Verfügbarkeit: Ethnografie familienanaloger Formen der Hilfen zur Erziehung

Ethnografie familienanaloger Formen der Hilfen zur Erziehung: über Orte der Fremdunterbringung und des Zusammenwohnens

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Schäfer, Max 1891-1923 (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wiesbaden Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH [2021]
Schriftenreihe:	Kasseler Edition Soziale Arbeit Band 23
Schlagworte:	Jugend Wohngemeinschaft Heimerziehung Pädagogische Handlung Alltag Familienanalogie Vollzeitpflege Ethnografie Pädagogisches Handeln Erziehung Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext http://www.springer.com/ Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	XII, 526 Seiten 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783658335663 3658335661

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG ................................................................................................ 1 2 THEORETISCHE UND EMPIRISCHE BEZUEGE DER STUDIE ................................ 7 2.1 GEGENSTANDSTHEORETISCHE VERGEWISSERUNGEN - FAMILIENANALOGE FORMEN DER HILFEN ZUR ERZIEHUNG ..................... 7 2.1.1 GESCHICHTLICHE ENTWICKLUNGSLINIEN .................................... 8 2.1.2 GRUNDFORMEN UND KEMMERKMALE ...................................... 17 2.1.3 QUANTITATIVE ENTWICKLUNGEN UND GEGENWAERTIGER STAND ................................................................................... 24 2.2 EMPIRISCHE BEFUNDE UEBER FAMILIENANALOGE HILFEN ....................... 31 2.3 THEORETISCHE BEZUEGE DER STUDIE ..................................................... 43 2.3.1 INTERAKTIONSTHEORETISCHE BEZUEGE ........................................ 44 2.3.2 PERFORMATIVITAETSTHEORETISCHE BEZUEGE .................................. 53 2.3.3 ERZIEHUNGSTHEORETISCHE BEZUEGE .......................................... 59 2.3.3.1 ERZIEHUNG ALS VERMITTLUNG UND ANEIGNUNG GESELLSCHAFTLICH-KULTURELLEN WISSENS .................... 62 2.3.3.2 MERKMALE PAEDAGOGISCHEN HANDELNS ................... 67 2.4 ZUSAMMENFUEHRUNG UND FRAGEKOMPLEX DER STUDIE ......................... 77 3 ETHNOGRAFISCHE FELDFORSCHUNG - METHODISCHES VORGEHEN DER STUDIE ........................................................................................................ 81 3.1 UNTERSUCHTES FELD UND FALLAUSWAHL ............................................... 84 3.2 FELDZUGAENGE UND ROLLE IM FELD ..................................................... 89 3.3 ZUR GENERIERUNG UND ANALYSE DES ETHNOGRAFISCHEN DATENKORPUS ..................................................................................... 98 3.3.1 ZUR GENERIERUNG DES ETHNOGRAFISCHEN DATENKORPUS .......... 99 3.3.2 ZUR ANALYSE DES ETHNOGRAFISCHEN DATENKORPUS ................. 