Unternehmensberatung als Bildungsprozess:
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1993
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ERSTER TEIL: SYSTEMATISIERENDE GRUNDLAGEN
Seile
I AnlaR, Fragestellung, Aufbau der Arbeil 6
1.1 Die Impulse am der Praxis 6
1.2 Fragestellungen und Vorgehenswelse 10
2. Praxis und Theorie der Unlernehmensberatung 14
2.1 Der Unternehmensberatungs Boom und seine Ursachen 14
2.2 Zum Stand der Theorie der Unternehmensberatung 21
2.3 Zusammenfassung und kritische Würdigung 28
3. Unternehmensknltur 29
3.1 Der Kultur Boom und die Unternehmenskullur 29
3.1.1 Der allgemeine KulturbegrifT 32
3.1.2 Zum Begriff Unternehmenskultur 40
3.1.3 Das Modell der Unternehmenskultur 43
3.1.3.1 Funktionen der Unternehmenskultur 45
3.1.3.2 Die Entwicklungsperspektive der Unternehmenskultur 4(1
3.1.3.3 Erscheinungsformen der Unternehmenskultur 50
3.2 Grfinde für das Interesse an Unlernehmenskultur 57
y 3.2.1 Implementierungsprobleme von Innovationen 59
3.2.2 Abschied von der Fuhmngstechnokratie 65
3.2.1 Der Konkurrenzdruck Japans 73
3.2.4 Prägen des Wertewandels 76
3.3 Zusammenfassung und kritische Würdigung 76
des Ansatzes Unlernehmenskultur
I
Seile
4. Zum Slaad der Belriebspadagogik uuler besoaderer Berück 82
sichligung »ob Ualerachiaeaskullur und Corporale Ideulily
4.1 Die Ncuaa aage der Belriebspidagogik seil 1945 83
4.1.1. Der Beirieb als funktionaler Erzieher (Abraham) 83
4.1.2 Planmäßige Bildung durch den Beirieb (Donchel) 86
4.1.3 Der Beruf als Übungsraum für eine umfassende 89
Menschenbildung (Lobner)
4.2. Belriebspädagogik in der Tradition der cmanzipalo 92
riscbea Erziehungswissenschaft (Lemperl)
4.3 Belriebspadagogik als Erwachscacabilduag 96
4.3.1 Der Vorsprung der betrieblichen Organisalions 98
und Personalentwicklung gegenüber der Theorie der
Belriebspadagogik (Arnold)
4.3.2 Betriebliche Bildung als Beeinflussung des 102
personal growth (Laux)
4.3.3 Die Diskrepanz zwischen der Theorie und der 104
Praxis der Belriebspadagogik (Dürr)
4.4 Resümee 110
2
Seile
5. Unternehmensberalung als arbeitsorientierte Didaktik 112
5.1 Zum didaktischen Enlstehungskontext der Arbeite 112
orientierten Exemplarik und zu ihrem Bildungsbegriff
5.2 Die heuristischen Instrumente der 115
Arbeilsorientierten Exemplarik
5.3 Didaktische Instrumente der Unternehmensberatung 124
5.3.1 Das Spiralmodell des Beratungsprozesses: Helix 124
5.3.2 Matrix des gesellschaftlichen Implikationszusammenhangs 141
und des humanökologischen Systems: oikos
ZWEITER TEIL: DARSTELLUNG UND ANALYSE VON BEISPIELEN AUS
DER PRAXIS DER UNTERNEHMENSBERATUNG
6. Matrixbeispiel aus der Praxis: Nutzfahrzeughersteller 153
6.1 Inhaltliche Beschreibung ausgewlhlter Bewußtseinsformen 154
nach den zeitlichen Dimensionen Vergangenheit und
Zukunft, sowie Verknüpfung mit den Lebensbedürfnissen
des humanSkologischen Systems
6.2 Inhaltliche Beschreibung ausgewählter Verkehrsformen 161
nach den zeitlichen Dimensionen Vergangenheit und
Zukunft, sowie Verknüpfung mit den Lebensbedürfnissen
des humanokologischen Systems
6.3 Interpretation der Ergebnisse 175
Seite
7. Umgang mit Unternehmensleilbildero, 178
Grundsätzen und Visionen
7.1 Leitbilder und Grundsätze als Normengefüge 178
7.1.1 Zur Erstellung von Grundsätzen 180
7.1.1.1 Grundsätze durch Erlaß 80
7.1.1.2 Grundsätze durch Projektteam 82
7.1.1.3 Grundsätze durch Dialog 182
7.2 Vorgehensweise und Reaktionen 184
am Beispiel Handelsunternehmen
7.3 Visionen 190
7.3.1 Der Stellenwert von Visionen in der Betriebswirtschaft 190
7.3.2 Vision als Instrument der Unternehmensberatung 204
7.3.2.1 Anspruch an Formulierungen 209
7.3.2.2 Visionsgrad 216
7.4 Zusammenfassung und kritische Würdigung 222
8. Darstellung und Analyse von Spiralverläufen in der 225
Arbeit mit Grundsätzen, Leitbildern und Visionen
8.1 Beispiel Versicherung 225
8.1.1 Analyse aus erziehungswissenschaftlicher Sicht in Thesenform 258
8.2 Darstellung und Analyse eiues Verdichlungsprozesses 260
Beispiel Holzbau
8.2.1 Didaktische Ergebnisse aus dem Workshop Holzbau 274
8.2.1.1 Instrumente zur Dynamisierung und Operationalisierung
der Verdichtungsphase 278
4
Seile
/—
¦ 9. Kritische Betrachtung: Unlernehmensberalung als Bildung 286
9.1 Resümee der Forschungsprojekte 286
9.1.1 Handelsunternehmen 286
9.1.2 Nulzfahrzeug Hersteller 287
9.1.3 Fachwerkhaus Hersteller 287
9.1.4 Versicherungsunternehmen 287
9.2 Grenzen von Bildung im Feld der Unlernehmensberalung 288
9.2.1 Enlscheider als Engpaß 288
9.2.2 Das Energieniveau des Prozesses 290
9.2.3 Behinderungen durch layloristische Denktraditionen 293
9.2.4 Traditionelle Lernstrategien in Unternehmen 295
9.2.5 Ausblick und Chancen 296
I . 9.3 Anforderungen an eine Bildungsbcralung 298
9.3.1 Thesen für die Praxis 298
9.3.2 Gedanken zur Erziehungswissenschaft 301
10. SchluDbelrachlung 306
Literatur 309
Verzeichnis der Abkürzungen 327
Verzeichnis der Abbildungen 327
Anlage I A I
Danksagung
Lebenslauf
5
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