Gestörte Eltern - gestörte Jugendhilfe?: Interaktion im Helfer-Klient-System mit Blick auf die professionellen Helfer
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Weinheim [u.a.]
Beltz Juventa
2012
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INHALT
1. EINLEITUNG 13
2. WAS IST SOZIALE ARBEIT? ANNAEHERUNG AN DEN GEGENSTAND 19
2.1 KURZE GESCHICHTE DER SOZIALEN ARBEIT 21
2.1.1 VON DER ERWACHSENENFUERSORGE ZUR SOZIALARBEIT 22
2.1.2 VON DER JUGENDFUERSORGE ZUR SOZIALPAEDAGOGIK 26
2.2 SOZIALE ARBEIT HEUTE 31
2.2.1 DAS BERUFSFELD KINDER- UND JUGENDHILFE MIT DEN HILFEN ZUR
ERZIEHUNG 33
2.2.2 UEBERGREIFENDE ENTWICKLUNGEN DER "MODERNEN JUGENDHILFE" 35
2.2.2.1 LEBENSWELTORIENTIERUNG 36
2.2.2.2 SYSTEMORIENTIERUNG 37
2.2.2.3 RESSOURCENORIENTIERUNG 39
2.2.2.4 PARTIZIPATION 4 2
2.2.3 BEGRIFFE DES SOCIAL WORK 44
3. DIE ADRESSATEN DER JUGENDHILFE: FAMILIEN IN NOT 51
3.1 KINDER-UND JUGENDHILFE-STATISTIK 51
3.2 ADRESSAT "RISIKOFAMILIE" 53
3.2.1 STRUKTURELLE RAHMENBEDINGUNGEN: EXTERNE KRISEN UND KONFLIKTE 53
3.2.2 PSYCHOSOZIALE FOLGEN PREKAERER LEBENSUMSTAENDE 56 3.2.3 INTERNE
KRISEN DER FAMILIE: PSYCHISCHE ERKRANKUNGEN DER ELTERN 58
3.2.3.1 BORDERLINE-PERSOENLICHKEITSSTOERUNG 60
3.2.3.2 DEPRESSIONEN 63
3.2.3.3 ANGSTSTOERUNGEN 65
3.2.3.4 SCHIZOPHRENIE 67
3.3 KINDER PSYCHISCH KRANKER ELTERN 68
3.4 PSYCHISCHE STOERUNGEN ALS KONSTRUKT? 78
4. DIE SOZIALARBEITER ALS PROFESSIONELLE HELFER 81
4.1 BERUFSBILD 81
4.2 BERUFSMOTIVATION 83
4.3 AUSBILDUNG 86
4.4 KOMPETENZEN ZWISCHEN PERSOENLICHKEIT UND PROFESSIONALITAET 88 4.5
HILFE, KONTROLLE ODER MACHTAUSUEBUNG? 89
5. SOZIALE ARBEIT ALS KOMMUNIKATION UNTER ANWESENDEN 94
5.1 SOZIALE HILFE ALS KOMMUNIKATION 95
9
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IMAGE 2
5.2 VERORTUNG DER STUDIE: WARUM SYSTEMTHEORIE? 97
5.3 DIE UNWAHRSCHEINLICHKEIT DER KOMMUNIKATION: DOPPELTE KONTINGENZ ALS
EIN ZENTRALES KONZEPT 99
5.4 STRUKTURELLE KOPPLUNGEN 101
5.4.1 ORGANISATIONALE ANMERKUNGEN 102
5.4.2 LERNEN ALS STRUKTURELLE KOPPLUNG? 106
5.4.3 DAS SYMBOLISCH GENERALISIERTE KOMMUNIKATIONSMEDIUM IN DER SOZIALEN
ARBEIT 108 5.5 GRUNDLAGEN EINER MIKROANALYTISCHEN INTERAKTIONSTHEORIE
110 6. DIE ERFORSCHUNG DER PRAXIS 114
6.1 FUNKTIONALE ANALYSE: BEGRUENDUNG DES EMPIRISCH-QUALITATIVEN VORGEHENS
115
6.2 GROUNDED THEORY ALS KONKRETE EMPIRISCHE METHODE 116
6.2.1 FORSCHUNGSPROZESS 119
6.2.2 BEFRAGUNGEN VON EXPERTEN UND MITARBEITERN 122
6.2.3 INTERVIEWFORMEN 124
6.2.3.1 EXPERTENINTERVIEW 124
6.2.3.2 LEITFADENINTERVIEW 124
6.2.3.3 PROBLEMZENTRIERTES INTERVIEW 125
6.2.3.4 GRUPPENDISKUSSION 126
6.2.3.5 INTERVIEWLEITFADEN 127
6.2.4 KOMPLIKATIONEN UND PROBLEME 129
6.2.5 DIE DATENAUFBEREITUNG 130
6.2.6 DER KODIERPROZESS 131
7. DER KONTEXT DER INTERAKTION 135
7.1 POLITISCHES VS. PAEDAGOGISCHES AKTIVIEREN 136
