Enseñar español: conocimientos básicos de didáctica : Español como lengua extranjera
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| Hauptverfasser: | , , , , , , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Spanish |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Ernst Klett Sprachen
2016
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | DVD-Beilage unter dem Titel: Enseñar español: taller de pronunciación |
| Beschreibung: | 192 Seiten Illustrationen 1 DVD (12 cm) |
| ISBN: | 9783129201329 3129201327 |
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|---|---|
| adam_text | INDICE
EDITORIAL
........................................................................................................................................................
*
DESTREZAS
1. EXPRESION ORAL (SANDRA KROEMER, HAR*S*|UE*GEN HANTSCHEO 12
1 IM PORTANC*ADELAEXPRES*ONORAL..
2 LENGUA HABLADA Y LENGUA
ESCRITA.................................................................................................
14
3 MARCADORES DEL DISCURSO Y SENALES DE
RETROALIMENTACION...........................................
.
..... 15
4 INTERACCION ORAL Y MONOLOGO SOSTENIDO
.........................................................
.
.
. . * .
16
5 ESTIMULAR LA MOTIVACION PARA
HABLAR............................................................................
.
.. , . . 16
PROPUESTA: APRENDER LA LENGUA MEDIANTE SITUACIONES
. . . . ... . . ... ... ** . . .
17
6 LA EXPRESION ORAL COMO MEDIO Y FINALIDAD. . . .. . .
. .
**
.
. . .
.
. .
18
7 CORRECCION DE
ERRORES......................................................................................................................
18
8 HACER QUE LOS APRENDIENTES HABLEN: ACTIVIDADES
........................................
.. . . . .. . . 18
8.1
PRACTICA ORAL CONTROLADA: LA EXPRESION ORAL COMO MEDIO..
. **
.
**
..
*
...
*.
. *.
** ..* .. .
..18
8.2 PRACTICA ORAL LIBRE: LA EXPRESION ORAL COMO FINALIDAD .. . .
.. ... *. .
.
.
..
.
. .
..
** ..
..19
9 DESARROLLAR ACTIVIDADES PARA HABLAR A PARTIR DEL MANUAL DE CLASE
........................................
20
EXPRESION ORAL: EN RESUM EN....... .
.
..
......................................................
.....................................
23
2 COMPRENSION AUDRTIVA (LOURDES ROS) 24
1 POR QUE ES TAN IMPORTANTE
*
COMPRENSION AUDITIVA? .
* .
. .
...
.
...
. .
*
. ..24
2 TIPOS DE TEXTOS ORALES: *UIEN HABLA?. . . . . . ..
*
...
**
.
...............................................
*.
**25
2.1 TEXTOS ORALES EN FORMA DE DIALOGO
........................................................
.
.. ..... . **25
2.2
TEXTOS ORALES EN FORMA DE MONOLOGO
*. . . ... .
.
.....
..................................................................................................
26
2.3 TEXTOS
AUDIOVISUALES..............................................................................................................
26
3 FASES DE LA COMPRENSION
AUDITIVA...................................................................................
.
. ... **26
3.1 PREPARACION DE LOS TEXTOS ORALES: DONDE ESTAMOS?27** . . .
. . . . . , ... . *
3.2 ESCUCHAGLOBAL:DEQUETRATA?....
....
*
3.3 ESCUCHA SELECTIVA: QUE ES LO MAS IMPORTANTE?. ... ... .
. . ... . .. . . . . **29
3.4 ESCUCHA DETALLADA: QUE DECIA EXACTAMENTE? . . .. . *
.
..
.........................................
30
3.5 TRANSFERENCIA: QUE TIENE QUE VER ESTO CONMIGO?
.............................................................
31
3.6 ELEMENTOS LINGUEISTICOS IMPLICITOS: ALGO MAS?.......
*
....................................................... 32
4 LA GRAN PREGUNTA EN LA COMPRENSION AUDITIVA . .
*
. .
.
..
.....................................................33
4.1 ESCUCHAR UNA, DOS
0
TRES VECES? ..... ..
**
.
.
....
*
..
*
.
...................................... 33
.. .
4.2 REPARTIRIAS TRANSCRIPCIONES DE LAS AUDICIONES? . . ... .....
. . . . . . **33
ESCUCHAR: EN RESUMEN...........................................
