Verfügbarkeit: Menschenrechtsbildung an Gymnasien

Menschenrechtsbildung an Gymnasien: Verständnisse, Chancen und Herausforderungen

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Rinaldi, Stefanie 1984- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Opladen ; Berlin ; Toronto Budrich UniPress Ltd. 2018
Schlagworte:	Bildung Menschenrecht Gymnasiallehrer Einstellung Schweiz Wertebildung Politische Bildung Gruppendiskussionen Hochschulschrift
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	xi, 316 Seiten Diagramme
ISBN:	9783863887872 3863887875

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS ABKUERZUNGSVERZEICHNIS............................................................................ XIII TABELLENVERZEICHNIS ................................................................................. XIV ABBILDUNGSVERZEICHNIS ................................................................................. XV 1. EINLEITUNG ............................................................................................ 1 2. SICHTWEISEN VON LEHRPERSONEN IN DER BILDUNGSFORSCHUNG .............. 5 2.1 TERMINOLOGISCHE VERORTUNG DES BEGRIFFS SICHTWEISEN ............. 7 2.2 EMPIRISCHE FORSCHUNG ZU SICHTWEISEN VON LEHRPERSONEN ...... 17 2.2.1 DOMAENENSPEZIFISCHE SICHTWEISEN ZUR POLITISCHEN B ILDUNG.............................................................................. 19 2.2.2 DOMAENENSPEZIFISCHE SICHTWEISEN ZU TRANSVERSALEN BILDUNGSANLIEGEN .............................................................. 23 2.2.3 PERSONENBEZOGENE SICHTWEISEN ....................................... 24 2.2.4 KONTEXTBEZOGENE SICHTWEISEN ......................................... 26 2.3 F A Z IT.............................................................................................. 27 3. THEORETISCHE ANNAEHERUNG AN DAS KONZEPT MENSCHENRECHTSBILDUNG...................................................................... 29 3.1 DEFINITION...................................................................................... 30 3.1.1 Z IELE................................................................................... 31 3.1.2 E BENEN............................................................................... 35 3.1.3 MENSCHENRECHTSBILDUNG IN VERSCHIEDENEN KONTEXTEN .... 37 3.1.4 SCHULISCHE MENSCHENRECHTSBILDUNG................................. 39 3.2 PAEDAGOGISCHE U M SETZUNG ........................................................... 43 3.2.1 DIDAKTISCHE PRINZIPIEN ..................................................... 43 3.2.2 UNTERRICHTSINHALTE ............................................................. 44 3.2.3 SCHULORGANISATION - DIE MENSCHENRECHTSBASIERTE LEMUMGEBUNG .................................................................. 49 3.2.4 EINBETTUNG IN DEN FAECHERKANTON ...................................... 50 3.3 MENSCHENRECHTSBILDUNG UND VERWANDTE BILDUNGSBEREICHE ...... 51 3.3.1 BILDUNG FUER NACHHALTIGE ENTWICKLUNG ............................ 52 3.3.2 POLITISCHE BILDUNG UND GLOBAL CITIZENSHIP EDUCATION ... 54 3.3.3 TOLERANZERZIEHUNG............................................................ 59 3.3.4 INTERKULTURELLE BILDUNG ..................................................... 59 VIII INHALTSVERZEICHNIS 3.3.5 FRIEDENSPAEDAGOGIK............................................................. 60 3.3.6 MORALISCHE BILDUNG UND WERTEBILDUNG .......................... 62 3.4 KRITIK AN DER KONZEPTUALISIERUNG UND AN DER PAEDAGOGISCHEN UM SETZUNG.................................................................................... 63 3.5 F A Z IT .............................................................................................. 69 4. INSTITUTIONEILE UND RECHTLICHE EINBETTUNG DER SCHULISCHEN MENSCHENRECHTSBILDUNG IN DER SCHW EIZ ........................................... 70 4.1 DAS SCHWEIZERISCHE BILDUNGSSYSTEM ......................................... 70 4.2 RECHTSGRUNDLAGEN ........................................................................ 72 4.2.1 VERTRAGSWERK DER VEREINTEN N ATIONEN............................. 72 4.2.2 VERTRAGSWERK DES EUROPARATES ......................................... 