7.2 P K ALS AUSSCHLUSSKRITERIUM FUER AMBULANTE HILFEN 139
7.3 ELTERNARBEIT IM RAHMEN DER HILFEN ZUR ERZIEHUNG 144
7.4 EINSTELLUNGEN - VORSTELLUNGEN - WISSEN 150
7.4.1 ALLGEMEINE EINSTELLUNGEN ZU PKE 150
7.4.2 EINSTELLUNGEN ZUR INSTITUTION PSYCHIATRIE 155
7.4.3 VORSICHT: DIAGNOSE! 158
7.4.4 NORMALITAETSVORSTELLUNGEN 163
7.4.5 WISSEN - ERFAHRUNG - FAEHIGKEITEN 166
8. DIE ORGANISATIONALE ARBEITSWELT DER SA/SP 172
8.1 SA/SP ALS WAECHTER UEBER SCHICKSAL ODER KINDESWOHL? 172 8.2
LEBENSWELTORIENTIERTE SYSTEMISCHE GRUNDHALTUNG 179
8.3 SYSTEMISCHE THERAPIE FUER ARME? 183
8.4 HILFEBEDUERFTIGE OHNE EINSICHT 186
9. DAS ARBEITSBUENDNIS: AUFBAU EINER ARBEITSBEZIEHUNG 191
9.1 EXPERTEN MIT GEFUEHL 193
9.2 BEZIEHUNG UNTER KONTROLLE 202
9.3 GEFUHLSARBEIT ALS RESONANZVERHALTEN 206
10
IMAGE 3
10. STOERUNGEN DER SA/SP 213
10.1 ARBEITEN AM LIMIT 214
10.2 BEZIEHUNGSARBEIT MIT BEZIEHUNGSGESTOERTEN? 221
10.3 BERECHENBARE UNBERECHENBARKEITEN 226
10.4 RATLOS WIE "SCHIFFE IM NEBEL" 227
10.5 ERFOLGSDRUCK 231
11. STOERUNGSFOLGEN UND GEFAHREN 236
11.1 ENDE DER BELASTBARKEIT 236
11.2 EMOTIONALE ERSCHOEPFUNG, BURNOUT UND WEITERE ERKRANKUNGEN 238
12. WAS KOENNEN ODER WAS SOLLTEN STOERUNGEN BEWIRKEN? 245
13. WENN ICH KOENIG WAERE: BEDARFE, BEDUERFNISSE UND IDEEN 251
13.1 BEDARFE UND BEDUERFNISSE DER MITARBEITER 251
13.1.1 WISSENSERWERB, WEITERBILDUNGEN UND AUSBILDUNGSREFORM 251
13.1.2 PSYCHOHYGIENE UND SUPERVISION 253
13.1.3 FLEXIBILISIERTER MITARBEITEREINSATZ 255
13.2 BEDARF DER FAMILIE: FLEXIBLE, BEDARFSGERECHTE HILFEN 258 13.3
BEDARFE FUER KINDER 261
13.3.1 VERBESSERTE KOOPERATIONEN 263
13.3.2 SPEZIELLE FLILFSANGEBOTE FUER KINDER 265
14. RESUEMEE 267
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 272
SYMBOL-VERZEICHNIS 272
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 272
LITERATUR 273
ANHANG 289
DARSTELLUNG UND ERLAEUTERUNGEN DER ICD 10 289
EXKURS ZU DEN GESETZLICHEN GRUNDLAGEN DES "KINDESWOHLS" 290
11
Soziale Arbeit ist eingebunden in das Sozialmodell des
aktivierenden Staates und verknüpft damit ein politisch
motiviertes Aktivierungskonzept mit originär sozialpäda¬
gogischen, aktivierenden Bearbeitungsformen. Im sozi¬
alen „Helfer-Klient-System" der Hilfen zur Erziehung in
der Jugendhilfe treffen individuelle Wirklichkeiten unter¬
schiedlicher Interaktionspartner zusammen, die über
kommunikative Austauschprozesse und der Verarbeitung
von „Störungen" eine erfolgreiche „Hilfe-Geschichte"
schreiben sollen.
Einen relativ neuen und stark zunehmenden Hilfeanlass,
ganz besonders für ambulante Hilfeformen, stellen psy¬
chisch kranke Eltern dar.
In dieser soziologischen Studie wird die Frage nach den
Auswirkungen dieser „neuen" Interaktion zwischen So-
zialpädagoglnnen und den psychisch kranken Eltern ge¬
stellt. |
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