Spiel und elementares Lernen: Didaktik und Methodik des Spiels in der Grundschule
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wien
Österr. Bundesverl.
1988
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| Schriftenreihe: | Unterricht konkret
16 |
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| adam_text | WALTRAUT HARTMANN - REINHILDE NEUGEBAUER - ANDREA RIESS DIDAKTIK UND
METHODIK DES SPIELS IN DER GRUNDSCHULE OEBV OESTERREICHISCHER
BUNDESVERLAG, WIEN INHALT 1 DIE SCHULE * EINE NEUE LEBENSUMWELT FUER DAS
KIND 13 1.1 PROBLEME BEIM SCHULSTART 14 1.2 ANFORDERUNGEN AN DIE
SCHUELER, DIE LEHRER UND AN DIE GRUNDSCHUL- ORGANISATION BEIM SCHULSTART
14 1.3 INNOVATIONEN IM SCHULEINGANGSBEREICH 16 1.4 SPIELEN - ARBEITEN *
LERNEN DUERFEN NICHT ALS GEGENSAETZE VERSTANDEN WERDEN 18 1.5 MERKMALE DES
SPIELS 23 1.6 ENTSTEHUNGSGESCHICHTE UND DURCHFUEHRUNG^DES PROJEKTS
*ERPROBUNG VON SPIELMITTELN BEIM ELEMENTAREN LERNEN AN WIENER
GRUNDSCHULEN 30 2 DIE FUNKTIONEN DES SPIELS UND DER SPIELMITTEL FUER DIE
ENTWICKLUNG DES KINDES 32 2.1 SYMBOL- UND ROLLENSPIEL 32 2.1.1
ENTWICKLUNG VOM SYMBOL-ZUM ROLLENSPIEL 32 2.1.2 FORMEN DES ROLLENSPIELS
33 2.1.3 SINN DER ROLLENSPIELE 34 2.1.4 SPIELMITTEL FUER ROLLENSPIELE -
GESICHTSPUNKTE FUER DIE AUSWAHL 35 2.1.5 LEHRERBERICHTE ZUM ROLLENSPIEL
36 2.2 EXPERIMENTIER-, BAU- UND KONSTRUKTIONSSPIEL 38 2.2.1 ENTWICKLUNG
DES EXPERIMENTIER-, BAU- UND KONSTRUKTIONSSPIELS 38 2.2.2 FORMEN DES
EXPERIMENTIER-, BAU- UND KONSTRUKTIONSSPIELS . 39 2.2.3 SINN DES
EXPERIMENTIERENS, BAUENS UND KONSTRUIERENS . . . 40 2.2.4 SPIELMITTEL
FUER DAS EXPERIMENTIEREN, BAUEN UND KONSTRUIEREN * GESICHTSPUNKTE FUER DIE
AUSWAHL 41 2.2.5 LEHRERBERICHTE ZUM EXPERIMENTIER-, BAU- UND
KONSTRUKTIONS- SPIEL 43 2.3 REGELGEBUNDENES SPIEL . 44 2.3.1 ENTWICKLUNG
DES REGELGEBUNDENEN SPIELS A 2.3.2 FORMEN DES REGELGEBUNDENEN SPIELS 45
2.3.3 SINN DES REGELGEBUNDENEN SPIELS 45 2.3.4 SPIELMITTEL FUER DAS
REGELGEBUNDENE SPIEL - GESICHTSPUNKTE FUER DIE AUSWAHL 47 2.3.5
LEHRERBERICHTE ZUM REGELGEBUNDENEN SPIEL 49 2.4 BEWEGUNGSSPIEL 51 2.4.1
ENTWICKLUNG DES BEWEGUNGSSPIELS 51 2.4.2 FORMEN DES BEWEGUNGSSPIELS 52
2.4.3 SINN DES BEWEGUNGSSPIELS 53 2.4.4 SPIELMITTEL FUER DAS
