Verkehrs- und Mobilitätserziehung in der Grundschule: Didaktische und methodische Hinweise sowie Erkenntnisse über Schul- sowie Freizeitwege der Grundschüler:
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Veröffentlicht: |
Hamburg
Diplomica Verlag GmbH
[2014]
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Inhaltsverzeichnis 1. Vorwort. 7 2. Grundlegendes zur Begrifflichkeit „Mobilität“. 10 3. Verkehrs- und Mobilitätserziehung in der Grundschule. 14 3.1 Die historische Entwicklung der Verkehrs- und Mobilitätserziehung. 14 3.1.1 Entwicklungen der Verkehrserziehung bis 1972.15 3.1.2 Beschluss der Kultusministerkonferenz am 7.7. 1972. 18 3.1.3 Entwicklungen ab der Kultusministerkonferenz 1994: Von der Verkehrs- zur Mobilitätserziehung. 21 3.2 Aufgaben und Ziele der Verkehrs- und Mobilitätserziehung.23 3.2.1 Ausgangssituation sowie Grundtendenzen des thematisierten Lernbereichs „Verkehr“. 23 3.2.2 Leitlinien der Kompetenzbildung.25 3.2.3 Lernziele in der Mobilitätserziehung. 30 3.3 Die kindlichen Lernvoraussetzungen zum Thema „Mobilität“. 35 3.3.1 Die
visuelle Leistungsfähigkeit des Kindes. 37 3.3.2 Die auditive Leistungsfähigkeit des Kindes. 39 3.3.3 Die motorische und physische Leistungsfähigkeit des Kindes. 41 3.4 Das niedersächsische Curriculum- Modell „Mobilität“ (Primarbereich). 43 3.5 Mobilitätserziehung in den niedersächsischen Richtlinien. 47 4. Das Mobilitätsbuch.49 4.1 Konzept und Entwicklung.49 4.1.1 Allgemeines. 49 4.1.2 Inhaltliche/thematische Konzeption des Instruments. 51 4.1.3 Optische Gestaltung. 56
4.2 Didaktisches Potenzial des Wege- und Reisebuches: Praxiserprobter Unterrichtsentwurf „Arbeit mit dem Wege-und Reisebuch“. 57 4.2.1 Einleitung mit Problem- und Zielaufriss. 57 4.2.2 . Bedingungs- und Lebensweltanalyse. 58 4.2.3 Didaktische Überlegungen.60 4.2.4 Lernziel-/Kompetenzbeschreibung .62 4.2.5 Methodischer Kommentar und Erfahrungen aus der Praxisphase. 64 5. Quantitative/ qualitative Analyse einiger Mobilitätsbücher. 72 5.1 Vorstellung der Probandenklasse. 72 5.2 Untersuchungsdesign. 72 5. 3 Darstellung der Ergebnisse. 74 5.3.1 Nutzungshäufigkeiten der Transportmittel. 74 5.3.2 Präferenzen hinsichtlich der Verkehrsmittelwahl. 76 5.3.3 Präferenzen hinsichtlich des
Spielortes.81 5.3.4 Subjektiv empfundene Sicherheit auf dem Schulweg. 82 5.3.5 Erkenntnisse über den Mobilitätsradius der Schüler. 89 5.4 Interpretation der Ergebnisse: Konsequenzen für Sachunterricht und Gesellschaft. 93 6. Fazit des Projekts. 100 7. Verzeichnisse. 106 7.1 Literaturverzeichnis. 106 7.2 Abbildungsverzeichnis.109 7.3 Tabellenverzeichnis. 110 8. Anhang.111 |
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Inhaltsverzeichnis 1. Vorwort. 7 2. Grundlegendes zur Begrifflichkeit „Mobilität“. 10 3. Verkehrs- und Mobilitätserziehung in der Grundschule. 14 3.1 Die historische Entwicklung der Verkehrs- und Mobilitätserziehung. 14 3.1.1 Entwicklungen der Verkehrserziehung bis 1972.15 3.1.2 Beschluss der Kultusministerkonferenz am 7.7. 1972. 18 3.1.3 Entwicklungen ab der Kultusministerkonferenz 1994: Von der Verkehrs- zur Mobilitätserziehung. 21 3.2 Aufgaben und Ziele der Verkehrs- und Mobilitätserziehung.23 3.2.1 Ausgangssituation sowie Grundtendenzen des thematisierten Lernbereichs „Verkehr“. 23 3.2.2 Leitlinien der Kompetenzbildung.25 3.2.3 Lernziele in der Mobilitätserziehung. 30 3.3 Die kindlichen Lernvoraussetzungen zum Thema „Mobilität“. 35 3.3.1 Die
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4.2 Didaktisches Potenzial des Wege- und Reisebuches: Praxiserprobter Unterrichtsentwurf „Arbeit mit dem Wege-und Reisebuch“. 57 4.2.1 Einleitung mit Problem- und Zielaufriss. 57 4.2.2 . Bedingungs- und Lebensweltanalyse. 58 4.2.3 Didaktische Überlegungen.60 4.2.4 Lernziel-/Kompetenzbeschreibung .62 4.2.5 Methodischer Kommentar und Erfahrungen aus der Praxisphase. 64 5. Quantitative/ qualitative Analyse einiger Mobilitätsbücher. 72 5.1 Vorstellung der Probandenklasse. 72 5.2 Untersuchungsdesign. 72 5. 3 Darstellung der Ergebnisse. 74 5.3.1 Nutzungshäufigkeiten der Transportmittel. 74 5.3.2 Präferenzen hinsichtlich der Verkehrsmittelwahl. 76 5.3.3 Präferenzen hinsichtlich des
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