Das Konzept Lebensqualität in der Heil- und Sonderpädagogik: kritische Reflexion und philosophische Erweiterung
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2022
|
| Schriftenreihe: | klinkhardt forschung. Perspektiven sonderpädagogischer Forschung
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 176 Seiten 23.5 cm x 16.5 cm |
| ISBN: | 9783781525108 3781525104 |
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|---|---|
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EINLEITUNG
....................................................................................................................................
11
1
DAS
KONZEPT
LEBENSQUALITAET
IN
DER
HEIL
UND
SONDERPAEDAGOGIK
...............................
15
1.1
LEBENSQUALITAET
ALS
WOHLFAHRTSBEGRIFF
.........................................................................
15
1.2
LEBENSQUALITAET
ALS
(IDEELLES)
LEITZIEL
DER
HEIL
UND
SONDERPAEDAGOGIK
...................
20
1.3
KONTUREN
DER
GEGENWART
-
VORZEICHEN
FUER
DIE
(BEFORSCHUNG
DER)
LEBENSQUALITAET
VON
MENSCHEN
MIT
BEHINDERUNG
....................................................
25
1.3.1
ABBAU
DER
SOZIALSTAATLICHKEIT
.......................................................................
26
1.3.2
OEKONOMISIERUNG
DES
SOZIALEN
UND
NEUE
QUALITAETSDISKUSSION
..................
30
1.3.3
HOMO
OECONOMICUS
UND
AUTONOMES
SUBJEKT
.............................................
37
1.3.4
ZUSAMMENFASSUNG
.......................................................................................
43
1.4
AUSGEWAEHLTE
LEBENSQUALITAETSSTUDIEN
AUS
DER
HEIL
UND
SONDERPAEDAGOGIK
............
45
1.4.1
MARKUS
SCHAEFERS:
LEBENSQUALITAET
AUS
NUTZERSICHT
....................................
45
1.4.2
WOLFGANG
DWORSCHAK:
LEBENSQUALITAET
VON
MENSCHEN
MIT
GEISTIGER
BEHINDERUNG:
THEORETISCHE
ANALYSE,
EMPIRISCHE
ERFASSUNG
UND
GRUNDLEGENDE
ASPEKTE
QUALITATIVER
NETZWERKANALYSE
..................................
50
1.4.3
SEIFERT
ET
AL.:
ZIELPERSPEKTIVE
LEBENSQUALITAET:
EINE
STUDIE
ZUR
LEBENSSITUATION
VON
MENSCHEN
MIT
SCHWERER
BEHINDERUNG
.....................
56
1.4.4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
ERGAENZUNG
DER
ERGEBNISSE
....................................
67
1.4.5
KRITIK
..............................................................................................................
75
2
ERSTE
PHILOSOPHISCHE
ERWEITERUNG:
DIE
GERECHTE
GESELLSCHAFT
DURCH
BEFAEHIGUNG
JEDES
EINZELNEN
(MARTHA
NUSSBAUM)
..................................................................................
79
2.1
THEORETISCHE
KOMPLEXITAET
UND
NORMATIVITAET
............................................................
81
2.2
VERANTWORTUNG
.............................................................................................................
88
2.3
MENSCH,
PERSON,
SUBJEKT
..............................................................................................
97
2.3.1
ESSENTIALISTISCHES
MENSCHENBILD
....................................................................
98
2.3.2
BEHINDERUNG
UND
DAS
KONZEPT
VON
PERSON
................................................
100
2.3.3
MENSCHENWUERDE
...........................................................................................
103
2.3.4
METHODOLOGISCHE
SCHWIERIGKEITEN
..............................................................
105
2.3.5
FEHLENDE
SUBJ
EKTTHEORIE
...............................................................................
106
2.4
ZWISCHENFAZIT:
BEDEUTUNG FUER
DIE
HEIL
UND
SONDERPAEDAGOGISCHE
LEBENSQUALITAETSFORSCHUNG
UND
KRITIK
......................................................................
109
3
ZWEITE
PHILOSOPHISCHE
ERWEITERUNG:
MEINE
UNENDLICHE
VERANTWORTUNG
FUER
DEN
ANDEREN
(EMMANUEL
LEVINAS)
.................