75 4.2.3 ERKLAERUNGEN UND INITIATIVEN AUF GLOBALER UND EUROPAEISCHER E BENE ........................................................... 76 4.2.4 NATIONALE UND KANTONALE GESETZE .................................... 79 4.3 BILDUNGSSTANDARDS UND LEHRPLAENE............................................... 81 4.4 INITIATIVEN UND PROJEKTE ............................................................... 83 4.5 F A Z IT.............................................................................................. 84 5. STAND DER FORSCHUNG ZUR SCHULISCHEN MENSCHENRECHTSBILDUNG ...... 86 5.1 STUDIEN ZUR SCHULISCHEN MENSCHENRECHTSBILDUNG IN DER SCHWEIZ ........................................................................................ 87 5.2 STUDIEN ZU SICHTWEISEN VON LEHRPERSONEN ZUR MENSCHENRECHTSBILDUNG............................................................... 89 5.2.1 WISSEN UND EINSTELLUNGEN ZU DEN MENSCHENRECHTEN ..... 91 5.2.2 VERSTAENDNISSE UND EINSTELLUNGEN ZUR MENSCHENRECHTSBILDUNG.................................................... 93 5.2.3 PAEDAGOGISCHE UM SETZUNG................................................. 95 5.2.4 HERAUSFORDERUNGEN ........................................................... 97 5.2.5 EMPFEHLUNGEN ZUR STAERKUNG DER MENSCHENRECHTSBILDUNG.................................................... 98 5.3 STANDORTBESTIMMUNGEN UND LEHRPLANANALYSEN ......................... 99 5.4 F A Z IT.............................................................................................. 103 6. METHODOLOGIE UND FORSCHUNGSMETHODISCHES V ORGEHEN ................... 106 6.1 EINGRENZUNG DES FORSCHUNGSGEGENSTANDES................................ 106 6.2 WISSENSCHAFTSTHEORETISCHE UND METHODOLOGISCHE EINBETTUNG ... 108 6.2.1 SYMBOLISCHER INTERAKTIONISMUS ....................................... 110 6.2.2 PRINZIPIEN DER QUALITATIVEN SOZIALFORSCHUNG ................... 111 INHALTSVERZEICHNIS IX 6.2.3 GUETEKRITERIEN .................................................................... 112 6.3 KONZEPTION DES FORSCHUNGSDESIGNS ........................................... 115 6.3.1 HISTORISCHE ENTWICKLUNG VON DATENERHEBUNGEN IN G RUPPEN............................................................................. 116 6.3.2 DIE GRUPPENDISKUSSION ALS VERFAHREN ZUR ERMITTLUNG VON SICHTWEISEN ................................................................ 117 6.3.3 DIE PROBLEMZENTRIERTE GRUPPENDISKUSSION ..................... 120 6.3.4 FALLAUSWAHL UND STICHPROBE ............................................ 122 6.3.5 KONSTRUKTION DES LEITFADENS ............................................ 128 6.4 DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG................................................ 132 6.5 DOKUMENTATION ............................................................................ 133 6.6 VORGEHEN BEI DER AUSWERTUNG: DIE QUALITATIVE INHALTSANALYSE .............................................................................. 136 6.6.1 BRAINSTORMING.................................................................... 137 6.6.2 INITIIERENDE TEXTARBEIT...................................................... 137 6.6.3 KODIERUNG.......................................................................... 139 6.6.4 KATEGORIENBASIERTE A NALYSE ............................................. 144 6.6.5 KATEGORIENUEBERGREIFENDE ANALYSE AUSGEWAEHLTER THEMENFELDER..................................................................... 145 6.7 REFLEXION DES METHODISCHEN VORGEHENS .................................... 147 7. DISKUSSION DER ERGEBNISSE ENTLANG DES KATEGORIENSYSTEMS .......... 154 7.1 VERSTAENDNIS VON MENSCHENRECHTSBILDUNG .................................. 155 7.1.1 DER BEGRIFF MENSCHENRECHTSBILDUNG ............................... 156 7.1.2 Z IELE ................................................................................... 157 7.1.3 INHALTE................................................................................ 165 7.1.4 ZWISCHENFAZIT ............................................................... 169 7.2 BISHERIGE P RAXIS........................................................................... 171 7.2.1 BEDARF AN MENSCHENRECHTSBILDUNG .................................. 172 7.2.2 MENSCHENRECHTSSPEZIFISCHE FAECHER UND G RUPPEN .......... 