.
. . . . . ......... . . . ...... . . .
..34
3. EXPRESION ESCRITA (MONIKA MOEUER*FRORATH) 35
1 ESCRIBIR, PARA
QUE?............................................................ * *
3 5 * ***
2 ESCRIBIR, PERO COMO? ...
.
...........................................
.. .... .
.
...........................................
36
3 FASES DEL PROCESO DE ESCRITURA ... . . . . .... ..
.. ...
.
...........................................
.
, 37
3.1 PREPARACION: RECOPILAR INFORMACION.. . * ... . . .
.
........................................................37
3.2 ACTIVIDADES PARA ESCRIBIR. . . . . . . .
.
......................................................................41
3.3 ACTIVIDAD POSTERIOR...
...........................................
........ * * 4 6 ***
* CORRECCION DE
ERRORES..........................................................................................
..46
5 PROGRESION ..................... . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . ..
. .. . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . ..
. .. . .. . . ..*7
EXPRESION ESCRITA: EN RESUMEN
.
.
...............................................................................................
* .
.
. . .
.
...
* . ... ... .
..48
4. COMPRENSION LERTORA (HANS-JUERGEN HANTSCHEF) 4*
1 COMPRENSION DE TEXTOS AUTENTICOS . . . . . .
............................................................
50
2 ANTES DE LEER: PREPARACION PRELIMINAR Y
PRELECTURA................................................................
50
2.1 ACTIVIDAD PREV*A
LUDCA............................................................
.
......50
2.2 ACTIVIDADES* ..................*
............*
3 DURANTE LA
LECTURA................................................................
.
.............................................
.
**53
3.1 LA LECTURA NECESITA UNA TA RE A
...............................................................................................
53
3.2 LEER LOS TEXTOS EN ALTO
0
TRADUCIRLOS?................................................................................
54
3.3 ACTIVIDADES* ..
IX DESPUES DE LEER
* . . . ... ....
.
.....
.....
..........
......................................................................................................................................................
57
COMPRENSION LECTORA: EN RESUMEN
....................................................... 58
COMPETENCIAS BASICAS
S. VOCABULARIO (MONIKA MOHER-FRORATH) 59
1
*
VALOR DEL
VOCABULARIO..........................................................................
........................................59
2 CONSECUENCIAS PARA LA C LA S E ......*^
3 FASES PARA TRABAJAR CON EL
VOCABULARIO.......................................................................................61
3.1
PREMEDITACIONES......................................................................................................................
61
3.2
INTRODUCIR VOCABULARIO
.. *
.....
*
...* ...
................................................................................................................................................
62
3.3 USARVOCABULARIO...
3.4
INFERIR VOCABULARIO.
*.
.........
* .*
.*
.
......................................................................................................................................................................
65
* DIGRESION:
0
****
** CON EL DICCIONARIO. . .
.
.............................................................................
68
3.5 PRACTICAR Y REPETIR
VOCABULARIO.............................................................................................
67
VOCABULARIO: EN RESUM EN...........................................
.
..........................................
.. . ..... . . **70
6. GRAMATICA (NOEMA PEREZ) 71
* QUE ES GRAMATICA?..
...... . **
.........
* ..*.
.*
.......
*
....
* ..
.
.....
............................................................................................................
71
2 :COMO TRATAR LA GRAMATICA EN D AS E ?
.........................................................................................73
3 *.COMO PRACTICAR LA GRAMATICA EN
CLASE?...................................................................................
75
4 PROGRESION
.........................................................
78
GRAMATICA: EN RESUMEN
.. . ... ... . . . *. .*
.
...........................................................................................................................................................
81
7. PRONUNCIACION (YOLANDA MATEOS ORTEGA
*
82
1 IMPORTANCIA DE LA
PRONUNCIACION................................................................................
.
. . . ..83
2 MITOS EN TORNO A LA
FONETICA..................................................................................******84
3 Y QUE PRONUNCIACION
ENSENAMOS?...........................................................................................**85
4 QUEDEBESABERELPROFESOR?...
5 COMO LLEVAR LA PRONUNDACION AL AU LA
.........................................................................................
86
6 CUANTA FONETICA ES NECESARIA?
........................................................
.
..........................................
87
7 QUE DEBEN CORREGIR LOS
PROFESORES?..........................................................
.
