Zum Bildungsbedarf für Datensicherheit: Konzeption und Entwicklung einer Lernumgebung mit Moodle und Flash
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Saarbrücken
VDM-Verl., Müller
2008
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Hergestellt on demand |
| Beschreibung: | IV, 154 S. Ill., graph. Darst. 24 cm |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS 1 EINFUEHRUNQ 1.1 EINLEITUNQ UND PROBLEMSTELLUNQ 1.2
DER URSPRUNQ DER VORLIEQENDEN ARBEIT 1.3 ZIELSETZUNQ DER ARBEIT 1.4
ENTWICKELTE LERNUMQEBUNQ 1.5 ABQRENZUNQ DES THEMAS 1.6 FORMALER AUFBAU
DER ARBEIT 2 BILDUNQSBEDARF FUER DATENSICHERHEIT 2.1 DATENSICHERHEIT IM
INTERNET - EIN EHER IUNQES THEMA 2.2 BILDUNQ = ENTWICKLUNQ VON
MUENDIQKEIT 2.3 MANQELNDE INTERDISZIPLINARITAET ERSCHWERT DEN
WISSENSTRANSFER 2.4 WISSENSTRANSFER VON EXPERTEN ZU ANWENDERN 3
E-LEARNINQ 3.1 BEQRIFFSBILDUNQ *E-LEARNINQ 3.2 LERNEN UNTER NEUEN
GESICHTSPUNKTEN 3.3 VERBESSERUNQ VS. VERSCHWENDUNQ VON LERN-POTENZIAL
3.4 ORTSUNQEBUNDENHEIT VS. ISOLATION 3.5 WIRTSCHAFTSFAKTOR VS.
BILDUNQSFAKTOR 3.6 TECHNIK ZUERST VS. TECHNIK ZULETZT 3.7 UNZUREICHENDE
TECHNIK VS. ATTRAKTIVITAET 3.8 KLEINE WISSENS-HALBWERTSZEIT VS. GROSSER
ENTWICKLUNGS-AUFWAND 4 TRANSFER: BILDUNQSBEDARF-E-LEARNINQ 4.1
KLASSIFIKATION VON LERNTHEMEN IN BEZUQ AUF E-LEARNINQ 4.1.1 OEKONOMISCHE
DIMENSION 4.1.2 PHYSISCHE DIMENSION 4.1.3 TECHNOLOGISCHE DIMENSION 4.1.4
SOZIALE DIMENSION 4.2 ANWENDUNQ AUF DEN LEMBEREICH *DATENSICHERHEIT 5
TRANSFER: BILDUNGSBEDARF - LERNUMQEBUNQ 5.1 BILDER ALS KATALYSATOR 5.2
NATURWISSENSCHAFTS-AESTHETIK UND INQENIEUR-AESTHETIK 5.3 MACROMEDIA FLASH
ALS *WERKZEUQ DER 3. KULTUR 6 BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
HTTP://D-NB.INFO/991306171 DIGITALISIERT DURCH 6.2 FAKTOREN FUER DIE
DIDAKTISCHE PLANUNG 51 6.3 BESCHREIBUNG DES BILDUNGSPROBLEMS 52 6.4
MERKMALE DER ZIELGRUPPE 52 6.5 LEHRINHALTE UND LEHRZIELE 53 6.5.1
LEHRZIEL: VERSTEHEN DES SENDER-EMPFAENGER-MODELLS 54 6.5.2 LEHRZIEL:
VERSTEHEN DES BEGRIFFES VERTRAULICHKEIT 55 6.5.3 LEHRZIEL: VERSTEHEN DES
BEGRIFFES DER (DATEN-)LNTEGRITAET 59 6.5.4 LEHRZIEL: VERSTEHEN DES
BEGRIFFS DER AUTHENTIZITAET 62 6.5.5 LEHRZIEL: VERSTEHEN DES BEGRIFFS DER
VERBINDLICHKEIT 63 6.5.6 LEHRZIEL SENSIBILISIERUNG FUER *ORGANISIERTE
DATENUNSICHERHEIT 65 6.5.7 META-LEHRZIELE 68 6.6 DIDAKTISCHE METHODIK
68 6.7 MERKMALE DER LERNSITUATION, SPEZIFIKATION DER LERNORGANISATION 70
6.8 MERKMALE UND FUNKTIONEN DER GEWAEHLTEN MEDIEN UND HILFSMITTEL 70 6.9
LERNUMGEBUNG *MOODLE - TECHNISCHE UMSETZUNG 71 6.10 VERWENDETE
MACROMEDIA FLASH ENTWICKLUNGSUMGEBUNG 73 6.10.1 SERVERSEITIGE
ERFORDERNISSE 74 6.10.2 CLIENTSEITIGE ERFORDERNISSE 74 6.10.3
STRUKTURIERTE PROGRAMMIERUNG: DESIGN PATTERNS 75 6.11 VERTRAULICHKEIT -
TECHNISCHE UMSETZUNG 76 6.12 INTEGRITAET - TECHNISCHE UMSETZUNG 80 6.13
AUTHENTIZITAET - TECHNISCHE UMSETZUNG 81 6.14 VERBINDLICHKEIT -
TECHNISCHE UMSETZUNG 81 7 TRANSFER: E-LEARNING - LERNUMGEBUNG 83 7.1
FOLGERUNG: VERBESSERUNG VS. VERSCHWENDUNG VON LERN-POTENZIAL 83 7.2
FOLGERUNG: ORTSUNGEBUNDENHEIT VS. ISOLATION 84 7.3 FOLGERUNG:
WIRTSCHAFTSFAKTOR VS. BILDUNGSFAKTOR 85 7.4 FOLGERUNG: TECHNIK ZUERST
VS. TECHNIK ZULETZT 85 7. 11 ANHANG 98 11.1 AUFBAU DER KURSE 98 11.1.1
EINSTIEGSSEITE UND KURS *CHECK-IN 98 11.1.2 KURS *VERTRAULICHE E-MAILS
115 11.1.3 KURS *DIE ENIGMA 138 11.1.4 KURS *DATEN-INTEGRITAET 144 11.2
EDITOR SEITE 152 11.3 ACTIONSCRIPT-COMPILER *MTASC 153 IV
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