Lernen mit ExploMultimedial in kolumbianischen Schulen: Analyse von kurzzeitigen Lernprozessen und der Motivation beim länderübergreifenden Einsatz einer deutschen computergestützten multimedialen Lernumgebung für den naturwissenschaftlichen Unterricht
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Logos Berlin
2012
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| Schriftenreihe: | Studien zum Physik- und Chemielernen
135 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | V, 449 S. Ill., graph. Darst. 210 mm x 145 mm |
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IMAGE 1
INHALTSVERZEICHNIS I
INHALTSVERZEICHNIS
INHALTSVERZEICHNIS I
V O R W O R T 1
1 EINLEITUNG 3
2 PROBLEMSTELLUNG, C H R O N O L O G I E U N D M E T H O D O L O G I E D
E R
STUDIE 7
2.1 CHRONOLOGISCHES DESIGN DER STUDIE IN BEZUG A U F SEHNIRCHS ARBEIT 7
2.2 Z U R METHODOLOGIE FUER DIE VORLIEGENDE ARBEIT 11
2.2.1 QUALITATIV ODER QUANTITATIV? 11
2.2.2 DIE METHODOLOGISCHE ANFANGSLAGE DIESER DISSERTATION UND DIE
INHALTSANALYSE 14
3 E R S T E T E I L U N T E R S U C H U N G Z U R M OE G L I C H K E I T
D E S EINSATZES V O N
E X P L O M U L T I M E D I A L IN K O L U M B I A N I S C H E N S C H U
L E N 21
3.1 GRUNDLAGEN / : GLOBALISIERUNG DER BILDUNG UND DIE BEDINGUNGEN DES
NATURWISSENSCHAFTLICHEN UNTERRICHTS IN KOLUMBIEN 21
3.1.1 DIE GLOBALISIERUNG DER BILDUNG 22
3.1.2 D E R NATURWISSENSCHAFTLICHE KOLUMBIANISCHE BILDUNGSPLAN U N D DIE
ALLGEMEINEN RAHMENBEDINGUNGEN DER UNTERSUCHTEN SCHULEN 29
3.2 GRUNDLAGEN II: DIE LERNUMGEBUNG EXPLOMULTIMEDIAL 3 3
3.2.1 GRUNDLAGEN DER ENTWICKLUNG VON EXPLOMULTIMEDIAL 33
3.2.2 STRUKTUR U N D INHALTE DER LERNUMGEBUNG 37
3.3 ZUSAMMENFASSUNG DER GRUNDLAGEN ZU EXPLOMULTIMEDIAL, DEN
INTERNATIONALEN STUDIEN UND DEN ALLGEMEINEN KOLUMBIANISCHEN BEDINGUNGEN
47
3.4 EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG IN KUERZE: DIE ZU UNTERSUCHENDEN SCHULEN
VERFUEGTEN UEBER COMPUTER UND WAREN BEREIT ZU KOOPERIEREN . 4 8
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IMAGE 2
II INHALTSVERZEICHNIS
3.4.1 SCHRIFTLICHE BEFRAGUNG V O N KOLUMBIANISCHEN LEHRPERSONEN UND
SCHUELERN
4 9
3.4.1.1 FORSCHUNGSAUFENTHALT 49
3.4.1.2 FRAGESTELLUNGEN 50
3.4.1.3 SCHRIFTLICHE BEFRAGUNGEN 51
3.4.1.4 ERGEBNISSE DER LEHRERBEFRAGUNG 54
3.4.1.5 ERGEBNISSE DER SCHUELERBEFRAGUNG 62
3.4.1.6 ANTWORT A U F DIE FORSCHUNGS FRAGEN 66
3.4.2 SCHLUSSFOLGERUNGEN DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG 68
3.4.2.1 ERSTE VERAENDERUNG IN EXPLOMULTIMEDIAL: AUFGABE Z U D E N A U G E
N DER TIERE 69
3.4.2.2 ZWEITE VERAENDERUNG IN EXPLOMULTIMEDIAL: BEGLEITFIGUR DER
LERNUMGEBUNG 70
3.4.2.3 KONKRETISIERUNG DES FORSCHUNGSDESIGNS FUER DIE HAUPTSTUDIE.71
3.4.2.4 MATERIAL FUER DIE REALEXPERIMENTE 7 3
4 D A T E N E R H E B U N G F UE R DIE Z W E I T E UND D R I T T E
T E I L U N T E R S U C H U N G 75
5 Z W E I T E T E I L U N T E R S U C H U N G Z U M S E L B S T B E S T
I M M E N D E N
M E R K M A L D E R MOTIVATION D E R K O L U M B I A N I S C H E N S C H