. . ... . . **88
8 E ASP ECTO EM OCIO N AL.....* .*
9 ENSENAR, DIAGNOSTICAR Y PRACTICAR. . .
.
.............................................................................
89
9.1. *LA AUDICION REGULA LA PRODUCCION
ORAL ..............................................................................90
10
*
SISTEMA FONOLOGICO DE. ESPANOL PARA GRUPOS DE LENGUA ALEMANA.. ..
. . . ... . . **91
10.1
AUTOAPRENDIZAJE....................................................................................................................
92
PRONUNCIACION: EN RESUMEN
.......................................
.
.............................................................
.
. ..93
G. APRENDIZAJE *NTERCULTURAI (YOLANDA MATEOS ORTEGA) 95
1 IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS
SODOCULTURALES...................................................................95
2 DE LA CULTURA Y C*V*L*ZAC*ON AL ENFOQUE INTERCULTURAL .
*. ... . ... . .
..
.... .
...... **96
3
LA TAREA DE FORMA
*
Y FORMARSE
. . ... **
.
.....
.....
...............................................................................................................
.
...
* ..
** ...
..98
3.1 LO QUE DEBE SABER EL
PROFESOR............................................................................................
98
* QUE ES CULTURA?.. .
. *
......
*
.
.....
...........................................................................................
...
.....
.....
99..
...... **
.*
* **
........
**
..*.
.. *
4.1 DIVERSIDAD
. . . . . ... . ... . ..... * .
. .
.
. .
..
.
. .
...* . ... .... .
100
4.2 ESTEREOTIPOS
............................................................................
102
4.3 CUESTIONDEENFOQUE..
5 COMPONENTES CULTURALES Y
**
PAPE, EN LA COMUNICACION . ............
.................
...................
103
5.1 LA COMUNICACION NO VERBAL . . ... .
.
.......................................................
.
. . 104
5.2 COMO HEVAR LA CULTURA AL AULA . . . .. .
.
..................................................................105
5.3
*
APRENDIZAJE INTERCULTURAL ***.108
APRENDIZAJE INTERCULTURAL: EN RESUMEN
...................................................................... *
.
.
. ..*
.
..
..* ..... ... . .
113
*
. INTERACCION EN *A DASE: P O M AS DE INTERACCION
SODAI, EJERCIDOS Y TAREAS (MON*KA MOIIER.FRORATH) 115
1 PARTICIPACION ORAL DE LOS ALUMNOS EN CLA
SE.....................................................................
.
. 115
2 FORMAS DE INTERACCION SOCIAL EN LA CLASE.. ..
*
.
.
. *
.
........................................
116
2.1 CIASE FRONTAL .. ... .
.
.............................................................................................................116
2.2 P LEN O
......................**
2.3 TRABAJO EN GRUPO.
. . * .
...
.
. .
.....
. .
...
.
.
. ** .. . . . . . . .
.117
2.4 TRABAJOENPAREJAS...
2.5 TRABAJO INDIVIDUAL
. **
...
.
.
....
..
..
*.
,
**
...
.
.
. .
.
...
.
. .
..
** .
119
B EJERCICIOS Y
TAREAS.....................................................................................................
.
..
. . . ... 119
4 POSIBILIDADES DE LA FORMACION DE PAREJAS Y GRUPOS . ..... ...
. . . ..... . .
**
... . . 121
4.1 FORMACION ALEATORIA. . .. . . . . . . ... . .
... *... . ... . . . ... ... ... . 121
4.2 FORMACION DE GRUPOS CONTROLADA POR EL
PROFESOR................................................ . 123
*.3 FORMACION DE GRUPOS CONTROLADA POR LOS ALUMNOS
......................................
.
... . . . 124
5 INSTRUCCIONES DE TRABAJO. . . . . . .
.
..
.....................................................................
.
.... 124
FORMAS DE INTERACCION SOCIAL, EJERCIDOS Y TAREAS: EN RESUMEN
.. . ... ** . . . . . . . . .
125
10. GRUPOS HETEROGENEOS Y VARIEDAD DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE (MICHAELA BRINITZER) 127
1 ASPECTOS DE LA HETEROGENEIDAD .. . .
.... . . ... . .
.... . . * .
...
...
.
.
* . . .
