Jugendtheater als Medium politisch-pädagogischer Praxis: zur Geschichte und aktuellen Situation bürgerlichen und proletarischen Jugendtheaters
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Frankfurt
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1978
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Seite
Einleitung 1
I Zur Situation des offiziellen bürgerlichen
Jugendtheaters 3
II Zur Geschichte des Jugendtheaters 14
1. Zur Geschichte des bürgerlichen Laienspiels 14
1.1. Die Entstehung des Laienspiels in der
bürgerlichen Jugendbewegung 14
1.1.1. Ziele und gesellschaftliche Hintergründe
der Jugendbewegung 14
1.1.2. Kulturelle und pädagogische Bewegungen
der damaligen Zeit 17
1.1.3. Entwicklung der Spielformen der ersten Phase
der Jugendbewegung 21
1.1.4. Gesellschaftliche Veränderungen und ihre
Auswirkungen 24
1.2. Die Prägung des Laienspiels durch den
Bühnenvolksbund 25
1.2.1. Politische Ziele 26
1.2.2. Die Spielkonzeption 27
1.2.3. Die Spielinhalte 3o
1.2.4. Der Aufführungsstil 32
1.2.5. Der Lehrwert des Laienspiels des Bühnenvolks¬
bundes 34
1-3. Das Bauhüttenspiel Martin LUSERKEs 35
1.3.1. Die Theatertheorie LUSERKEs 36
1-3.2. Hauptcharakteristika des Bauhüttenspiels 37
1.3.3. Der Lehrwert des Bauhüttenspiels 39
1.4. Zum Theater im Faschismus 4o
2- Zur Geschichte des proletarischen
Jugendtheaters 44
2.1. Die einzelnen Entwicklungsphasen 44
2.1.1. Proletarisches Theater vor 1918 44
2.1.1. Proletarisches Jugendtheater von 1918 - 1924 5o
Seite
2.1.3. Proletarisches Jugendtheater von 1924 - 1928 57
2.1.4. Proletarisches Jugendtheater von 1928 - 1933 62
2.1.5. Allgemeine Merkmale des proletarischen
Jugendtheaters 69
2.2. Anmerkungen zur ästhetischen und pädagogischen
Diskussion auf dem Hintergrund der
Agitproptruppenbewegung 71
2.2.1. Bürgerlicher versus marxistischem
Kunstbegriff 71
2.2.2. Bürgerliches Erbe oder proletarische Kultur? 74
2.2.3. Pädagogische Aspekte des Agitproptheaters 79
2.3. Schlußfolgerungen 89
III Zur Entwicklung des Jugendtheaters nach 1945 91
1. Die Restauration des bürgerlichen Laienspiels
in den ersten Nachkriegsjahren 91
2. Die Entwicklung vom Laienspiel zum Amateur-
theater Mitte der 5oer Jahre 94
3. Die Politisierung des Amateurtheaters in den
6oer Jahren 1°2
* C^O Zur aktuellen Situation des Jugendtheaters 113
Q.^ Das Modell eines interaktionspädagogischen
Spiel- und Theaterkonzepts 113
1.1. Das interaktionspädagogische Spiel- und
Theaterkonzept 114
1.2. Beurteilung und Kritik 119
1.3. Praxisbeispiel: junge bühne recklinghausen 123
1.3.1. Entstehung und Entwicklung der Gruppe 124
1.3.2 Herstellungsprozeß und Aufbau des Stückes:
Blindlings 127
1.3.3. Beurteilung und Kritik 13o
• 1.3.4. Der Lehrwert für Zuschauer und Spieler 131
^y Neuere Ansätze eines proletarischen
Jugendtheaters 134
2.1. Das Straßentheater als Vorform des
proletarischen Jugendtheaters 134
Seite
2.2. Das Theater für Jugendliche
( Vorführtheater ) 143
2.2.1. Organisationsformen 144
2.2.2. Finanzielle Situation 147
2.2.3. Politische Ziele der freien Gruppen 149
2.2.4. Praxisbeispiele 152
2.2.4.1. ITD/DL: Der große Beschiss 152
2.2.4.2. GRIPS-Theater: Das hältste ja im Kopf
nicht aus 156
2.2.4.3. Lokomotive Kreuzberg: Count down 16o
2.2.5. Einige allgemeine Charakteristika des
Theaters der freien Gruppen 163
2.2.5.1. Zum Inhalt der gespielten Stücke 164
2.2.5.2. Darstellungsformen 164
2.2.5.2.1. über Einfühlung und Verfremdung 165
2.2.5.2.2. Das Problem der Typisierung 166
2.2.5.2.3. über den Einsatz von Musik 168
2.2.5.2.4. Ober das Aufzeigen von Perspektiven 17o
2.2.5.2.5. Wirkung auf die Zuschauer 171
Jj Das Theater mit Jugendlichen (Selbst¬
tätigkeit auf dem Theater) 174
3.1. Hans Jörg MAIER, Willy PRAML: Theaterarbeit
mit Lehrlingen 175
Exkurs: Öffentlichkeit und Erfahrung 176
3.1.1. Verlauf eines Wochenkurses 182
3.1.2. Die Rolle der Spielleiter 183
3.1.3. Das Verhältnis von Erkenntnis und Ästhetik 184
3.1.4. Beurteilung und Kritik 187
3.2. Vom Abstrakten zum Konkreten:
Das Lehrstück-Theater 189
3.2.1. Hans RITTER: Ansätze zum Lehrstück in der
Schule 19o
3.2.1.1. Schule und Lehrstück 191
3.2.1.2. Der Widerspruch zwischen Abstraktionsgrad
und Abstraktionsvermögen 192
Seite
3.2.1.3. Zwei Versuchsanordnungen zur Vorbereitung
des Lehrstückprozesses 193
3.2.1.4. Kritik des Ansatzes 195
3.3. Jörg RICHARD: Lehrstücktheater und materia¬
listische Lernspsychologie 198
3.3.1. Die Lernmittel des Lehrstücks 199
3.3.2. GALPERINs Theorie zur Bildung
geistiger Operationen 2oo
3.3.3. Interpretation der Lehrstücke nach GALPERINs
Theorie 2o2
3.3.4. HOLZKAMPs Widerspruchsexperiment als Vorstufe
zum Lehrstücktheater 2o3
3.3.5. Entwicklung eines theatralischen Lernmodells 2o4
3.3.6. Einige Fragen an RICHARDS Konzept 2o8
Nachbemerkung 21o
Anhang 21 3
Literaturverzeichnis 242
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