Einfluss vorschulischer exekutiver Funktionen auf die Entwicklung von Lesen, Rechtschreiben und Rechnen in der Schuleingangsphase:
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I. EINLEITUNG...................................................................... 1
II. EXEKUTIVE FUNKTIONEN: DEFINITION, ENTWICKLUNG UND ERFASSUNG.....................4
1. Bestandteile und Struktur.......................................................6
1.1 Abgrenzung: Exekutive Funktionen und Aufmerksamkeit...........................11
1.2 Abgrenzung: Exekutive Funktionen und die zentrale Exekutive des Arbeitsgedächtnisses..16
1
1.3 Abgrenzung: Exekutive Funktionen und Working Memory Capacity..................20
1.4 Abgrenzung: Exekutive Funktionen und Intelligenz..............................22
1.5 Fazit: Exekutive Funktionen unter dem Gesichtspunkt „Unity-Diversity .........25
2. Entwicklung und Faktorenstruktur von exekutiven Funktionen bei Kindern..........28
2.1 Entwicklung...................................................................28
2.1.1 Befunde zur Entwicklung exekutiver Funktionen............................32
2.2 Struktur exekutiver Funktionen................................................36
2.2.1 Einfaktorielle Struktur..................................................36
2.2.2 Zweifaktorielle Struktur.................................................37
2.2.3 Dreifaktorielle Struktur.................................................39
3. Erfassung exekutiver Funktionen.................................................40
4. Fragestellungen............................................................... 44
III. EINFLUSS EXEKUTIVER FUNKTIONEN AUF MATHEMATISCHE LEISTUNGEN VON
ERSTKLÄSSLERN........................................................................46
1. Einleitung......................................................................46
1.1 Entwicklung mathematischer Fähigkeiten
..47
Inhaltsverzeichnis
VII
1.2 Einfluss exekutiver Funktionen auf mathematische Leistungen....................49
1.2.1 Allgemeine exekutive Kontrolle und mathematische Leistungen................51
1.2.2 Updating und mathematische Leistungen.....................................54
1.2.3 Inhibition und mathematische Leistungen....................................58
1.2.4 Shifting und mathematische Leistungen.....................................62
1.3 Zusammenfassung................................................................64
1.4 Fragestellungen und Hypothesen.................................................66
2. Methode...........................................................................69
2.1 Stichprobe und Untersuchungsdesign............................................. 69
2.2 Testverfahren.................................................................. 70
3. Ergebnisse.........................................................................72
3.1 Deskriptive Statistik.......................................................... 72
3.2 Faktorenanalyse............................................................... 73
3.3 Korrelationen.................................................................. 74
3.4 Strukturgleichungsmodellierung................................................ 76
4. Diskussion .........................................................................78
IV. EINFLUSS EXEKUTIVER FUNKTIONEN AUF SCHRIFTSPRACHLICHE LEISTUNGEN VON
ERSTKLÄSSLERN.........................................................................82
1. Einleitung........................................................................82
1.1 Entwicklung schriftsprachlicher Fähigkeiten....................................84
1.2 Einfluss exekutiver Funktionen aufschriftsprachliche Leistungen................88
1.2.1 Exekutive Funktionen im Allgemeinen und schriftsprachliche Leistungen
89
VIII
1.2.2 Updating und schriftsprachliche Leistungen.....................................90
1.2.3 Inhibition und schriftsprachliche Leistungen...................................94
1.2.4 Shifting und schriftsprachliche Leistungen.....................................99
1.3 Zusammenfassung.................................................................. 100
1.4 Fragestellungen und Hypothesen.....................................................1°1
2. Methode............................................................................. 104
4
2.1 Stichprobe und Untersuchungsdesign.................................................104
2.2 Testverfahren......................................................................105
3. Ergebnisse.......................................................................... 1°7
3.1 Deskriptive Statistik..............................................................107
3.2 Korrelationen.......................................................................HO
3.3 Strukturgleichungsmodellierung......................................................H3
4. Diskussion............................................................................121
V. EINFLUSS EXEKUTIVER FUNKTIONEN BEI KINDERN MIT KOMBINIERTEN
LERNSCHWÄCHEN....................................................................... 132
1- Einleitung...................................................................... 132
1.1 Definition und Prävalenz komorbider Lernschwächen.............................133
1.2 Erklärungsansätze für das Auftreten kombinierter Lernschwächen................136
1.3 Kognitive Profile bei kombinierten Lernschwächen..............................141
1.3.1 Arbeitsgedächtnisleistungen bei kombinierten Lernschwächen................141
1.3.2 Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit bei kombinierten Lernschwächen...143
1.3.3 Domänenspezifische Vorläuferfertigkeiten bei kombinierten Lernschwächen...144
Inhaltsverzeichnis
IX
1.4 Einfluss exekutiver Funktionen auf Schulleistungen bei Kindern mit kombinierten
Lernschwächen.................................................................145
1.4.1 Updating (Working memory/Zentrale Exekutive) und kombinierte Lernschwächen ..146
1.4.2 Inhibition und kombinierte Lernschwächen...............................147
1.4.3 Shifting und kombinierte Lernschwächen.................................150
1.5 Zusammenfassung und Fragestellungen.........................................152
2. Methode........................................................................158
2.1 Stichprobe..................................................................158
2.2 Testverfahren...............................................................159
3. Ergebnisse.....................................................................161
3.1 Prävalenzen von Lernschwächen...............................................161
3.2 Kognitive Profile von Kindern mit isolierten und kombinierten Lernschwächen.168
3.3 Charakteristika von Kindern mit kombinierten Lernschwächen..................171
3.4 Prognostische Validität exekutiver Funktionen für kombinierte Lernschwächen.180
4. Diskussion.....................................................................191
VI. ZUSAMMENSCHAU UND AUSBLICK.....................................................208
VII. ZUSAMMENFASSUNG............................................................. 212
Literaturverzeichnis...............................................................215
Abbildungsverzeichnis..............................................................229
TABELLEN VERZEICH NIS
230
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