Die imaginäre Grenze: eine Untersuchung zur Bedeutung von Musik für Jugendliche türkischer Herkunft in Deutschland und ihre Verortung im Diskurs der interkulturell orientierten Musikpädagogik
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Köln
Verlag Dohr
[2015]
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Musicolonia
Band 14 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 214 Seiten Diagramme 245 mm x 175 mm, 538 g |
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INHALT
1. EINLEITUNG 8
1.1 GEGENSTAND UND ZIEL 8
1.2 AUFBAU DER ARBEIT 15
2. TUERKISCHES MUSIKLEBEN IM KONTEXT DER MIGRATION 19
2.1 MUSIK IN DER IMMIGRATIONSPHASE 19
2.2 MUSIK WAEHREND DER FAMILIENZUSAMMENFUEHRUNG 22
2.3 POLITISCHE LIEDER UND TUERKISCHE KUNSTMUSIK 23
2.4 JUGENDMUSIKKULTUR 25
2.5 RUNDFUNK UND MEDIEN 27
2.6 DAS TUERKISCHE MUSIKLEBEN IN DEUTSCHLAND UND HYBRIDISIERUNGEN. . . 30
2.7 EXKURS: *TUERKISCHE MUSIK" 33
2.7.1 TUERKISCHE VOLKSMUSIK 33
2.7.2 KURDISCHE VOLKSMUSIK 35
2.7.3 TUERKISCHE KUNSTMUESIK 36
2.7.4 AKTUELLE ENTWICKLUNGEN DER MUSIK IN DER TUERKEI 38
3. DIE ANTWORT DER INTERKULTURELLEN MUSIKPAEDAGOGIK AUF DIE
TUERKISCHE MIGRATION NACH DEUTSCHLAND 41
3.1 DIE VIER STADIEN DER INTERKULTURELLEN PAEDAGOGIK 42
3.2 DIE ENTWICKLUNG DER INTERKULTURELLEN MUSIKPAEDAGOGIK 45
3.3 PROBLEME DER INTERKULTURELLEN MUSIKPAEDAGOGIK 49
3.4 DER KULTURBEGRIFF IN DER INTERKULTURELLEN MUSIKPAEDAGOGIK 51
3.4.1 DER NORMATIVE KULTURBEGRIFF 52
3.4.2 DER ETHNISCH-HOLISTISCHE KULTURBEGRIFF 53
3.4.3 DAS KONZEPT DER TRANSKULTURALITAET IN DER MUSIKPAEDAGOGIK. . . . 54
3.4.4 DER BEDEUTUNGSORIENTIERTE KULTURBEGRIFF 58
3.4.5 TRANSDIFFERENZ 61
4. IDENTITAET IM KONTEXT DER MIGRATION 67
4.1 IDENTITAET 68
4.1.1 ZUM BEGRIFF DER IDENTITAET 68
4.1.2 IDENTITAET IN DER PHASE DER ADOLESZENZ 69
4.1.3 ANERKENNUNG ALS WICHTIGSTES IDENTITAETSZIEL 71
4.1.4 PATCHWORKIDENTITAET BEI JUGENDLICHEN MIT ZUWANDERUNGS
GESCHICHTE 72
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6
INHALT
4.1.5 DAS KONSTRUKT *TUERKISCHE IDENTITAET" 76
4.1.6 DIE AKTUELLE DEBATTE UM BEGRIFFLICHKEITEN 77
4.2 KULTURELLE IDENTITAET ALS POSITIONIERUNG 78