UE L E R 81
5.1 GRUNDBEDUERFNISSE UND INTERNALISIERUNG IM RAHMEN D E R
SELBSTBESTIMMUNGSTHEORIE DER MOTIVATION 82
5.2 FORSCHUNGSFRAGE 85
5.3 MERKMALE UND EREIGNISSE BEIM EINSATZ DES INTRINSIC MOTIVATION
INVENTORY. 85
5.3.1 PROZEDUR 85
5.3.2 POSITIV VERSUS NEGATIV FORMULIERTEN ITEMS 90
5.4 ERGEBNISSE 91
5.4.1 DESKRIPTIVE KORRELATIONEN ZWISCHEN DEN SUBSKALEN U N D LINEAREM
MODELL 9 2
5.4.2 OFFENE FRAGEN 94
5.5 SCHLUSSFOLGERUNGEN 96
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS III
6 DRITTE T E I L U N T E R S U C H U N G Z U M L E R N E N D E R K O L U
M B I A N I S C H E N
S C H UE L E R 101
6.1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN / : VEREINHEITLICHUNG VON LERNERFOLG,
ERKENNTNIS UND FUNKTIONALITAET DER SPRACHE 103
6.1.1 AKTUELLE PHYSIKDIDAKTISCHE FORSCHUNG U N D ERSTE THEORETISCH
ORIENTIERTE FORSCHUNGSFRAGE: INWIEWEIT KOENNEN SPRACHLICHE AEUSSERUNGEN IM
NATURWISSENSCHAFTLICHEN UNTERRICHT A U F DEN LERNERFOLG HINWEISEN? 105
6.1.2 THEORETISCHER K A M P F U M DIE ERKENNTNIS U N D ZWEITE
THEORETISCH ORIENTIERTE FORSCHUNGSFRAGE : INWIEWEIT GIBT ES "DIE
RICHTIGE ERKENNTNIS"? 116
6.1.2.1 DIE REALISTISCHE PERSPEKTIVE UND DER BEHAVIORISMUS 119
6.1.2.2 DIE IDEALISTISCHE PERSPEKTIVE U N D DER RADIKALE
KONSTRUKTIVISMUS 124
6.1.2.3 NIKLAS LUHMANNS SYSTEMTHEORIE UND DIE GLEICHZEITIGE PAEDAGOGISCHE
BETRACHTUNG VON MENSCH U N D UMWELT 129
6.1.2.4 DAS KAMPFGERICHT U N D DIE TROPHAEE: DIE EINHEIT ALS MOMENTANE
WAHRHEIT UND DAS KOLLABORATIVE LERNEN 139
6.1.2.5 SCHLUSSFOLGERUNG: DIE VERBALISIERUNGEN DER SCHUELER WERDEN ALS
MOMENTANE WAHRHEIT ANGENOMMEN, U M SIE GERECHT A U F DER
"UNPARTEIISCHEN" SPRACHEBENE ANALYSIEREN ZU KOENNEN 150
6.1.3 DAS "PROJEKTIONENMODELL" U N D DRITTE THEORETISCH ORIENTIERTE
FORSCHUNGSFRAGE'. WIE KOENNEN DIE PRAESENTIERTEN THEORIEN IN EINEM
EINHEITLICHEN MODELL DARGESTELLT WERDEN? 154
6.2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN II: SPRACHLICHE ASPEKTE DER KOGNITION UND
VIERTE, THEORETISCH ORIENTIERTE FORSCHUNGSFRAGE: INWIEWEIT REPRAESENTIERT
DIE FUNKTIONALITAET DER SPRACHE DIE WIRKLICHKEIT IM PHYSIKUNTERRICHT? 171
6.2.1 EINLEITENDE LINGUISTISCHE U N D NEUROWISSENSCHAFTLICHE FAKTOREN
173
6.2.2 SPRACHANALYTISCHE MUSTER FTIR DIE LERNPROZESSUNTERSUCHUNG MITTELS
DER SYSTEMISCH-FUNKTIONALEN GRAMMATIK 181
6.2.3 SCHLUSSFOLGERUNG: IM ERSTEN ANFAENGLICHEN ANALYSESCHRITT KANN DIE
REPRAESENTATION DER WIRKLICHKEIT DURCH DIE FUNKTIONALITAET VON
SUBSTANTIVEN, VERBEN, UMSTAENDEN U N D KONJUNKTIONEN EINES SATZES
ANALYSIERT WERDEN 191
6.3 ZUSAMMENFASSUNG: LERNPROZESSUNTERSUCHUNG A U F PHYSIKDIDAKTISCHEN,
SYSTEMISCHEN GRUNDLAGEN IM RAHMEN DES PROJEKTIONENMODELLS MITTELS DER
FUNKTIONALITAET DER SPRACHE 193
6.4 EMPIRISCH ORIENTIERTE FORSCHUNGSFRAGEN: SPRACHLICHE HINWEISE FUER DIE
LERNPROZESSUNTERSUCHUNG 199
IMAGE 4
IV INHALTSVERZEICHNIS
6.5 UEBERGEORDNETE BETRACHTUNGEN DER QUALITATIVEN INHALTSANALYSE MAYRINGS
FUER
DIE VORLIEGENDE UNTERSUCHUNG 203
