El método didáctico a través de las TIC: un estudio de casos en el aulas
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| Veröffentlicht: |
Valencia
Nau Llibres
2009
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INDICE
INTRODUCCION 11
CAPITULO 1. LA NECESIDAD DE UNA MIRADA COMPLEJA AL FENOMENO DE LAS TIC
17 1. LA PREOCUPACION POR LA EFICACIA: UN ENFOQUE INSTRUMENTAL 19
2. UN PRIMER ACERCAMIENTO AL TEMA DESDE LA PERSPECTIVA COGNITIVA 21
3. RESITUANDO SU ESTUDIO EN EL CONTEXTO DE ENSEFIANZA 23
4. LA URGENCIA DE PROPONER CAMBIOS 25
CAPITULO 2. UNA APROXIMACION AL CONTEXTO METODOLOGICO 27
1. EI INTERES DE LA DIDACTICA POR EL CORNO ENSEFIAR 28
2. EI OLVIDO DEI METODO DIDACTICO EN EL DISCURSO CURRICULAR 30
3. RECUPERACION DEL METODO DIDACTICO A PARTIR DE PRESUPUESTOS
TECNOCRATICOS 30
4. LA PROPUESTA ALTEMATIVA DEI MODELO DIDACTICO PRACTICO 32
5. A QUE NOS REFERIREMOS AL HABLAR DE METODO Y ESTRATEGIAS DE ENSEFIANZA
34
5.1. METODO 34
5.2. ESTRATEGIAS DE ENSEFIANZA 36
CAPITULO 3. LAS TIC, ALGO MAS QUE UNAS HERRAMIENTAS 41
1. LA NECESIDAD DE UN TRATAMIENTO INTERDISCIPLINAR 42
2. LA CONSTRUCCION DEI DISCURSO SOBRE EL USO DE TIC EN LA ENSEFIANZA 44
2.1. LAS TIC EN LAS DIRECTRICES DE POLITICA EDUCATIVA 45
2.2. EI INTERES ECONOMICO 47
2.3. LA ACEPTACION SOCIAL DE LAS TIC 48
2.4. LAS RESPUESTAS DESDE EL :IMBITO EDUCATIVO 49
CAPITULO 4. ACERCA DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEFIANZA-APRENDIZAJE CON TIC
53 1. TIPOS DE ACTIVIDADES Y TAREAS 54
1.1. OBJETIVOS 55
1.2. PLANIFICACION 56
1.3. MEDIOS UTILIZADOS 57
1.4. CONTENIDOS 57
1.5. INTERACCION ENTRE ALUMNOS Y ALUMNOS-PROFESOR 59
1.6. ESTRATEGIAS DE ENSEFIANZA EN EL AULA 59
1.7. EVALUACION 60
2. LA IMPRONTA DE LAS TIC 61
IMAGE 2
3. LA DEMANDA DE NUEVAS ACTIVIDADES 66
4. CRITERIOS DE ACTUACI6N DEI PROFESORADO 68
5. EI MARCO DEI PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 73
CAPFTULO 5. LAS ESTRATEGIAS DE ENSEFIANZA CON TIC MAS ALLA DEI AULA 75
1. LO QUE OBSERVAMOS EN EL AULA ES LA PUNTA DEI ICEBERG 76
2. PARAMETROS SOCIOHIST6RICOS EN EL SURGIMIENTO DE UNA ESTRATEGIA DE
ENSEFIANZA 78
3. LA INFLUENCIA DEI MARCO INSTITUCIONAL ESCOLAR 82
3.1. CULTURA DOCENTE Y TIC 82
3.1.1. CREENCIAS DEI PROFESORADO.- 3.1.2. EVALUACI6N DE
CONTENIDOS.3.1.3. FALTA DE DIALOGO ENTRE DOCENTES.- 3.1.4.
INDIVIDUALISMO DOCENTE.3.1.5. FALTA DE CONSENSO.- 3.1.6. FORMACI6N DE
LOS DOCENTES.- 3.2. CULTURA ORGANIZATIVA Y TIC
CAPFTULO 6. RESISTENCIAS AL CAMBIO VS. ATISBOS DE UN NUEVO CONTEXTO
METODO16GICO 93
1. DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEFIANZA HACIA EL CONTEXTO METODO16GICO CON
TIC .. 94
2. LA POTENCIALIDAD DE LAS TIC PARA CONFIGURAR UNAS ESTRATEGIAS DE
ENSEFIANZA 98
3. LA CULTURA DOCENTE Y EL CONTEXTO ORGANIZATIVO FRENTE A LAS TIC 101
4. REALIDAD Y ESPERANZA DE CAMBIO 103
5. ALGUNAS CONSIDERACIONES PRACTICAS 108
BIBLIOGRAFFA 113
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