115 IX X INHALTSVERZEICHNIS 4 ETHNOGRAFISCHE FALLREKONSTRUKTIONEN - WIRKLICHKEITEN IN FAMILIENANALOGEN FORMEN DER HILFEN ZUR ERZIEHUNG ..................... 125 4.1 DIE PROJEKTSTELLE BOLLERT ................................... 126 4.1.1 ORTSBEGEHUNG UND WAHRNEHMUNG DER SYMBOLISCH-MATERIELLEN BESCHAFFENHEIT ............................ 127 4.1.2 RAHMENBEDINGUNGEN DES ORTES ALS HILFEARRANGEMENT .... 131 4.1.3 PAEDAGOGISCHE BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN IM KONTEXT DER HILFEERBRINGUNG ............................................. 135 4.1.3.1 YYWIR SIND IN ANFUEHRUNGSZEICHEN SO NE PROFIFAMILIE - SELBSTEINORDNUNG DES ARRANGEMENTS UND SELBSTPOSITIONIERUNG ZUR FAMILIENANALOGIE ................................................. 136 4.1.3.2 YYERSTMAL SOLLN SIE NATUERLICH POSITIVE ERFAHRUNG MIT FAMILIE MACHEN - BESTANDTEILE PAEDAGOGISCHER ORIENTIERUNG .......... 148 4.1.4 WOHNRAEUMLICHES ZUSAMMENLEBEN UND ORDNUNGEN DES ZUSAMMENLEBENS ......................................................... 155 4.1.4.1 BEWEGUNGEN, BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN UND AREALE INNERHAEUSLICHER ZUSAMMENKUENFTE ................................................. 156 4.1.4.2 WOHNMODUS UND WOHNRAEUMLICHE SEGMENTIERUNGSLOGIK ............................................ 171 4.1.4.3 VERSORGUNGSPRAXIS UND VERSORGUNGSHAUSHALTSKONSTITUTION ....................... 173 4.1.5 PAEDAGOGISCHES HANDELN ALS BESCHRIEBENE VOLLZUGS WIRKLICHKEIT ........................................................... 181 4.1.6 ZUSAMMENFASSUNG .............................................................. 214 4.2 DIE FAMILIENANALOGE WOHNGRUPPE HEINRICH .................................. 219 4.2.1 ORTSBEGEHUNG UND WAHRNEHMUNG DER SYMBOLISCH-MATERIELLEN BESCHAFFENHEIT ............................ 221 4.2.2 RAHMENBEDINGUNGEN DES ORTES ALS HILFEARRANGEMENT .... 229 4.2.3 PAEDAGOGISCHE BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN IM KONTEXT DER HILFEERBRINGUNG ............................................. 234 4.2.3.1 YYDER BEGRIFF FAMILIENANALOGE WOHNGRUPPE TRIFFT ES SCHON RECHT GENAU - SELBSTEINORDNUNGEN DES ARRANGEMENTS UND SELBSTPOSITIONIERUNGEN ZUR FAMILIENANALOGIE ................................................. 237 INHALTSVERZEICHNIS XI 4.2.3.2 YYICH MOECHTE, DASS DIE KINDER VON HIER AUS IN EIN SELBSTBESTIMMTES LEBEN GEHEN KOENNEN - BESTANDTEILE PAEDAGOGISCHER ORIENTIERUNGEN ..................................... 247 4.2.4 WOHNRAEUMLICHES ZUSAMMENLEBEN UND ORDNUNGEN DES ZUSAMMENLEBENS ......................................................... 263 4.2.4.1 BEWEGUNGEN, BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN UND AREALE INNERHAEUSLICHER ZUSAMMENKUENFTE ................................................. 