BEWEGUNGSSPIEL - GESICHTSPUNKTE FUER DIE AUSWAHL 54 3 METHODIK DES SPIELS
IN DER SCHULE 56 3.1 GESICHTSPUNKTE ZUR AUSWAHL DER SPIELMITTEL 56 3.2
SPIELMITTELAUSSTATTUNG FUER DIE ERSTE GRUNDSCHULKLASSE 58 10 3.3
SPIELMITTELAUSSTATTUNG FUER DIE ZWEITE GRUNDSCHULKLASSE * ERGAENZUNG ZUR
GRUNDAUSSTATTUNG 60 3.4 DIE EINRICHTUNG DES KLASSENZIMMERS UNTER
BERUECKSICHTIGUNG DES SPIELS 61 3.5 DIE EINRICHTUNG DER SPIELBEREICHE 62
3.5.1 BEREICH FUER WOHN-UND FAMILIENSPIELE 62 3.5.2 BEREICH FUER DAS BAUEN
UND KONSTRUIEREN 63 3.5.3 BEREICH FUER DIE REGELSPIELE 65 3.5.4 BEREICH
FUER DAS HANDPUPPENSPIEL 66 3.5.5 LEHRERBERICHTE ZUR EINRICHTUNG DER
SPIELBEREICHE . . . . . 66 3.6 ERPROBTE MODELLE FUER EINE INNOVATIVE
RAUMSTRUKTUR DES KLASSEN- ZIMMERS 67 3.7 ORGANISATION VON KLEINEN,
UEBERSCHAUBAREN SPIELGRUPPEN 69 3.8 ORGANISATIONSPROBLEME 70 3.8.1
LEHRERBERICHTE ZU DEN ORGANISATIONSPROBLEMEN 70 3.9 DIE SPIELFUEHRUNG
DURCH DEN LEHRER 72 3.9.1 INDIREKTE SPIELFUEHRUNG 72 3.9.2 LEHRERBERICHTE
ZUR BEOBACHTUNG DES SPIELVERHALTENS . . . 72 3.9.3 DIREKTE SPIELFUEHRUNG
72 3.9.4 LEHRERBERICHTE ZUR SPIELFUEHRUNG 73 3.10 VERHALTENSAUFFAELLIGE,
SPIELGEHEMMTE KINDER 74 3.10.1 GEZIELTE BEOBACHTUNG
VERHALTENSAUFFAELLIGER, SPIELGEHEMMTE KINDER 74 3.10.2 LEHRERBERICHTE ZU
VERHALTENSAUFFAELLIGEN, SPIELGEHEMMTEN KINDERN 75 3.10.3 WELCHE
SPIELFOERDERNDEN MASSNAHMEN KANN DERLEHRER ERGREIFEN, UM DAS SPIEL BEI
*SPIELGEHEMMTEN KINDERN ZU FOERDERN? . . 77 3.10.4 WELCHE
SPIELFOERDERNDEN MASSNAHMEN KANN DER LEHRER ERGREIFEN, UM DAS SPIEL DER
KINDER BEI NACHLASSENDEM SPIELINTERESSE ZU FOERDERN? 78 3.10.5
LEHRERBERICHTE ZU SPIELFOERDERNDEN MASSNAHMEN 79 3.11 SPIELZEITEN 80
3.11.1 FESTGELEGTE SPIELZEITEN 80 3.11.2 LEHRERBERICHTE ZU DEN
FESTGELEGTEN SPIELZEITEN 81 3.11.3 VARIABLE SPIELZEITEN 83 3.11.4
LEHRERBERICHTE ZU DEN VARIABLEN SPIELZEITEN 84 3.12 METHODISCHER EINSATZ
VON SPIELMITTELN ZUR DIFFERENZIERUNG DES UNTER- » RICHTS 85 3.12.1
SACHUNTERRICHT: *TIERE AUF DEM BAUERNHOF 85 3.12.2 DEUTSCH -
RECHTSCHREIBEN 90 3.12.3 LEHRERBERICHTE ZUM METHODISCHEN EINSATZ VON
SPIELMITTELN IM UNTERRICHT 92 3.12.4 FOERDERUNTERRICHT 95 3.12.5
LEHRERBERICHTE ZUM EINSATZ DER SPIELE IM FOERDERUNTERRICHT . 95 4