4.3 MUSIK UND IDENTITAET 81
4.3.1 DIE KONKRETISIERUNG MUSIKALISCHER IDENTITAET IN DER
MUSIKPAEDAGOGIK 81
4.3.2 EMPIRISCHE FORSCHUNGEN ZUR BEDEUTUNG DER MUSIK
FUER JUGENDLICHE TUERKISCHER HERKUNFT IM KONTEXT DER
MUSIKPAEDAGOGIK
88
4.4 BEDEUTUNG DER BEGRIFFE *KULTUR" UND *IDENTITAET" FUER DIESE ARBEIT . .
91
5. METHODISCHES 93
5.1 DIE GROUNDED-THEORY-METHODOLOGIE 94
5.1.1 DAS THEORETISCHE SAMPLING 96
5.1.2 DAS KODIERVERFAHREN 97
5.1.3 GENERIERUNG GEGENSTANDSBEZOGENER THEORIEN 98
5.2 METHODISCHES VORGEHEN 101
5.2.1 VORUEBERLEGUNGEN ZUM INTERKULTURELLEN INTERVIEW 101
5.2.2 VORUEBERLEGUNGEN ZUR INTERVIEWFUEHRUNG MIT JUGENDLICHEN . . . 103
5.2.3 ANNAEHERUNG AN DAS FELD 104
5.2.4 LEITFADENERSTELLUNG 105
5.2.5 AUSWAHL DER INTERVIEWPARTNER 108
5.2.6 TRANSKRIPTION DER INTERVIEWS 109
5.2.7 AUSWERTUNG DER INTERVIEWS UND THEORETISCHES SAMPLING . 111
6. VORSTELLUNG DER INTERVIEWPARTNER 115
6.1 PARTNERINTERVIEWS 116
6.1.1 DARA UND HAVIN:
LIEBE UND TREUE
116
6.1.2 ENES UND LARA:
INSPIRATION DURCH ZUSAMMENSPIEL
118
6.2 EINZELINTERVIEWS 119
6.2.1 OGUEN 119
6.2.1.1 ZU HAUSE:
*KEINE BESCHRAENKUNG"
IN DER MUSIKAUSWAHL . . . 120
6.2.1.2 FLEXIBLER UMGANG MIT MUSIK: *
DAS KOMMT AUF DIE LAGE AN.
120
6.2.1.3 MUSIKUNTERRICHT:
*WAER' SUPER, FAEND' ICH TOTAL INTERESSANT." . .
122
6.2.1.4 INDIVIDUELLE BEDEUTUNGSZUWEISUNG:
GEMEINSCHAFT
ALS
SCHLUESSELKATEGORIE 122
6.2.2 SERAY 123
6.2.2.1 ZU HAUSE:
*.AM MEISTEN HALT SLOW, WEIL DAS EHER SOFUER
MICH IST."
123
6.2.2.2 MUSIKUNTERRICHT:
*WENN DIE DAS GEWOLLT HAETTEN, DANN HAETTE
ICH DAS GERN GEMACHT."
125
6.2.3.3 INDIVIDUELLE BEDEUTUNGSZUWEISUNG:
HEIMAT
ALS
SCHLUESSELKATEGORIE 125
INHALT
7
6.2.3 UENAL 126
6.2.3.1 ZU HAUSE:
*ICH TEILE SOZUSAGEN MEIN LEID MIT DEM INSTRUMENT."
126
6.2.3.2 IM FREUNDESKREIS:
*SELTEN"
UND
*UNGEWOEHNLICH"
128
6.2.3.3 MUSIKUNTERRICHT:
*INTERESSANT, WAS SO DIE ANDEREN DARUEBER
DENKEN."
129
6.2.3.4 INDIVIDUELLE BEDEUTUNGSZUWEISUNG:
GEFIIHL
ALS
SCHLUESSELKATEGORIE 129
6.2.4 MERYEM 130
6.2.4.1 TUERKISCHE VOLKSLIEDER:
*DAS IST EINE GROSSE LIEBE."
130
6.2.4.2 BAGLAMA LERNEN:
*ALLE ZUSAMMEN"
131
6.2.4.3 PROBLEME IM MUSIKUNTERRICHT:
*FUER DIE WAR' DAS SCHWIERIG."