264 4.2.4.2 WOHNMODUS UND WOHNRAEUMLICHE SEGMENTIERUNGSLOGIK ............................................ 284 4.2.4.3 VERSORGUNGSPRAXIS UND VERSORGUNGSHAUSHALTSKONSTITUTION ....................... 287 4.2.5 PAEDAGOGISCHES HANDELN ALS BESCHRIEBENE VOLLZUGSWIRKLICHKEIT ........................................................... 296 4.2.6 ZUSAMMENFASSUNG .............................................................. 319 4.3 DIE ERZIEHUNGSSTELLE BRAUER ........................................................... 324 4.3.1 ORTSBEGEHUNG UND WAHRNEHMUNG DER SYMBOLISCH-MATERIELLEN BESCHAFFENHEIT ............................ 325 4.3.2 RAHMENBEDINGUNGEN DES ORTES ALS HILFEARRANGEMENT .... 331 4.3.3 PAEDAGOGISCHE BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN IM KONTEXT DER HILFEERBRINGUNG ............................................. 336 4.3.3.1 YYWIR SIND HALT NE PFLEGEFAMILIE, DAS IST NEN BEGRIFF, DEN ALLES UND JEDER KENNT - SELBSTEINORDNUNG DES ARRANGEMENTS UND SELBSTPOSITIONIERUNG ZUR FAMILIENANALOGIE ........ 337 4.3.3.2 YYWENN DIE UEBERALL MIT HINKOMMEN, WISSEN DIE, WIE DIE ERWACHSENEN LEBEN UND TUN ES VIELLEICHT AUCH SO - BESTANDTEILE PAEDAGOGISCHER ORIENTIERUNGEN ............................ 353 4.3.4 WOHNRAEUMLICHES ZUSAMMENLEBEN UND ORDNUNGEN DES ZUSAMMENLEBENS ......................................................... 368 4.3.4.1 BEWEGUNGEN, BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN UND AREALE INNERHAEUSLICHER ZUSAMMENKUENFTE ................................................. 369 4.3.4.2 WOHNMODUS UND WOHNRAEUMLICHE SEGMENTIERUNGSLOGIK ............................................ 387 4.3.4.3 VERSORGUNGSPRAXIS UND VERSORGUNGSHAUSHALTSKONSTITUTION ....................... 390 XII INHALTSVERZEICHNIS 4.3.5 PAEDAGOGISCHES HANDELN ALS BESCHRIEBENE VOLLZUGSWIRKLICHKEIT ........................................................... 396 4.3.6 ZUSAMMENFASSUNG ............................................................... 420 5 FAMILIENANALOGE FORMEN DER HILFEN ZUR ERZIEHUNG IM FALLVERGLEICH ............................................................................................. 425 5.1 AUSGANGSLAGEN, RAHMENBEDINGUNGEN UND BESCHAFFENHEITEN .... 426 5.2 BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN, WOHNMODI UND KONSEQUENZEN ........ 430 5.3 PAEDAGOGISCHE SELBSTENTWUERFE, ANLIEGEN UND ORIENTIERUNGSBESTANDTEILE ............................................................... 441 5.4 PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSVOLLZUGSWEISEN ...................................... 445 6 ERGEBNISDISKUSSION UND ERGEBNISREFLEXION .......................................... 463 6.1 EMPIRISCHE ERTRAEGE DER STUDIE ....................................................... 