
11
5
FAZIT
UND
PERSPEKTIVEN
FUER
DAS
BILDUNGSSYSTEM
.
439
6
ANHANG
.
451
LITERATURVERZEICHNIS
.
451
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
475
TABELLENVERZEICHNIS
.
476
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
479
TABELLARISCHE
UEBERSICHT
DES
KATEGORIENSYSTEMS
FUER
SCHULISCHE
INTEGRATION
.
481
BEISPIEL
FUER
EINEN
INTERVIEWLEITFADEN
(REGELSCHULLEHRKRAFI:
GRUNDSCHULE)
.
500
BEISPIEL
FUER
EINEN
FRAGEBOGEN
(REGELSCHULLEHRKRAFI:
GRUNDSCHULE)
.
501 |
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