6.5.1 GEMISCHTE MERKMALE DER QUALITATIVEN INHALTSANALYSE 205
6.5.2 SOGENANNTE GRUNDTECHNIKEN DER QUALITATIVEN INHALTSANALYSE 207
6.5.3 ALLGEMEINES, INHALTANALYTISCHES ABLAUFMODELL 209
6.5.4 GUETEKRITERIEN 209
6.5.5 UEBERSICHT DER METHODISCHEN AUFGABEN IN DER VORLIEGENDEN ARBEIT:
ANTWORT A U F DIE FORSCHUNGSFRAGE 1.1 217
6.6 METHODEN I: AUSWERTUNG DER GRAMMATISCHEN KONSTRUKTIONEN V O N
SPRACHLICHEN AEUSSERUNGEN MITTELS QUALITATIVER INHALTSANALYSE 220
6.6.1 ZUSAMMENFASSENDE ANALYSE UND PROTOKOLLIERUNG: COMPUTERGESTUETZTE
VIDEOANALYSE DER SCHUELERAKTIVITAETEN U N D UMWANDLUNG DER EREIGNISSE IN
TEXTFORM 221
6.6.2 TRANSKRIPTE UND ANALYSE DER GRAMMATISCHEN KONSTRUKTIONEN:
QUALITATIVE, INHALTSANALYTISCHE STRUKTURIERUNG 227
6.6.3 ANTWORT A U F DIE FORSCHUNGSFRAGE ZU METHODEN ZUR ANALYSE DER
SCHUELERAKTIVITAETEN U N D -VERBALISIERUNGEN 230
6.7 METHODEN II: AUSWERTUNG DER AUSLOESER D E R SPRACHLICHEN AEUSSERUNGEN
MITTELS QUALITATIVER INHALTSANALYSE 231
6.8 METHODEN III: ZUSAMMENFASSUNG D E R SEMANTISCHEN KONZEPTE MITTELS
QUALITATIVER INHALTSANALYSE D E R SCHRIFTLICHEN ANTWORTEN 235
6.8.1 INDUKTIVE KATEGORIENBILDUNG: QUALITATIV INHALTSANALYTISCHE
ZUSAMMENFASSUNG 235
6.8.2 KONTEXTBEZUG DER KATEGORIENBILDUNG M I T HILFE VON EREIGNISSEN:
QUALITATIV INHALTSANALYTISCHE EXPLIKATION 237
6.8.3 ANTWORT A U F DIE FORSCHUNGSFRAGEN ZUR SEMANTISCHEN KONSTRUKTION
VON BEDEUTUNG UND DEREN EINBETTUNG IM KONTEXT 240
6.9 ERGEBNISSE I: AKTIVITAETEN UND GRAMMATISCHE KONSTRUKTIONEN D E R
SCHUELER IN EINER EINHEIT VON EXPLOMULTIMEDIAL 241
6.9.1 AKTIVITAETEN DER SCHUELER MITTELS VIDEOANALYSE 241
6.9.2 INHALTSANALYTISCHE STRUKTURIERUNG DER FUNKTIONAL-GRAMMATISCHEN
BEDEUTUNGSKONSTRUKTIONEN MITHILFE EINES DEDUKTIV HERGELEITETEN
KATEGORIENSYSTEMS 254
6.10
6.11
ERGEBNISSE II: TYPISIERENDE INHALTSANALYSE DER REAKTION DER SCHUELER
ERGEBNISSE III: SEMANTISCHER INHALT IM KONTEXT
300
.316
IMAGE 5
INHALTSVERZEICHNIS V
6.11.1 INDUKTIVE KATEGORIENANALYSE DER GESPEICHERTEN ANTWORTEN ZU D E N
AUFGENOMMENEN AUFGABEN 317
6.11.2 EINBETTUNG IN DEN KONTEXT MIT HILFE VON DEN FORMULIERENDEN
PROTOKOLLEN 354
6.12 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE 368
6.13 DISKUSSION D E R GUETE- UND BEWERTUNGSKRITERIEN 375
7 Z U S A M M E N F A S S E N D E DISKUSSION U N D A U S B L I C K 389
7.1 ZU DEN RAHMENBEDINGUNGEN IM VORFELD UND DEM EINSATZ V O N
EXPLOMULTIMEDIAL AN VIER KOLUMBIANISCHEN SCHULEN 389
7.2 Z U R MOTIVATIONSUNTERSUCHUNG MIT HILFE EINER SCHRIFTLICHEN
BEFRAGUNG 391
7.3 Z U M THEORETISCHEN UND EMPIRISCHEN ANSATZ FUER DIE UNTERSUCHUNG DES
SELBSTAENDIGEN LERNENS ANHAND SPRACHLICHER AEUSSERUNGEN 394
7.4 ZUM ZUSAMMENHANG DER DREI TEILUNTERSUCHUNGEN: HINWEISE ZU DEN
BEDINGUNGEN ZUR SELBSTAENDIGEN NUTZUNG UND ZUM MOMENTANEN LERNEN BEIM
ARBEITEN MIT EXPLOMULTIMEDIAL AN KOLUMBIANISCHEN SCHULEN 403
7.5 AUSBLICK 406
SCHLUSSWORT 409
LITERATURVERZEICHNIS 411
A N H AE N G E 425
D A N K S A G U N G 447 |
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