ERGEBNISSE DER WISSENSCHAFTLICHEN UNTERSUCHUNG ZUM PROJEKT *ERPROBUNG
VON SPIELMITTELN BEIM ELEMENTAREN LERNEN 97 4.1 KURZE CHARAKTERISTIK
DES PROJEKTS UND DER STICHPROBE 97 4.2 DER SPIELMITTELBESTAND DER
SCHULANFAENGER ZU HAUSE 99 4.2.1 DIE VERTEILUNG DER SPIELMITTEL AUF DIE
VERSUCHSGRUPPE UND DIE KONTROLLGRUPPE 101 4.2.2 DIE AUFTEILUNG DER
SPIELMITTEL AUF MAEDCHEN UND BUBEN . . . 101 11 4.2.3 DIE AUFTEILUNG DER
SPIELMITTEL AUF OESTERREICHER UND AUS- LAENDER 101 4.2.4 KONSEQUENZEN FUER
DAS SPIEL IN DER SCHULE 102 4.2.5 LEHRERBERICHTE 103 4.3 REDUKTION VON
ANGST IM SCHULEINGANGSBEREICH 104 4.3.1 LEHRERBERICHTE 104 4.3.2
INHALTSANALYTISCHE AUSWERTUNG DER LEHRERBERICHTE UEBER DIE ERSTE
SCHULWOCHE 106 4.3.3 LEHRERBEURTEILUNG ZUM ABBAU VON ANGST 107 4.4 ABBAU
VON AGGRESSIONEN, AUFBAU VON PROSOZIALEN VERHALTENSWEISEN 108 4.4.1
LEHRERBERICHTE 108 4.4.2 ZUR FRAGE DES AGGRESSIONSABBAUS 109 4.4.3
LEHRERBEURTEILUNG ZUM SOZIALVERHALTEN 109 4.4.4 SYSTEMATISCHE
VERHALTENSBEOBACHTUNG IN DEN PAUSEN . . . 109 4.5 KONTAKTAUFNAHME MIT
DEN MITSCHUELERN, INTEGRATION VON AUSLAENDERN IN DIE KLASSENGEMEINSCHAFT
112 4.5.1 LEHRERBERICHTE 112 4.5.2 LEHRERBEURTEILUNG ZUR KONTAKTAUFNAHME
114 4.5.3 INHALTSANALYSE DER LEHRERBERICHTE 114 4.5.4 SOZIOGRAMME 115
4.6 LERN-UND LEISTUNGSMOTIVATION DURCH SPIELMITTEL 115 4.6.1
LEHRERBERICHTE 115 4.6.2 INHALTSANALYSE DER LEHRERBERICHTE 117 4.6.3
LEHRERBEOBACHTUNG ZUR ARBEITSHALTUNG 117 4.6.4 SCHULLEISTUNG DER KINDER
118 4.7 SCHULZUFRIEDENHEIT DER KINDER 119 4.7.1 LEHRERBERICHTE 119 4.7.2
SELBSTEINSCHAETZUNG DER KINDER ZUR SCHULZUFRIEDENHEIT . . . 120 4.8
VERAENDERTE ROLLE DES LEHRERS 121 4.8.1 LEHRERBERICHTE 122 4.8.2
INHALTSANALYTISCHE AUSWERTUNG DER LEHRERBERICHTE 123 4.8.3
SELBSTEINSCHAETZUNG DER LEHREREINSTELLUNG 123 4.9 KOOPERATION MIT DEN
ELTERN 124 4.9.1 LEHRERBERICHTE 124 4.9.2 EINSTELLUNG DER ELTERN ZUM
SPIEL 125 4.10 FORTSETZUNG DES X SPIELPROJEKTS UND DER
WISSENSCHAFTLICHEN UNTER- SUCHUNG 126 LITERATURVERZEICHNIS 127
SPIELANREGUNGEN UND SPIELANLEITUNGEN 131 MESSINSTRUMENTE, DIE IN DER
EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG VERWENDET WURDEN . 132 12
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