132
6.2.4.4 INDIVIDUELLE BEDEUTUNGSZUWEISUNG:
TRADITION
ALS
SCHLUESSELKATEGORIE 132
6.2.5 AYDIN 133
6.2.5.1
*DURCHS FERNSEHEN, ABER AUCH FAMILIE, FREUNDE IN DER TUERKEI
UND AUCH DIE NACHBARN"
133
6.2.5.2 MANGELNDE KOMMUNIKATION IM MUSIKUNTERRICHT:
*UEBER TUERKISCHE MUSIK MIT DENEN HIER NATUERLICH NICHT"
134
6.2.5.3 ABHAENGIGKEIT VON *DEN ANDEREN":
*ES KOMMT DARAUF AN,
(.) OB SIE ES WOLLTEN."
135
6.2.5.4 INDIVIDUELLE BEDEUTUNGSZUWEISUNG:
URSPRUNG
ALS
SCHLUESSELKATEGORIE 135
6.2.6 SEBASTIAN 136
6.2.6.1 INDIVIDUELLE BEDEUTUNGSZUWEISUNG: MUSIK -
*MEIN LEBEN - SAG ICH JETZT EINFACH MAL."
136
6.3 TABELLARISCHE UEBERSICHT UEBER DIE INTERVIEWPARTNER 139
7. DIE *IMAGINAERE GRENZE" 141
7.1 ENTWICKLUNG EINER GEGENSTANDSBEZOGENEN THEORIE 141
7.2 BEDINGUNGEN DER *IMAGINAEREN GRENZE" 142
7.2.1 DIE FAMILIE 142
7.2.2 TUERKISCHE MEDIEN 144
7.2.3 BEZUG ZUR TUERKEI 146
7.2.4 MUSIKALISCHE FREIZEITGESTALTUNG 147
7.3 ZWISCHENFAZIT 149
7.4 EIGENSCHAFTEN DER *IMAGINAEREN GRENZE" 150
7.4.1 DIE *IMAGINAERE GRENZE" IM FREUNDESKREIS 150
7.4.2 DIE *IMAGINAERE GRENZE" IM MUSIKUNTERRICHT 153
7.4.3 POSITIONIERUNG GEGENUEBER TUERKISCHER MUSIK 159
7.4.4 WUNSCH NACH PERMEABILITAET 161
7.4.5 DIE GLEICHZEITIGE OFFENHEIT DER GRENZE 162
7.5 FORMULIERUNG DER THEORIE 164
8
INHALT
8. DISKUSSION DER ERGEBNISSE 169
8.1 DIE ERGEBNISSE IM VERGLEICH MIT STUDIEN UEBER MUSIKALISCHE
UMGANGSWEISEN JUGENDLICHER MIT ZUWANDERUNGSGESCHICHTE . 169
8.2 DIE PHAENOMENE IM KONTEXT DES BEDEUTUNGSORIENTIERTEN
KULTURBEGRIFFS 171
8.3 DIE PHAENOMENE IM KONTEXT BEREITS VORGESTELLTER IDENTITAETSTHEORIEN.
172
8.4 ERFAHRUNGEN DER TRANSDIFFERENZ 175
9. AUSBLICK: PERSPEKTIVEN FUER DEN MUSIKUNTERRICHT 179
9.1 DIE IMAGINAERE GRENZE: WEITERFUEHRENDE UEBERLEGUNGEN 179
9.2 WAHRNEHMUNG MUSIKALISCHER LEBENSRAEUME 182
9.3 DAS POTENTIAL DER DIFFERENZ 185
9.4 INSZENIERUNG VON SCHWELLENRAEUMEN IM MUSIKUNTERRICHT 187
9.5 AESTHETISCHE ERFAHRUNGEN MIT TUERKISCHER MUSIK 190
9.6 AUSTAUSCH UEBER INDIVIDUELLE BEDEUTUNGSZUWEISUNGEN 191
10. ZUSAMMENFASSUNG 195
11. LITERATURVERZEICHNIS 199
DANKSAGUNG 215 |
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