Arbeitsbedingungen und Arbeitsbeanspruchungen von Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen an den Schulen für Erziehungshilfe in Nordrhein-Westfalen:
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Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung 1
1.1 Aufbau der Studie 5
2. Theoretische Erkiärungsansätze zur Arbeitsbelastung 9
2.1 Begriffe: Belastung - Beanspruchung - Stress 10
2.2 Reiztheoretische Konzepte 12
2.3 Reaktionstheoretische Konzepte 13
2.4 Motivationale Ansätze 16
2.4.1 Equity - Theorie 17
2.4.2 Erwartungs-Valenz-Theorie 19
2.4.3 Zwei-Faktoren-Theorie 19
2.5 Interaktionistische Ansätze 20
2.5.1 Tätigkeits- und handlungsorientierte Konzepte 22
2.5.2 Ökosystemische Ansätze 23
2.6 Zusammenfassung 26
3. Schulische Arbeitsbedingungen 29
3.1 Schulrechtliche Rahmenbedingungen 29
3.1.1 Arbeitsanforderungen 29
3.1.2 Arbeitsauftrag 30
3.1.3 Arbeitsrechtliche Bedingungen 31
3.2 Situative Arbeitsbedingungen 32
3.2.1 Material 32
3.2.2 Organisation 33
3.2.3 Interaktion: Schulleiter 34
3.2.4 Interaktion: Schüler 35
3.2.5 Interaktion: Schüler-Familien 36
3.3 Berufliche Tätigkeiten 37
3.4 Zusammenfassung 39
4. Schulische Arbeitsbeanspruchungen 41
4.1 Personmerkmale und Beanspruchung 43
4.2 Stressoren 47
4.3 Bewältigungsprozesse 48
4.4 Zusammenfassung 50
5. Konzept der Beanspruchungsstudie 51
5.1 Problemstellung 51
5.2 Leitfragen 51
5.3 Rahmenkonzept , 56
VI
5.3.1 Belastungs- und Beanspruchungskonzept 56
5.3.2 Tätigkeitsorientiertes Konzept 58
5.3.3 Psychologisches Stressorenkonzept 59
5.3.4 Theoriemodell 60
5.4 Theoretische Hypothesen 63
5.4.1 Personspezifische Belastungsreaktion 64
5.4.2 Gesundheitliche Faktoren 65
5.4.3 Motivationale Faktoren 65
5.4.4 Bewältigungsreaktionen 66
6. Methode 67
6.1 Fragebogen als Erhebungsinstrument 67
6.2 Forschungsdesign 70
6.3 Operationalisierung 74
6.4 Stichprobe 78
6.5 Methoden der Datenauswertung 79
7. Deskriptive Ergebnisse 81
7.1 Personmerkmale 81
7.2 Gesundheitlicher Zustand 85
7.3 Motivation 88
7.4 Arbeitsbedingungen 91
7.4.1 Schulrechtliche Aspekte 91
7.4.2 Materiale Arbeitsbedingungen 93
7.4.3 Arbeitshygiene 93
7.5 Interaktionen 95
7.5.1 Kollegen 95
7.5.2 Schulleiter 96
7.5.3 Schüler 97
7.5.4 Familien der Schüler 97
7.6 Berufliche Tätigkeiten 98
7.6.1 Berufsbedingt-perspektivische Arbeit 98
7.6.2 Lehrplanbezogene Arbeit 100
7.6.3 Richtlinienbezogene Arbeit 100
7.6.4 Pausenaufsicht 101
7.6.5 Sonderschulaufnahmeverfahren 102
7.6.6 Rückschulung 103
7.6.7 Familienarbeit 104
7.6.8 Zusammenarbeit mit anderen Diensten 104
7.6.9 Unterrichtsvorbereitung 105
VII
7.7 Arbeitsbeanspruchungen 105
7.7.1 Objektive Beanpruchungen 105
7.7.2 Berufsspezifische Stressoren 107
7.8 Bewältigungsreaktionen 110
7.8.1 Allgemeine Bewältigungsstrategien 110
7.8.2 Berufsspezifisches Coping 112
7.8.3 Coping bei Konflikten mit Schülern 113
7.8.4 Fortbildung 115
7.9 Arbeitsplatzprofil 117
8. Variate Vergleiche 119
8.1 Ausgewählte bivariate Mittelwertvergleiche 119
8.1.1 Personspezifische Belastungsreaktionen 119
8.1.2 Gesundheit und Beanspruchung 120
8.1.3 Motivation 122
8.1.4 Bewältigungsreaktionen 122
8.2 Multivariate Vergleiche 123
8.3 Zusammenfassung 125
9. Diskussion der Ergebnisse 127
9.1 Diskussion bezogen auf weitere Untersuchungen 127
9.1.1 Gesundheit 127
9.1.2 Schulische Beanspruchungsschwerpunkte 131
9.1.3 Emotionale Beanspruchung 136
9.1.4 Bewältigungsstrategien 139
9.2 Diskussion bezogen auf das Rahmenkonzept 144
9.2.1 Psychologisches Stressorenkonzept 144
9.2.2 Tätigkeitsorientiertes Konzept 145
9.2.3 Belastungs- und Beanspruchungskonzept 146
9.2.4 Theoriemodell 148
10. Konsequenzen 151
10.1 Aspekt: Rolle 152
10.2 Aspekt: Sozialer Rückhalt 154
10.3 Aspekt: Kompetenz 156
10.4 Aspekt: Gesundheit 157
10.5 Aspekt: Veränderung 158
11. Ausblick 159
12. Literatur 163
13. Anhang 187
VIII
Verzeichnis der Abbildungen
Abb.l Person-Umwelt-Beziehung nach Nitsch 11
Abb.2 Streßmodell nach Scholz/Jehle 15
Abb.3 Equity Modell nach Adams 17
Abb.4 Zwei-Faktoren-Theorie nach Herzberg 19
Abb.5 Interaktionsmodell 21
Abb.6 Transaktionsmodell nach Lazarus 21
Abb.7 Zusammenfassung unterschiedlicher Theorie-Ansätze 26
Abb.8 Belastungen von Arbeitnehmern 41
Abb.9 Streßkontrolle nach Nitsch/Hackfort 49
Abb.10 Schulische Arbeitsbeanspruchung 50
Abb. 11 Untersuchungsergebnisse zum Arbeitsfeld Schule 52
Abb.12 Belastungs- und Beanspruchungskonzept 57
Abb.13 Aufgabenbezogene Tätigkeiten 58
Abb.14 Psychologisches Stressorenkonzept 59
Abb. 15 Beanspruchungsdeterminanten 60
Abb. 16 Theoriemodell zur Analyse von Beanspruchungen 61
Abb.17 Schema des empirischen Vorgehens 71
Abb.18 Berufszufriedenheit 89
Abb. 19 Klassenraum-Zufriedenheit 94
Abb.20 Objektive Beanspruchungen 106
Abb.21 Zusammenfassung der signifikanten Werte 125
Abb.22 Gudjons 137
Abb.23 Belastung und Coping 140
Abb.24 Beanspruchungskonzept 147
Abb.25 Theoriemodell: Psychovegetative Beschwerden 150
Abb.26 Rolle 152
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