113
3.1
VERFUEGUNG
UEBER
DAS
LEBEN
UND
DEN
TOD
DER
ANDEREN
...........................................
113
3.2
DER
ETHISCHE
WIDERSTAND
.........................................................................................117
3.3
DIE
RADIKALE
ANDERSHEIT
DES
ANDEREN
.....................................................................
120
3.4
DIE
ASYMMETRIE
DER
ETHISCHEN
BEZIEHUNG
-
KEIN
(S)ICH
OHNE
DEN
ANDEREN
................................................................................
123
3.5
DER
DRITTE
-
DER
NAECHSTE
DES
NAECHSTEN
...................................................................127
3.6
DER
STAAT
DER
GERECHTIGKEIT
-
POLITIK
DER
DIFFERENZ
.................................................
129
3.7
OEFFNUNG
DER
TOTALITAET
.................................................................................................
135
3.8
ZWISCHEN
DEN
GEWALTEN
-
DAS
APORETISCHE
VERHAELTNIS
VON
ETHIK
UND
POLITIK
...................................................
137
3.9
ZWISCHENFAZIT:
BEDEUTUNG
FUER
DIE
HEIL
UND
SONDERPAEDAGOGISCHE
LEBENSQUALITAETSFORSCHUNG
UND
KRITIK
.....................................................................
141
4
ZUSAMMENFUEHRUNG
DER
PHILOSOPHISCHEN
ERWEITERUNGEN:
IMPULSE
UND
IDEEN
FUER
DIE
HEIL
UND
SONDERPAEDAGOGISCHE
LEBENSQUALITAETSFORSCHUNG
..................................................................................................
147
4.1
DIE
DIFFERENZVERGESSENHEIT
DER
HEIL
UND
SONDERPAEDAGOGISCHEN
LEBENSQUALITAETSFORSCHUNG
(RADIKALE
UND
RELATIVE
ANDERSHEIT)
....................
148
4.2
DIE
(UN)BEGRENZBARKEIT
DER
HEIL
UND
SONDERPAEDAGOGISCHEN
VERANTWORTUNG
(ETHISCHE
UND
POLITISCHE
VERANTWORTUNG)
.............................
155
4.3
DIE
(UN)MOEGLICHKEIT
EINER
(SELBST)GERECHTEN
LEBENSQUALITAETSFORSCHUNG
(ANARCHIE
UND
TOTALITAET)
.....................................
161
5
SCHLUSSBETRACHTUNG
.............................................................................................................
165
LITERATURVERZEICHNIS
...................................................................................................................
170
|
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
.
11
1
DAS
KONZEPT
LEBENSQUALITAET
IN
DER
HEIL
UND
SONDERPAEDAGOGIK
.
15
1.1
LEBENSQUALITAET
ALS
WOHLFAHRTSBEGRIFF
.
15
1.2
LEBENSQUALITAET
ALS
(IDEELLES)
LEITZIEL
DER
HEIL
UND
SONDERPAEDAGOGIK
.
20
1.3
KONTUREN
DER
GEGENWART
-
VORZEICHEN
FUER
DIE
(BEFORSCHUNG
DER)
LEBENSQUALITAET
VON
MENSCHEN
MIT
BEHINDERUNG
.
25
1.3.1
ABBAU
DER
SOZIALSTAATLICHKEIT
.
26
1.3.2
OEKONOMISIERUNG
DES
SOZIALEN
UND
NEUE
QUALITAETSDISKUSSION
.
30
1.3.3
HOMO
OECONOMICUS
UND
AUTONOMES
SUBJEKT
.
37
1.3.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
43
1.4
AUSGEWAEHLTE
LEBENSQUALITAETSSTUDIEN
AUS
DER
HEIL
UND
SONDERPAEDAGOGIK
.
45
1.4.1
MARKUS
SCHAEFERS:
LEBENSQUALITAET
AUS
NUTZERSICHT
.
45
1.4.2
WOLFGANG
DWORSCHAK:
LEBENSQUALITAET
VON
MENSCHEN
MIT
GEISTIGER
BEHINDERUNG:
THEORETISCHE
ANALYSE,
EMPIRISCHE
ERFASSUNG
UND
GRUNDLEGENDE
ASPEKTE
QUALITATIVER
NETZWERKANALYSE
.
