Pädagogen als Multiplikatoren im Prozess lebenslangen Lernens: qualitative Vergleichsstudie: Deutschland und Ungarn
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2012
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| Schriftenreihe: | Schriftenreihe Erziehung - Unterricht - Bildung
161 |
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| Online-Zugang: | Ausführliche Beschreibung Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 454 S. graph. Darst. 210 mm x 148 mm, 565 g |
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I N H A L T S V E R Z E I C H N I S
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 9
TABELLENVERZEICHNIS 1 1
ANHANGSVERZEICHNIS 1 3
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 1 5
1 HINFUEHRUNG ZUM THEMA 1 7
2 LEBENSLANGES LERNEN IN DER MODERNEN WELT 2 3
2.1 D A S BILDUNGSPOLITISCHE KONZEPT: LEBENSLANGES LERNEN 2 3
2 . 2 BILDUNGSPOLITISCHER DISKURS IN DEUTSCHLAND UND UNGARN 3 7
2 . 3 D E R BEGRIFF: LEBENSLANGES LERNEN 4 3
2.3.1 DIE LERNTHEORETISCHE ORIENTIERUNG 43
2.3.2 DIE BILDUNGSTHEORETISCHE ORIENTIERUNG 45
2.3.3 PRAEZISIERUNG UND EINENGUNG 47
2.3.4 PHAENOMENOGRAPHISCHER ANSATZ ZUR ERKLAERUNG DIFFERENTIELLER
UNTERSCHIEDE IN DEN SUBJEKTIVEN LERNBEGRIFFEN 50
2 . 4 LERNEN AUS DER BIOGRAPHISCHEN PERSPEKTIVE 5 4
2.4.1 PAEDAGOGISCHE BIOGRAPHIEFORSCHUNG 55
2.4.2 DAS HANDLUNGSMODELL VON BAETESONZUR ERKLAERUNG VON LERNEN 57 2.4.3
FOERDERUNG DES LEBENSLANGEN LERNENS IN DEN UNTERSCHIEDLICHEN
LEBENSPHASEN.. 59 2.5 PAEDAGOGISCH BEDEUTSAME GESELLSCHAFTLICHE UND
WIRTSCHAFTLICHE VERAENDERUNGEN, WANDLUNGSTENDENZEN 6 2
2 . 6 D E R W A N D E L DER (VORSCHULISCHEN BILDUNG IM RAHMEN DES
LEBENSLANGEN LERNENS 6 7
2.6.1 SPEZIFISCHE HERAUSFORDERUNG AN DIE VORSCHULISCHE UND SCHULISCHE
BILDUNG
UND DIE SICH VERAENDERTE AUFGABENSTELLUNG F UE R DIE INSTITUTIONEN 68
2.6.2 ANWENDBARKEIT UND ANSCHLUSSFAEHIGKEIT 71
2 . 7 ZUSAMMENFASSUNG: SPEZIFISCHE HERAUSFORDERUNGEN DURCH LEBENSLANGES
LERNEN AN DIE BILDUNGSSYSTEME 7 2
5
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IMAGE 2
INHALTSVERZEICHNIS
3 DIE AKTEURE DER BILDUNGSINSTITUTIONEN: PAEDAGOGEN 7 5
3.1 SPEZIFISCHE HERAUSFORDERUNGEN DURCH LEBENSLANGES LERNEN AN DIE
AKTEURE 7 8
3.1.1 HERAUSFORDERUNGEN AN DIE PAEDAGOGISCHE AUS-, FORT- UND
WEITERBILDUNG 82