464 6.2 FAMILIENANALOGE FORMEN DER HILFEN ZUR ERZIEHUNG IM FACHDISKURS ..................................................................................... 485 6.3 PERSPEKTIVITAET UND GRENZEN DES EIGENEN VORGEHENS ..................... 495 7 AUSBLICK .................................................................................................... 501 LITERATUR ....................................................................................................... 505
adam_txt	INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG . 1 2 THEORETISCHE UND EMPIRISCHE BEZUEGE DER STUDIE . 7 2.1 GEGENSTANDSTHEORETISCHE VERGEWISSERUNGEN - FAMILIENANALOGE FORMEN DER HILFEN ZUR ERZIEHUNG . 7 2.1.1 GESCHICHTLICHE ENTWICKLUNGSLINIEN . 8 2.1.2 GRUNDFORMEN UND KEMMERKMALE . 17 2.1.3 QUANTITATIVE ENTWICKLUNGEN UND GEGENWAERTIGER STAND . 24 2.2 EMPIRISCHE BEFUNDE UEBER FAMILIENANALOGE HILFEN . 31 2.3 THEORETISCHE BEZUEGE DER STUDIE . 43 2.3.1 INTERAKTIONSTHEORETISCHE BEZUEGE . 44 2.3.2 PERFORMATIVITAETSTHEORETISCHE BEZUEGE . 53 2.3.3 ERZIEHUNGSTHEORETISCHE BEZUEGE . 59 2.3.3.1 ERZIEHUNG ALS VERMITTLUNG UND ANEIGNUNG GESELLSCHAFTLICH-KULTURELLEN WISSENS . 62 2.3.3.2 MERKMALE PAEDAGOGISCHEN HANDELNS . 67 2.4 ZUSAMMENFUEHRUNG UND FRAGEKOMPLEX DER STUDIE . 77 3 ETHNOGRAFISCHE FELDFORSCHUNG - METHODISCHES VORGEHEN DER STUDIE . 81 3.1 UNTERSUCHTES FELD UND FALLAUSWAHL . 84 3.2 FELDZUGAENGE UND ROLLE IM FELD . 89 3.3 ZUR GENERIERUNG UND ANALYSE DES ETHNOGRAFISCHEN DATENKORPUS . 98 3.3.1 ZUR GENERIERUNG DES ETHNOGRAFISCHEN DATENKORPUS . 99 3.3.2 ZUR ANALYSE DES ETHNOGRAFISCHEN DATENKORPUS . 115 IX X INHALTSVERZEICHNIS 4 ETHNOGRAFISCHE FALLREKONSTRUKTIONEN - WIRKLICHKEITEN IN FAMILIENANALOGEN FORMEN DER HILFEN ZUR ERZIEHUNG . 125 4.1 DIE PROJEKTSTELLE BOLLERT . 126 4.1.1 ORTSBEGEHUNG UND WAHRNEHMUNG DER SYMBOLISCH-MATERIELLEN BESCHAFFENHEIT . 127 4.1.2 RAHMENBEDINGUNGEN DES ORTES ALS HILFEARRANGEMENT . 131 4.1.3 PAEDAGOGISCHE BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN IM KONTEXT DER HILFEERBRINGUNG . 135 4.1.3.1 YYWIR SIND IN ANFUEHRUNGSZEICHEN SO NE PROFIFAMILIE " - SELBSTEINORDNUNG DES ARRANGEMENTS UND SELBSTPOSITIONIERUNG ZUR FAMILIENANALOGIE . 136 4.1.3.2 YYERSTMAL SOLLN SIE NATUERLICH POSITIVE ERFAHRUNG MIT FAMILIE MACHEN " - BESTANDTEILE PAEDAGOGISCHER ORIENTIERUNG . 148 4.1.4 WOHNRAEUMLICHES ZUSAMMENLEBEN UND ORDNUNGEN DES ZUSAMMENLEBENS . 155 4.1.4.1 BEWEGUNGEN, BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN UND AREALE INNERHAEUSLICHER ZUSAMMENKUENFTE . 156 4.1.4.2 WOHNMODUS UND WOHNRAEUMLICHE SEGMENTIERUNGSLOGIK . 171 4.1.4.3 VERSORGUNGSPRAXIS UND VERSORGUNGSHAUSHALTSKONSTITUTION . 173 4.1.5 PAEDAGOGISCHES HANDELN ALS BESCHRIEBENE VOLLZUGS WIRKLICHKEIT . 181 4.1.6 ZUSAMMENFASSUNG . 214 4.2 DIE FAMILIENANALOGE WOHNGRUPPE HEINRICH . 