50
1.4.3
SEIFERT
ET
AL.:
ZIELPERSPEKTIVE
LEBENSQUALITAET:
EINE
STUDIE
ZUR
LEBENSSITUATION
VON
MENSCHEN
MIT
SCHWERER
BEHINDERUNG
.
56
1.4.4
ZUSAMMENFASSUNG
UND
ERGAENZUNG
DER
ERGEBNISSE
.
67
1.4.5
KRITIK
.
75
2
ERSTE
PHILOSOPHISCHE
ERWEITERUNG:
DIE
GERECHTE
GESELLSCHAFT
DURCH
BEFAEHIGUNG
JEDES
EINZELNEN
(MARTHA
NUSSBAUM)
.
79
2.1
THEORETISCHE
KOMPLEXITAET
UND
NORMATIVITAET
.
81
2.2
VERANTWORTUNG
.
88
2.3
MENSCH,
PERSON,
SUBJEKT
.
97
2.3.1
ESSENTIALISTISCHES
MENSCHENBILD
.
98
2.3.2
BEHINDERUNG
UND
DAS
KONZEPT
VON
PERSON
.
100
2.3.3
MENSCHENWUERDE
.
103
2.3.4
METHODOLOGISCHE
SCHWIERIGKEITEN
.
105
2.3.5
FEHLENDE
SUBJ
EKTTHEORIE
.
106
2.4
ZWISCHENFAZIT:
BEDEUTUNG FUER
DIE
HEIL
UND
SONDERPAEDAGOGISCHE
LEBENSQUALITAETSFORSCHUNG
UND
KRITIK
.
109
3
ZWEITE
PHILOSOPHISCHE
ERWEITERUNG:
MEINE
UNENDLICHE
VERANTWORTUNG
FUER
DEN
ANDEREN
(EMMANUEL
LEVINAS)
.
113
3.1
VERFUEGUNG
UEBER
DAS
LEBEN
UND
DEN
TOD
DER
ANDEREN
.
113
3.2
DER
ETHISCHE
WIDERSTAND
.117
3.3
DIE
RADIKALE
ANDERSHEIT
DES
ANDEREN
.
120
3.4
DIE
ASYMMETRIE
DER
ETHISCHEN
BEZIEHUNG
-
KEIN
(S)ICH
OHNE
DEN
ANDEREN
.
123
3.5
DER
DRITTE
-
DER
NAECHSTE
DES
NAECHSTEN
.127
3.6
DER
STAAT
DER
GERECHTIGKEIT
-
POLITIK
DER
DIFFERENZ
.
129
3.7
OEFFNUNG
DER
TOTALITAET
.
135
3.8
ZWISCHEN
DEN
GEWALTEN
-
DAS
APORETISCHE
VERHAELTNIS
VON
ETHIK
UND
POLITIK
.
137
3.9
ZWISCHENFAZIT:
BEDEUTUNG
FUER
DIE
HEIL
UND
SONDERPAEDAGOGISCHE
LEBENSQUALITAETSFORSCHUNG
UND
KRITIK
.
141
4
ZUSAMMENFUEHRUNG
DER
PHILOSOPHISCHEN
ERWEITERUNGEN:
IMPULSE
UND
IDEEN
FUER
DIE
HEIL
UND
SONDERPAEDAGOGISCHE
LEBENSQUALITAETSFORSCHUNG
.
147
4.1
DIE
DIFFERENZVERGESSENHEIT
DER
HEIL
UND
SONDERPAEDAGOGISCHEN
LEBENSQUALITAETSFORSCHUNG
(RADIKALE
UND
RELATIVE
ANDERSHEIT)
.
148
4.2
DIE
(UN)BEGRENZBARKEIT
DER
HEIL
UND
SONDERPAEDAGOGISCHEN
VERANTWORTUNG
(ETHISCHE
UND
POLITISCHE
VERANTWORTUNG)
.
155
4.3
DIE
(UN)MOEGLICHKEIT
EINER
(SELBST)GERECHTEN
LEBENSQUALITAETSFORSCHUNG
(ANARCHIE
UND
TOTALITAET)
.
161
5
SCHLUSSBETRACHTUNG
.
165
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.
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