3.1.2 VERAENDERUNGEN DER FORMEN UND INHALTE PAEDAGOGISCHEN HANDELNS 84 3 .
2 D E R BERUF DES PAEDAGOGEN 8 5
3.2.1 DAS BERUFSBILD DES PAEDAGOGEN IN DER OEFFENTLICHKEIT 87
3.2.2 DAS BERUFSBILD DES PAEDAGOGEN IN DER AKTUELLEN BILDUNGSPOLITIK IN
BEZUG AUF BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSZIELE 96
3 . 3 FORSCHUNGSOBERBLICK ZUR BIOGRAPHIE VON PAEDAGOGEN: BERUFS- UND
BILDUNGSBIOGRAPHIE 9 9
3.3.1 BERUFSBIOGRAPHIE VON PAEDAGOGEN 99
3.3.2 DIE PROFESSIONELLE ENTWICKLUNG - STUFEN- UND PHASENMODELLE 102
3.3.3 BILDUNGSBIOGRAPHIE VON PAEDAGOGEN 107
3 . 4 THEORIE- ODER WISSENSCHAFTSWISSEN VS. PRAXIS- ODER ALLTAGS WISSEN
VON PAEDAGOGEN 1 1 0
3.4.1 FORMEN DES PAEDAGOGENWISSENS 111
3.4.2 HANDELN VON PAEDAGOGEN 114
3 . 5 WISSENS- UND HANDLUNGSKONZEPTE 1 1 7
3.5.1 ALLTAGSTHEORIEN UND WISSENSCHAFTLICHE THEORIEN 118
3.5.2 DIE RELEVANZ SUBJEKTIVER THEORIEN F UE R DAS HANDELN VON PAEDAGOGEN
123 3.5.3 MOEGLICHKEITEN ZUR MODIFIKATION SUBJEKTIVER LEHRERTHEORIEN 131
3 . 6 PAEDAGOGISCHE PROFESSIONALITAET 1 3 4
3.6.1 KOMPETENZVERSTAENDNIS 135
3.6.2 KOMPETENZ-MODELL. 138
3.6.3 DAS KOMPETENZ-MODELL BEZOGEN AUF PAEDAGOGEN 146
3.6.4 FORSCHUNGSUEBERBLICK ZUR KOMPETENZ VON PAEDAGOGEN 152
3 . 7 ZUSAMMENFASSUNG 1 5 7
4 SYSTEM, STRUKTUR UND AKTEURE D E R BILDUNG IN
DEUTSCHLAND UND UNGARN - DIE VERGLEICHENDE PERSPEKTIVE 1 6 3
4.1 MODERNISIERUNGSTHEORETISCHE UEBERLEGUNGEN: DEFIZIT ODER DIFFERENZ? 1
6 7
4 . 2 LERNEN IM KULTURVERGLEICH - LERNTHEORIE VON BATESON 1 7 1
4 . 3 RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE ARBEIT DER PAEDAGOGEN IN
DEUTSCHLAND UND UNGARN 1 7 2
4.3.1 DEMOGRAPHISCHE ENTWICKLUNG 172
4.3.2 INVESTITIONEN IN DIE BILDUNG 174
6
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS
4.3.3 BILDUNGSZUGANG, BILDUNGSBETEILIGUNG, BILDUNGSERWARTUNG 177
4 . 4 D A S SYSTEM DER BILDUNG IN DEUTSCHLAND UND IN UNGARN 1 8 1
4 . 5 D I E STRUKTUR DER BILDUNG IN DEUTSCHLAND UND IN UNGARN 1 8 4
4.5.1 ISCED-STUFE 0 - ELEMENTARBEREICH 185
4.5.2 ISCED-STUFE 1 - PRIMARBEREICH 191
4.5.3 ISCED-STUFE 2 UND 3 - SEKUNDARBEREICH 193
4 . 6 D I E AKTEURE DER BILDUNG IN DEUTSCHLAND UND IN UNGARN 1 9 5
4.6.1 GESCHLECHTERVERTEILUNG DER PAEDAGOGEN 196
4.6.2 ALTERSVERTEILUNG DER PAEDAGOGEN 198
4.6.3 PAEDAGOGISCHE AUSBILDUNG 200
4.6.4 BERUFLICHE WEITERBILDUNG 204
4 . 7 ZUSAMMENFASSUNG 2 0 8