219 4.2.1 ORTSBEGEHUNG UND WAHRNEHMUNG DER SYMBOLISCH-MATERIELLEN BESCHAFFENHEIT . 221 4.2.2 RAHMENBEDINGUNGEN DES ORTES ALS HILFEARRANGEMENT . 229 4.2.3 PAEDAGOGISCHE BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN IM KONTEXT DER HILFEERBRINGUNG . 234 4.2.3.1 YYDER BEGRIFF FAMILIENANALOGE WOHNGRUPPE TRIFFT ES SCHON RECHT GENAU " - SELBSTEINORDNUNGEN DES ARRANGEMENTS UND SELBSTPOSITIONIERUNGEN ZUR FAMILIENANALOGIE . 237 INHALTSVERZEICHNIS XI 4.2.3.2 YYICH MOECHTE, DASS DIE KINDER VON HIER AUS IN EIN SELBSTBESTIMMTES LEBEN GEHEN KOENNEN " - BESTANDTEILE PAEDAGOGISCHER ORIENTIERUNGEN . 247 4.2.4 WOHNRAEUMLICHES ZUSAMMENLEBEN UND ORDNUNGEN DES ZUSAMMENLEBENS . 263 4.2.4.1 BEWEGUNGEN, BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN UND AREALE INNERHAEUSLICHER ZUSAMMENKUENFTE . 264 4.2.4.2 WOHNMODUS UND WOHNRAEUMLICHE SEGMENTIERUNGSLOGIK . 284 4.2.4.3 VERSORGUNGSPRAXIS UND VERSORGUNGSHAUSHALTSKONSTITUTION . 287 4.2.5 PAEDAGOGISCHES HANDELN ALS BESCHRIEBENE VOLLZUGSWIRKLICHKEIT . 296 4.2.6 ZUSAMMENFASSUNG . 319 4.3 DIE ERZIEHUNGSSTELLE BRAUER . 324 4.3.1 ORTSBEGEHUNG UND WAHRNEHMUNG DER SYMBOLISCH-MATERIELLEN BESCHAFFENHEIT . 325 4.3.2 RAHMENBEDINGUNGEN DES ORTES ALS HILFEARRANGEMENT . 331 4.3.3 PAEDAGOGISCHE BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN IM KONTEXT DER HILFEERBRINGUNG . 336 4.3.3.1 YYWIR SIND HALT NE PFLEGEFAMILIE, DAS IST NEN BEGRIFF, DEN ALLES UND JEDER KENNT " - SELBSTEINORDNUNG DES ARRANGEMENTS UND SELBSTPOSITIONIERUNG ZUR FAMILIENANALOGIE . 337 4.3.3.2 YYWENN DIE UEBERALL MIT HINKOMMEN, WISSEN DIE, WIE DIE ERWACHSENEN LEBEN UND TUN ES VIELLEICHT AUCH SO " - BESTANDTEILE PAEDAGOGISCHER ORIENTIERUNGEN . 353 4.3.4 WOHNRAEUMLICHES ZUSAMMENLEBEN UND ORDNUNGEN DES ZUSAMMENLEBENS . 368 4.3.4.1 BEWEGUNGEN, BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN UND AREALE INNERHAEUSLICHER ZUSAMMENKUENFTE . 369 4.3.4.2 WOHNMODUS UND WOHNRAEUMLICHE SEGMENTIERUNGSLOGIK . 387 4.3.4.3 VERSORGUNGSPRAXIS UND VERSORGUNGSHAUSHALTSKONSTITUTION . 390 XII INHALTSVERZEICHNIS 4.3.5 PAEDAGOGISCHES HANDELN ALS BESCHRIEBENE VOLLZUGSWIRKLICHKEIT . 396 4.3.6 ZUSAMMENFASSUNG . 420 5 FAMILIENANALOGE FORMEN DER HILFEN ZUR ERZIEHUNG IM FALLVERGLEICH . 425 5.1 AUSGANGSLAGEN, RAHMENBEDINGUNGEN UND BESCHAFFENHEITEN . 426 5.2 BEDEUTUNGSZUSCHREIBUNGEN, WOHNMODI UND KONSEQUENZEN . 430 5.3 PAEDAGOGISCHE SELBSTENTWUERFE, ANLIEGEN UND ORIENTIERUNGSBESTANDTEILE . 441 5.4 PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSVOLLZUGSWEISEN . 445 6 ERGEBNISDISKUSSION UND ERGEBNISREFLEXION . 463 6.1 EMPIRISCHE ERTRAEGE DER STUDIE . 464 6.2 FAMILIENANALOGE FORMEN DER HILFEN ZUR ERZIEHUNG IM FACHDISKURS . 485 6.3 PERSPEKTIVITAET UND GRENZEN DES EIGENEN VORGEHENS . 495 7 AUSBLICK . 501 LITERATUR . 505
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