Ratschläge für Lehrer: praktische Hilfen für den Unterricht
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Köln
Aulis Verlag Deubner & Co.
1987
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| Ausgabe: | 1., für den Aulis Verlag veranstaltete Auflage |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort 5
Ursula Drews/Elisabeth Fuhrmann
Fragen und Antworten zur Gestaltung einer guten
Unterrichtsstunde 11
Einleitung 13
Bevor es zur Unterrichtsstunde klingelt 16
Hohe Aktivität der Schüler in jeder Unterrichtsstunde 20
Die Tätigkeit der Schüler motivieren 23
Aktive Auseinandersetzung mit dem Unterrichtsstoff
organisieren 24
Der Entwicklung des Denkens der Schüler große Auf¬
merksamkeit schenken 26
Staatsbürgerlich besonders bedeutsame Probleme stärker
vom Standpunkt der „Reife des Schülers behandeln 28
Die Schüler zu aktiver Frage- und Suchhaltung in der
Unterrichtsstunde anregen 29
Die Schüler zu einer kritischen Haltung zu sich selbst
befähigen 30
Äußere und innere Ordnung der Unterrichtsstunde 32
Wie wird das Wesentliche einer Unterrichtsstunde auch
für den Schüler wesentlich? 40
Kann man sich tatsächlich in jeder Unterrichtsstunde
um jedes einzelne Kind kümmern? 46
In jeder Stunde den elementaren Forderungen an die
Unterrichtsgestaltung große Aufmerksamkeit schenken 55
Lebendige Vorstellungen entwickeln 55
Begriffe anschaulich und exakt erarbeiten 56
Dem Einprägen einen hohen Stellenwert einräumen 58
Dem regelmäßigen Üben genügend Raum geben 60
Kontrolle und Bewertung in jeder Stunde bewußt
realisieren 61
Sinnvoll mit Hausaufgaben arbeiten 62
Jede Stunde problemorientiert unterrichten? 65
Kann man in jeder Unterrichtsstunde erziehen? 72
7
Die Klassengemeinschaft in der Unterrichtsstunde 78
Wie erreiche ich eine gute Arbeitsatmosphäre in jeder
Unterrichtsstunde? 84
Die Unterrichtsstunde im Tagesablauf der Schüler 88
Wie reagiere ich auf nicht voraussehbare Ereignisse
in der Unterrichtsstunde? 91
Meine Kollegen und ich 95
Werner Reich
Wie erreiche ich im Unterricht Disziplin? 101
Was will dieses Kapitel? 103
Mut zur Selbstbefähigung haben und an sich selbst
arbeiten 107
Haben Sie den Mut, sich Ihre Disziplinschwierigkeiten
einzugestehen! 107
Suchen Sie die Hauptursachen erst einmal bei sich selbst! 108
Welchen Einfluß haben organisatorische Faktoren? 110
Bemühen Sie sich um Unterstützung durch Ihre
Kollegen! 112
Es geht um Ihre Autorität! 113
Autorität hängt auch von scheinbaren Kleinigkeiten ab 115
Autorität kann jeder Lehrer erringen 117
Ursachen der eigenen Disziplinschwierigkeiten
aufdecken 119
Es gibt allgemeine und spezifische Ursachen 119
Ursachentyp A 120
Ursachentyp B 123
Ursachentyp C 124
Es hat sich bewährt aufzuschreiben, worin die Ursachen
bestehen 126
Einige theoretische Überlegungen zur Disziplin¬
erziehung 127
Diszipliniertheit - ein wichtiges Erziehungsziel unserer
Schule 127
Wann kann man beim Schüler von bewußt geübter
Disziplin sprechen? 130
Keine Unterschätzung der Disziplinerziehung im
Unterricht zulassen 131
Sicherung des disziplinierten Verhaltens 132
8
Aneignung von Normen und alltägliche Gewöhnung 134
Ausbildung moralischer Motive und Werte 136
Altersbesonderheiten der Elf- bis Fünfzehnjährigen 138
Zielgerichtet und schrittweise das eigene pädagogische
Können entwickeln 141
Regeln für den Lehrer 142
Disziplinkritische Unterrichtssituationen 155
Wie ist undiszipliniertem Verhalten zu begegnen? 159
Wie ist es mit dem Strafen zu halten? 164
Das individuelle Gespräch mit dem Schüler 167 -
Von Ihrer Beharrlichkeit hängt der Erfolg ab 170
Helmut Weck
Bewertung und Zensierung 175
Erfolgreiche Praxis - widerspruchsvolle Diskussion 177
Vier Grundwahrheiten - Prinzipien für die Nutzung
der Ratschläge 181
Erstens: Bewertung und Zensierung sind unerläßliche
Bestandteile des Unterrichtsprozesses 181
Zweitens: Bewertung und Zensierung sind nur ein
pädagogogisches Mittel unter anderen 186
Drittens: Bewertung und Zensierung werden dann
richtig gehandhabt, wenn sie die Entwicklung aller Schüler
fördern und nicht hemmen 189
Viertens: Bewertungsentscheidungen sind immer konkret 194
Ratschlag 1:
Bestimme immer zuerst, was du kontrollieren und
bewerten und was du damit erreichen willst.
Konzentriere dich dabei auf das Wesentliche 200
Was ist das Wesentliche? 202
Was ist zensierbar, was nicht? 205
Fachzensuren für Verhalten? 209
Ratschlag 2:
Kontrolliere und bewerte ausreichend, regelmäßig und
variabel 214
Wie oft zensieren? 215
Wann zensieren? 218
Langfristige Planung 219
Schriftliche Leistungskontrolle 220
9
Mündliche Leistungskontrolle 226
Stundennoten? 229
Ratschlag 3:
Stelle hohe Anforderungen, aber laß die Schüler erfahren,
daß sie alle und immer eine Chance zum Erfolg haben 232
Hohe Forderungen - aber welches Niveau? 232
Wie verschaffe ich den Schülern Erfolgserlebnisse,
denen das Lernen schwerer fällt? 235
Drei weitere Bedingungen 241
Die Schüler fordern, denen das Lernen leichtfällt 248
Alle Formen der Bewertung nutzen 250
Ratschlag 4:
Kontrolliere und bewerte immer auch deine eigenen
pädagogischen Leistungen 253
10
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