Regionale pädagogische Zentren im Burgenland: ein Beispiel selbstgestalteter Lehrerfortbildung
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Eisenstadt
Pädagogisches Institut des Bundes für Burgenland
[1995]
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INHALTSANGABE
EDITORIAL
VORWORT
1.
GESCHICHTE
9
2.
PROJEKTUMFELD
17
2.1
SCHULE
UND
GESELLSCHAFT
17
2.1.1
GESELLSCHAFTLICHE
SITUATION
17
2.1.2
KONSEQUENZEN
FUER
DIE
SCHULE
19
2.1.2.1
DIE
OEFFNUNG
DER
SCHULE
20
2.1.2.2
DIE
AUTONOMIE
DER
SCHULE
23
3.
ZIELE
25
3.1
UEBERBLICK
25
3.2
DIE
ERSTEN
ZIELE
26
3.3
NEUORIENTIERUNG
33
4.
ORGANISATION
47
4.1
STRUKTURPLAN
47
4.2
BERATUNGSEBENEN
50
4.3
PAEDAGOGISCHES
UND
ADMINISTRATIVES
PERSONAL
51
4.3.1
PERSONALKOSTEN
51
4.3.2
AUSWAHL
53
4.4
BUDGET
56
5.
INHALTE
59
5.1
BEREICHE
DER
ARBEIT
59
5.2
AUF
DEM
WEG
ZUR
SELBSTGESTALTETEN
FORTBILDUNG
60
5.2.1
DER
WEG
DORTHIN
IST
STEINIG
60
5.2.2
WAS
IST
SELBSTINITIIERT,
WAS
IST
SELBSTGESTALTET?
64
5.2.3
MIT
DER
ZEIT
VERAENDERT
SICH
DIE
PERSPEKTIVE
67
5.3
BEISPIELE
SELBSTGESTALTETER
LEHRERFORTBILDUNG
70
5.3.1
KURSBEISPIELE
AUS
DER
PROJEKTPHASE
1
70
5.3.2
DAS
KURSGESCHEHEN
IN
PROJEKTPHASE
2
74
5.4
DAS
RPZ
ALS
SERVICE
UND
ANSPRECHSTELLE
82
5.4.1
FACHBIBLIOTHEK,
MATERIALIENSAMMLUNG,
MEDIENZENTRUM
82
5.4.2
EINZELBETREUUNG
84
5.5
UEBERFORDERUNG
DURCH
DIE
VIELFALT
DER
ARBEIT
87
5.5.1
DIE
STARTPHASE
87
5.5.2
EIN
SEMESTER
SPAETER
89
5.5.3
NACH
MEHREREN
JAHREN
91
6.
EVALUATION
95
6.1
DAS
KONZEPT
ZUR
ENTWICKLUNG
UND
EVALUATION
95
6.1.1
EINLEITUNG
95
6.1.2
LEHRER
ALS
FORSCHER
95
6.1.3
GRUNDZUEGE
DES
EVALUATIONSKONZEPTES
101
6.2
FALLSTUDIE
107
6.2.1
AUSGANGSLAGE-FORSCHUNGSFRAGE
107
6.2.2
DAS
DESIGN
108
6.2.3
ERGEBNISSE
111
6.2.3.1
GRUENDE
FUER
DAS
KOMMEN
VON
VS/HS-LEHREM
111
6.2.3.2
GRUENDE
FUER
DAS
ENGAGEMENT
DER
HS/PL-DIREKTOREN
113
6.2.3.3
DISKUSSION
DER
NUTZUNGSGRUENDE
114
6.2.3.4
GRUENDE
FUER
DAS
FERNBLEIBEN
116
6.2.4
PERSPEKTIVEN
123
6.3
NACH
ALL
DEN
JAHREN:
NOCH
EIN
BLICK
AUF
DAS
EVALUATIONSKONZEPT
(1993)
127
7.
STANDORTE
133
7.1
LANGECK
135
7.1.1
DIE
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
135
7.1.2
DIE
RAEUMLICHKEITEN
137
7.1.3
ORGANISATION
UND
BETREUUNG
139
7.1.4
ARBEITSFELD
141
7.2
HALBTUM
143
7.2.1
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
144
7.2.2
BESCHREIBUNG
DER
RAEUMLICHKEITEN
145
7.2.3
ORGANISATION
UND
BETREUUNG
146
7.2.4
INHALTLICHE
ARBEIT
148
7.2.4.1
SCHWERPUNKT
148
7.2.4.2
LAUFENDE
INITIATIVEN
150
7.3
BURGAUBERG
151
7.3.1
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
152
7.3.2
BESCHREIBUNG
DER
RAEUMLICHKEITEN
155
7.3.3
ORGANISATION
UND
BETREUUNG
157
7.3.4
INHALTLICHE
ARBEIT
157
8.
ZUSAMMENFASSUNG
163
8.1
AUSWIRKUNGEN
DER
BISHERIGEN
ARBEIT
163
8.1.1
AUSWIRKUNGEN
AUF
PAEDAGOGEN
UND
PAEDAGOGIK
163
8.1.2
AUSWIRKUNGEN
AUF
DIE
BEVOELKERUNG
169
8.2
MERKMALE
EINER
KUENFTIGEN
LEHRERFORTBILDUNG
177
8.2.1
SELBSTINITIIERT
UND
SELBSTGESTALTET
178
8.2.2
DEZENTRAL
UND
AUTONOM
179
8.2.3
PRAKTISCH
-
THEORETISCH
180
8.3
AUSBLICK
182
8.4
BURGENLAND
1996
185
AD
PERSONAS
187
LITERATURLISTE
193 |
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