Schulentwicklung an kleinen Schulen im alpinen Raum: eine Studie zur Bedeutung von Schulentwicklung in vier verschiedenen Regionen im alpinen Raum (Graubünden, St. Gallen, Wallis und Vorarlberg)
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Baltmannsweiler
Schneider Hohengehren
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VORWORT 10
1. EINLEITUNG 12
2. KLEINE SCHULE IM ALPINEN RAUM 16
2.1 DER ALPINE RAUM 16
2.1.1 SOZIO-OEKONOMISCHE VERAENDERUNGEN IM ALPINEN RAUM 17
2.2 BEGRIFFSKLAERUNG KLEINE SCHULE 18
2.2.1 FORSCHUNGSSTAND ZU KLEINEN SCHULEN 19
2.2.2 UNTERRICHTSFORM AN KLEINEN SCHULEN IM ALPINEN RAUM 20
2.3 DAS BILDUNGSSYSTEM IN VIER REGIONEN IM ALPINEN RAUM 21
(GRAUBUENDEN, ST. GALLEN, WALLIS UND VORARLBERG)
2.3.1 ZUSTAENDIGKEIT FUER DAS BILDUNGSSYSTEM 21
2.4 ZUSAMMENFASSUNG UND BEDEUTUNG FUER DIESE ARBEIT 23
3. SCHULENTWICKLUNG 25
3.1 BEGRIFFSKLAERUNG SCHULENTWICKLUNG 25
3.2 SKIZZIERUNG DES FORSCHUNGSSTANDES ZU SCHULENTWICKLUNG 27
3.3 SCHULENTWICKLUNG ALS ENTWICKLUNG VON EINZELSCHULEN 29
IM SYSTEMZUSAMMENHANG
3.4 ZIEL VON SCHULENTWICKLUNG - DIE SCHULQUALITAET 35
3.5 SCHULENTWICKLUNG LAENDERUEBERGREIFEND UND HISTORISCH (EXKURS) 40
3.6 ZUSAMMENFASSUNG UND BEDEUTUNG FUER DIESE ARBEIT 42
4. IMPLEMENTIERUNG VON INNOVATIONEN ALS ERGEBNISSE VON 44
SCHULENTWICKLUNGSPRO J EKTEN
4.1 BEGRIFFSKLAERUNG DMPLEMENTIERUNG VON INNOVATIONEN) 44
4.2 DER INNOVATIONSPROZESS 45
4.3 SCHULENTWICKLUNGSPROZESSE MIT HILFE VON SCHUL- 47
PROGRAMMARBEIT UND STEUERGRUPPE
4.4 CHANGE MANAGEMENT 54
(ALS INSTRUMENT VON INNOVATIONSIMPLEMENTIERUNG)
4.5 DIE BEDEUTUNG DER SCHULLEITUNG FUER DIE IMPLEMENTIERUNG VON 55
SCHULENTWICKLUNGSPROJEKTEN
4.6 DIE BEDEUTUNG DER SCHULAUFSICHT BEI VERAENDERUNGSPROZESSEN 58
4.7 DIE MITWIRKUNG DER LEHRPERSONEN BEI VERAENDERUNGSPROZESSEN 59
4.8 DAS EINBINDEN DER ELTERN IN DEN SCHULENTWICKLUNGSPROZESS 63
4.9 SCHUL- UND UNTERRICHTSKLIMA IN ZUSAMMENHANG MIT 64
SCHULENTWICKLUNG
4.10 SCHULAUTONOMIE - CHANCE FUER INNOVATIVE SCHULENTWICKLUNG? 66
4.11 ERFOLGSFAKTOREN FUER DIE IMPLEMENTIERUNG VON INNOVATIONEN 68
4.12 ZUSAMMENFASSUNG UND BEDEUTUNG FUER DIESE ARBEIT 71
5. EDUCATIONAL GOVERNANCE IN DER SCHULENTWICKLUNG 73
5.1 BEGRIFFSKLAERUNG EDUCATIONAL GOVERNANCE 73
