Nachhaltigkeit von Führungskräfte-Coaching: eine Studie zur langfristigen Sicherung von Lernerfahrungen, die durch ein modernes Personalentwicklungsinstrument vermittelt werden
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2014
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| Schriftenreihe: | Betriebliche Personalentwicklung und Weiterbildung in Forschung und Praxis
19 |
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| Online-Zugang: | Ausführliche Beschreibung Inhaltsverzeichnis |
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|---|---|
| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG 19
METHODISCHE VORBEMERKUNG ZUM GESAMTAUFBAU DER ARBEIT ...21
2 FUEHRUNGSKRAEFTE-COACHING - DAS GRUNDVERSTAENDNIS DIESER STUDIE...25
2.1 AUSFUEHRUNGEN ZUM FUEHRUNGSBEGRIFF 25
2.2 ANFORDERUNGEN AN FUEHRUNGSKRAEFTE IN IMMERWAEHRENDEN
V ERAENDERUNGSPROZESSEN 27
2.2.1 IMMERWAEHRENDE VERAENDERUNGSPROZESSE 28
2.2.2 KOMPETENZANFORDERUNGEN AN FUEHRUNGSKRAEFTE 29
2.3 ROLLENDILEMMATA UND AENGSTE VON FUEHRUNGSKRAEFTEN IM
STETIG STEIGENDEN WETTBEWERB 32
2.3.1 ROLLENDILEMMATA 32
2.3.2 AENGSTE VON FUEHRUNGSKRAEFTEN 34
2.4 EMOTIONALE FUEHRUNG - INTRA- UND INTERPERSONELL 35
2.5 EINZELCOACHING FUER FUEHRUNGSKRAEFTE 38
2.5.1 PRAEZISIERUNG DES BEGRIFFS *COACHING 39
2.5.2 ERSCHEINUNGSFORMEN VON COACHING 44
2.5.3 ABGRENZUNG ZU ANDEREN BERATUNGSFORMEN 45
2.5.4 SYSTEMISCHES BERATUNGSVERSTAENDNIS ALS AUSGANGSPUNKT
VON COACHING 47
2.5.5 DIE BERATUNGSBEZIEHUNG IM COACHING 51
2.5.6 IDEALTYPISCHE PROZESSPHASEN IM COACHING 53
2.5.7 ZUGAENGE ZUM *PHAENOMEN VON COACHING 57
11
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INHALTSVERZEICHNIS
3 LERNEN UND SELBSTREFLEXION IM COACHING-PROZESS 61
3.1 LERNEN ALS BEGRIFF UND MODELL 61
3.2 LERNTHEORETISCHE HINTERGRUENDE 65
3.2.1 LERNEN ALS MOTIVIERTES, ZIELORIENTIERTES VERHALTEN 65
3.2.2 LERNEN ALS WILLENTLICHES VERHALTEN 67
3.2.3 DIE LERNENDE PERSON 67
3.3 SELBSTREFLEXION IN LERNPROZESSEN - EINE SKIZZE
UNTERSCHIEDLICHER ANSAETZE / THEORIEN 70
3.4 DER SELBSTREFLEXIONSPROZESS - LERNNIVEAUS NACH AGYRIS /
SCHOEN 73
4 NACHHALTIGKEIT IN LERNPROZESSEN 77
4.1 BEGRIFFSKLAERUNG / EINORDNUNG VON NACHHALTIGKEIT 77
4.2 ZUR BILDUNGSTHEORETISCHEN FUNDIERUNG 78
4.3 NACHHALTIGKEIT VON LERNVERHALTEN 80
4.3.1 NACHHALTIGKEIT VON LERNERGEBNISSEN UND VON LERNTRANSFER 83
4.3.2 SKIZZEN ERWACHSENENPAEDAGOGISCHER LERNKONZEPTE MIT
BEZUG ZUR NACHHALTIGKEIT 87
4.4 NEIGUNG ZUR SELBSTENTWICKLUNG 93
4.5 WARUM DER MENSCH NICHT DAS TUT, WOVON ER WEISS, DASS ES FUER
IHN GUT IST 95
5 STRATEGISCHE PERSONALENTWICKLUNG ALS GARANT FUER VERAENDERUNGS
PROZESSE UND BEZUGSPUNKT FUER COACHING 99
5.1 BEGRIFFSKLAERUNG: STRATEGISCHES MANAGEMENT UND
PERSONALENTWICKLUNGSSTRATEGIE 99
12
INHALTSVERZEICHNIS
5.2 DAS ETAPPEN-MODELL STRATEGISCHER PERSONALENTWICKLUNG 101
6 AKTUELLE ENTWICKLUNGEN DER PERSONALENTWICKLUNG 107
6.1 BEISPIELE ZUM DEUTSCHEN COACHING-MARKT 107
6.2 TRENDS IN DER PERSONALENTWICKLUNG 109
6.3 SELBSTENTWICKLUNG IN ORGANISATIONEN UND *NEUE
SELBSTSTAENDIGKEIT ALS TREND 110
6.4 RESSOURCENORIENTIERUNG ALS TREND DER PERSONALENTWICKLUNG... 116
7 PLANUNG UND METHODEN DER ERHEBUNG 119
7.1 WISSENSANEIGNUNG, THEMENFINDUNG, FORSCHUNGSFRAGE 119
7.2 PLANUNGSPHASE / ERHEBUNGSMETHODE 120
7.2.1 PLANUNGSPHASE 120
7.2.2 ENTWICKLUNG UND AUFBAU DES INTERVIEWLEITFADENS 121
7.2.3 AUSWAHL DER INTERVIEWPARTNER/INNEN (SAMPLE) 123
7.2.4 NAEHERE BESCHREIBUNG DES FELDZUGANGS: BESONDERHEITEN
UND SCHWIERIGKEITEN 125
7.2.5 DAS PROBLEMZENTRIERTE INTERVIEW (PZ1) 127
7.2.6 DAS EXPERTENINTERVIEW 134
8 DATENERHEBUNG 137
8.1 PRETEST 137
8.2 DURCHFUEHRUNG DER INTERVIEWS 137
8.3 BESONDERHEITEN DER INTERVIEWSITUATION 137
13
INHALTSVERZEICHNIS
9 DIE AUSWERTUNGSMETHODE 139
9.1 DER QUALITATIVE UNTERSUCHUNGSANSATZ 139
9.2 GUETEKRITERIEN
142
9.3 INTERSUBJEKTIVE NACHVOLLZIEHBARKEIT UND TRANSPARENZ 142
9.4 DIE AUSWERTUNGSMETHODE: QUALITATIVE INHALTSANALYSE
NACH MAYRING 143
10 DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE 145
10.1 INHALTSANALYSE - DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE:
ERSTE INTERVIEW-REIHE 146
10.2 DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE: ZWEITE INTERVIEW-REIHE 158
10.3 DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE: EXPERTENINTERVIEWS 165
11 DISKUSSION UND FAZIT 171
12 LITERATURVERZEICHNIS 179
13 ANHANG 197
1. INTERVIEW-REIHE 197
2. INTERVIEW-REIHE 275
EXPERTENGESPRAECHE 311
14
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