173 7.2.3 FAECHERUEBERGREIFENDE ANSAETZE .......................................... 174 7.2.4 PARTIZIPATION UND SCHULKLIMA .......................................... 174 7.2.5 INTEGRATION IM FACHUNTERRICHT .......................................... 176 7.2.6 ZWISCHENFAZIT .................................................................... 180 7.3 PAEDAGOGISCHE UM SETZUNG ........................................................... 181 7.3.1 GRAD DER EXPLIZITHEIT ........................................................ 182 7.3.2 EINBETTUNG IN DAS SCHULSYSTEM ........................................ 187 7.3.3 METHODISCHE UMSETZUNG .................................................. 190 7.3.4 HERAUSFORDERUNGEN UND LOESUNGSANSAETZE ........................ 194 7.3.5 ZWISCHENFAZIT ........................................................................ 198 7.4 RAHMENBEDINGUNGEN ...................................................................... 202 7.4.1 INSTITUTIONALISIERUNG.............................................................. 203 7.4.2 BERUFLICHES SELBSTVERSTAENDNIS.............................................. 205 7.4.3 HERAUSFORDERUNGEN UND LOESUNGSANSAETZE............................ 206 7.4.4 ZWISCHENFAZIT ....................................................................... 209 7.5 F A Z IT.................................................................................................. 211 8. KONSEQUENZEN FUER DIE PAEDAGOGISCHE UMSETZUNG - KATEGORIENUEBERGREIFENDE ANALYSE VON DREI THEMENFELDEM ............. 214 8.1 IST MENSCHENRECHTSBILDUNG MIT DEM BILDUNGSAUFTRAG DER SCHULE VEREINBAR? ........................................................................ 215 8.1.1 UMSTRITTENE WERTE UND HANDLUNGEN AUS SICHT DER LEHRPERSONEN..................................................................... 216 8.1.2 WERTE UND HANDLUNGEN IN DER BILDUNGSFORSCHUNG ......... 218 8.1.3 PAEDAGOGISCHE UMSETZUNG - DIE ROLLE DER LEHRPERSON UEBERDENKEN ........................................................................... 224 8.2 SIND MENSCHENRECHTE EINE HERAUSFORDERUNG FUER DIE MENSCHENRECHTSBILDUNG? ............................................................ 227 8.2.1 HERAUSFORDERUNG MENSCHENRECHTE AUS SICHT DER LEHRPERSONEN........................................................................ 228 8.2.2 HERAUSFORDERUNGEN IM VERGLEICH ....................................... 231 8.2.3 PAEDAGOGISCHE UMSETZUNG - HERAUSFORDERUNGEN NUTZBAR MACHEN .................................................................................. 233 8.3 IST EXPLIZITE MENSCHENRECHTSBILDUNG EINE NOTWENDIGKEIT? ..... 237 8.3.1 EXPLIZITE MENSCHENRECHTSBILDUNG AUS SICHT DER LEHRPERSONEN........................................................................ 238 8.3.2 DIE BEGRIFFE EXPLIZIT UND IMPLIZIT IN DER BILDUNGSFORSCHUNG................................................................ 240 8.3.3 PAEDAGOGISCHE UMSETZUNG - MENSCHENRECHTSBILDUNG DIFFERENZIEREN........................................................................ 244 9. IMPLIKATIONEN ...................................................................................... 255 9.1 SCHLUSSFOLGERUNGEN...................................................................... 256 9.2 A USBLICK........................................................................................ 260 MATERIALIENVERZEICHNIS ............................................................................. 265 LITERATURVERZEICHNIS .................................................................................. 271 A NHANG....................................................................................................... 291 INHALTSVERZEICHNIS XI ANHANG A: LEITFADEN FUER DIE GRUPPENDISKUSSIONEN............................ 291 ANHANG B: KATEGORIENSYSTEM............................................................... 295 ANHANG C: BILDUNGSAUFTRAG .................................................................. 308 ANHANG D: HERAUSFORDERUNG MENSCHENRECHTE .................................... 312 ANHANG E: AUSPRAEGUNGEN VON MENSCHENRECHTSBILDUNG..................... 315
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