5.2 DIE ENTSTEHUNG DER GOVERNANCE PERSPEKTIVE 74
5.3 MEHREBENENSYSTEM 75
5.4 AKTEURE DER EINZELSCHULE - DIE AKTEURSKONSTELLATION 79
5.5 ZUSAMMENFASSUNG UND BEDEUTUNG FUER DIESE ARBEIT 82
6. VON DER THEORIE ZUR EMPIRIE 84
6.1 RUECKBLICK - AUSBLICK 84
6.2 FORSCHUNGSDESIGN 85
7. QUALITATIVE STUDIE 89
7.1 FRAGESTELLUNGEN 89
7.2 BEFRAGUNG 92
7.3 UNTERSUCHUNGSEINHEIT 94
7.4 DATENAUSWERTUNG 96
7.4.1 TRANSKRIPTION 96
7.4.2 DATENANALYSE 97
7.5 GUETEKRITERIEN 104
7.6 SPRACHEN BEI DER UNTERSUCHUNG 106
8. ERGEBNISSE DER QUALITATIVEN UNTERSUCHUNG 107
8.1 ENTWICKLUNGEN AN ELF KLEINEN SCHULEN 107
8.1.1 SCHULPORTRAITS: FUENF INNOVATIVE PRIMARSCHULEN UND 110
IHRE ENTWICKLUNGEN
8.2 FAKTOREN, DIE SCHULENTWICKLUNG AN KLEINEN SCHULEN AUSLOESEN 126
8.3 INITIATOREN UND REAKTIONEN DER BETEILIGTEN AUF DIE SCHUL- 129
ENT WICKLUNGSPRO J EKTE
8.4 ERFOLGSFAKTOREN FUER DIE IMPLEMENTIERUNG VON INNOVATIONEN 134
AUS SICHT DER AKTEURE
8.5 ERWUENSCHTE UNTERSTUETZUNGSLEISTUNGEN AUF SCHUL- UND 137
REGIONALEBENE
8.5.1 FINANZIELLE UNTERSTUETZUNG 137
8.5.2 FACHLICHE UNTERSTUETZUNG 139
8.5.3 MORALISCHE UNTERSTUETZUNG 141
8.6 EVALUATION DER ENTWICKLUNGSPROZESSE VON SEITE DER AKTEURE 142
8.7 ZUSAMMENHANG ZWISCHEN SCHULE UND REGION 144
8.7.1 MOEGLICHKEITEN ZUR FOERDERUNG DER ATTRAKTIVITAET VON 154
REGION UND SCHULE
8.8 IMPLEMENTIERUNG VON INNOVATIONEN AUS SICHT DER 156
SCHUELERINNEN UND SCHUELER
8.9 DIE SCHULENTWICKLUNGSPROJEKTE AUS SICHT DER ZUSTAENDIGEN 163
INSPEKTOREN
8.10 ZUSAMMENFASSUNG 165
9. QUANTITATIVE STUDIE 167
9.1 FRAGESTELLUNGEN 167
9.2 ERLAEUTERUNGEN ZU DEN THESEN UND HYPOTHESEN 169
9.3 ERHEBUNGSINSTRUMENTE 173
9.3.1 FRAGEBOGEN ZUHANDEN DER LEHRPERSONEN 173
9.3.2 FRAGEBOGEN ZUHANDEN DER SCHULRAETE 177
9.3.3 FRAGEBOGEN ZUHANDEN DER ELTERN 177
9.3.4 FRAGEBOGEN ZUHANDEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 178
9.4 STICHPROBE 179
9.5 GUETEKRITERIEN 180
9.5.1 SKALEN ZUHANDEN DER LEHRPERSONEN 182
9.5.2 SKALEN ZUHANDEN DER SCHULRAETE 186
9.5.3 SKALEN ZUHANDEN DER ELTERN 187
9.5.4 SKALEN ZUHANDEN DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 189
10. ERGEBNISSE DER QUANTITATIVEN UNTERSUCHUNG 191
10.1 ERGEBNISSE LEHRPERSONEN 191