5 METHODEN UND DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG 2 1 3
5.1 FORSCHUNGSFRAGEN, ZIELE UND RELEVANZ DER STUDIE 2 1 4
5 . 2 ZIELGRUPPE UND STICHPROBE DER ERHEBUNG 2 2 0
5.2.1 ZUSAMMENSETZUNG DER STICHPROBE 221
5.2.2 REKRUTIERUNG DER INTERVIEWPARTNER 225
5.3 UNTERSUCHUNGSVERFAHREN: METHODEN DER DATENERHEBUNG,
DATENAUFBEREITUNG UND AUSWERTUNG 2 2 9
5.3.1 QUALITATIVE ERHEBUNGSMETHODE: PROBLEMZENTRIERTES INTERVIEW 229
5.3.2 TECHNIKEN DER DATENERFASSUNG: KURZFRAGEBOGEN, INTERVIEWLEITFADEN
UND STRUKTUR-LEGE-TECHNIK/SORTING-VERSUCH 231
5.3.3 DATENAUFBEREITUNG: DARSTELLUNGSMITTEL UND TRANSKRIPTION 235 5.3.4
VORGEHENSWEISE BEI DER AUSWERTUNG DER DATEN 23 7
6 DARSTELLUNG D E R UNTERSUCHUNGSERGEBNISSE 2 4 3
6.1 KRITERIEN FUER DIE DARSTELLUNG 2 4 3
6 . 2 UEBERBLICK: D I E ERGEBNISDARSTELLUNG 2 4 4
6 . 3 ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG: D E R PAEDAGOGE IN DER
WISSENSGESELLSCHAFT 2 4 5
6 . 4 PERSONAL ENVIRONMENT 2 4 7
6.4.1 ALTER, GESCHLECHT 247
6.4.2 FAMILIAERER HINTERGRUND 249
6.4.3 LEBENSERFAHRUNGEN - EIGENE BERUEHRUNGSPUNKTE MIT DEM LERNEN 253
6.4.4 BERUFSWAHL - DAS ERGEBNIS VON PERSONAL ENVIRONMENT ? 261
6 . 5 CAREER CYCLE - BERUFSBIOGRAPHISCHE ENTWICKLUNGSPHASEN 2 7 2
6.5.1 ERFAHRUNGEN MIT DER EIGENEN BERUFSAUSBILDUNG 272
6.5.2 BERUFSALLTAG: ERFAHRUNGEN UND INTERESSEN BEI DER BERUFLICHEN
WEITERBILDUNG.. 284 6.5.3 A USSERBERUFLICHE INTERESSEN (HOBBIES, SPORT) -
INFORMELLES LERNEN (GEGENWART) 291
7
IMAGE 4
INHALTSVERZEICHNIS
6.5.4 ZUFRIEDENHEIT MIT DER BERUFSWAHL UND MIT DER TAETIGKEIT ALS
PAEDAGOGE 295
6.6 SUBJEKTIVE THEORIEN OBER LERNEN, BILDUNGSINSTITUTIONEN UND DEREN
AKTEURE 2 9 9
6.6.1 SUBJEKTIVE THEORIEN UEBER DAS LERNEN 301
6.6.2 SUBJEKTIVE THEORIEN UEBER DIE BILDUNGSINSTITUTIONEN 323
6.6.3 SUBJEKTIVE THEORIEN UEBER DIE AKTEURE DER BILDUNGSINSTITUTIONEN 328
6 . 7 KOMPETENZEN - EINE SELBSTREFLEXION 3 6 0
6.7.1 BESONDERE STAERKEN VON PAEDAGOGEN 361
6.7.2 ANEIGNUNG VON KOMPETENZEN IM VERLAUF DER BIOGRAPHISCHEN
ENTWICKLUNG 364 6.7.3 DEFIZITE/NACHHOLBEDARF 369
6 . 8 D I E MERKMALE EINES PAEDAGOGEN: HITLISTE 3 7 0
6 . 9 ZUKUNFTSPERSPEKTIVEN 3 8 1
7 ZUSAMMENFASSUNG UND INTERPRETATION DER
ERGEBNISSE 3 8 5
8 AUSBLICK 4 0 3
ANHANG 4 0 7
LITERATRUVERZEICHNIS 4 2 9
8
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