10.1.1 EINGEFUEHRTE INNOVATIONEN IN DEN LETZTEN ZEHN JAHREN 191
10.1.2 EINSCHAETZUNG WICHTIGKEIT ELEMENTE 193
10.1.3 MITSPRACHERECHT DER LEHRPERSONEN IN DEN SCHULEN 196
10.1.4 HALTUNG DER LEHRPERSONEN GEGENUEBER VERAENDERUNGEN 198
UND INNOVATIONEN
10.1.5 EINSCHAETZUNG DER INFRASTRUKTUR DER SCHULE DURCH DIE 200
LEHRPERSONEN
10.1.6 GESCHAETZTE AUTONOMIE DER SCHULE 202
10.2 ERGEBNISSE SCHULRAETE 204
10.2.1 EINFUEHRUNG INNOVATIONEN 204
10.2.2 EINSCHAETZUNG WICHTIGKEIT DER ELEMENTE 205
10.2.3 HALTUNG DER SCHULRAETE GEGENUEBER VERAENDERUNGEN 208
UND INNOVATIONEN
10.2.4 EINSCHAETZUNG DER INFRASTRUKTUR DER SCHULE DURCH DIE 209
SCHULRAETE
10.3 ERGEBNISSE ELTERN 210
10.3.1 HALTUNG DER ELTERN GEGENUEBER VERAENDERUNGEN UND 210
INNOVATIONEN
10.3.2 EINSCHAETZUNGEN DER BEZIEHUNGEN INNERHALB DER SCHULE 211
10.3.3 EINSCHAETZUNG DER INFORMATIONSKULTUR AN DER SCHULE 212
DURCH DIE ELTERN
10.4 SCHULZUFRIEDENHEIT DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 214
10.5 UNTERSCHIEDE LEHRPERSONEN UND SCHULRAETE 216
10.5.1 EINSCHAETZUNG ANGEBOTE 216
10.6 UNTERSCHIEDE LEHRPERSONEN, SCHULRAETE UND ELTERN HINSICHTLICH 217
DER INNOVATIONSBEREITSCHAFT
10.7 ZUSAMMENHANG MITSPRACHERECHT UND INNOVATIONSBEREITSCHAFT 217
DER LEHRPERSONEN
10.8 UEBERBLICK UEBER DIE THESEN UND HYPOTHESEN 218
11. DISKUSSION 220
11.1 ENTWICKLUNGEN DER KLEINEN SCHULEN IM ALPINEN RAUM 220
11.2 FAKTOREN, DIE SCHULENTWICKLUNG IN KLEINEN SCHULEN 224
IM ALPINEN RAUM AUSLOESEN
11.3 INITIATOREN VON SCHULENTWICKLUNG IN KLEINEN SCHULEN 225
IM ALPINEN RAUM
11.4 REAKTION DER BETEILIGTEN AUF DIE VERAENDERUNGEN/ 226
ENTWICKLUNGEN IN DEN KLEINEN SCHULEN
11.5 FAKTOREN DIE ZUR ERFOLGREICHEN IMPLEMENTIERUNG 227
VON INNOVATIONEN BEITRAGEN
11.6 ERWUENSCHTE UNTERSTUETZUNGSLEISTUNGEN AUF DER EBENE VON 231
SCHUL- UND REGIONALENTWICKLUNG SEITENS DER BETEILIGTEN
11.7 EINSCHAETZUNG DES ENTWICKLUNGSPROZESSES DURCH DIE BETEILIGTEN 232
11.8 GEGENSEITIGE BEEINFLUSSUNG VON SCHULE UND REGION 233
11.9 BLICKWINKEL DER SCHUELERINNEN UND SCHUELER 233
12. METHODISCHE REFLEXION 235
13. SCHLUSSFOLGERUNGEN UND AUSBLICK 238
LITERATURVERZEICHNIS 244
ABBILDUNGS- UND TABELLENVERZEICHNIS
262
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