127
1.1 MIVPL H
P
PHIIRARINN 19*
1.2 TRADICION DE APRENDIZAJE
..............................................................
128
1.3 PREFERENCIA DE APRENDIZAJE ..
*. . . . ..... . ....
.
.....
....................................................128
1.4 M
OTIVACION.............................................................................................................................
129
1.5 E D A D .............*^
1.6
CONOCIMIENTOS PREVIOS
. . . . .. ... ... * . .
. . . . . .
129
2 VARIEDAD DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE................................................ 130
2.1 VARIAR LAS TAREAS RECEPTIVAS . . . .. .
.
..............................................................
.
... . 130
2.2
TAREAS ABIERTAS
*
.
.
.
.
. ..*
.
................................................................................................................
.
132
2.3 APRENDER POR ESTACIONES....*
2.4 TRABAJO POR PROYECTOS...
.
..
........................................
.
..
. . . . . .... . ... .. ** ... . 135
3 LIMITACIONES DE LA DIFERENCIACION DE ESTILOS DE APRENDIZAJE.
.
.............................................
137
GRUPOS HETEROGENEOS Y VARIEDAD DE ESTILOS DE APRENDIZAJE: EN RESUMEN
. . . . 139
11 ESTRATEGIAS Y AUTONOM IA
DE
APRENDIZAJE (LOURDES ROS) 14
*
*
1
LAS ESTRATEG AS COMO SALIDA
...............................................................................................
.
. . . ....... . ** .
** .... . . .
140
2 ESTRATEGIAS M ETACOGNITIVAS......
.....*
.
.....
.................................................................................................
...
**
........
*. ..*.
.* ..
141
3 ESTRATEGIAS COGNITIVAS
*
. .
. ..
. .
....
*
.. . . .
.
................................................................
.
142
3.1
ESTRATEGIAS DE M EM ORIZACION
. . .. ... . . ...
143
. * .
. .
,
*
..
.
*. .
.....
*
...
.
.*
3.2
ESTRATEGIAS DE COMPRENSION DEL LENGUAJE
. . . . *
** .
..................................................................................
143
3.3 ESTRATEGIAS DE RECUPERACION Y POSTERIOR UTILIZACION
........................................................144
4
ENSENAR ESTRATEGIAS.
. . .. . . .
*
. . . .* . . .. ... ... . .... . .
. . . .
145
5 PREFERENCIAS DE A P RE N D IZ A JE
.............................................................................................................146
6 AUTONOMIA DE APRENDIZAJE DEL A LU M N O
.........................................................................................
148
ESTRATEGAS: EN RESUMEN
. . . . * **
.
*.
* .
*,
..
.
.
*
.
............................................................................................
149
12. REPERTORIO DE HERRAM IENTAS Y ACTIVIDADES (MICHAELA BRINITZER) 150
1 EN EL AULA ..
.
..............................................................................................................................................150
1.1 PIZARRA, PIZARRON BLANCO, FLIP CHART.
,
........... .
.
.................................................
.
..
*
151
1.2 M EDIOSELECTRON*COS.
1.3 O
RDENADOR......................................................................................................................................
153
2 M ALETIN DE ACTIVIDADES: CONSEJOS, TRUCOS Y M A TE RIA LS
..............................................................154
2.1 OBJETOS PARA LANZAR
...............................................................................................
.
..
......
.
**
..
*
..1 5 4
9 9 IMAAPNPQ 1*7
2.3
**
.. . . . .
**
.. . . . .
**
.. . . . .
**
.. . . . . . . . . . . .
.. . . . .
**
2.4 )U E G O S D E M E S A ..
2.5 JUEGOSD ECARTAS...
(
*
INHN; 1^1
2.7 MUSICA Y DANZAS..
. ..*
.
........................................................................................
162
*.
.....
*
.........
* *
.*
...*
....
**
*
REPERTORIO DE HERRAM IENTAS Y ACTIVIDADES: EN RE S U M E N
...............................................................163
13 PLANIFICACION DE IA CASE (MLCHAEIA BRINFEEN LOURDES ROS
*
163
1 COMO P LA N TE O UNA HORA LECTIVA?
.*...
*^
1.1 ORIENTARSE A LOS
DESTINATARIOS.................................................................................................164
1.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE. . . *
**
.
.
...
...
..................................................................................
164
1.3 C O N TE N ID O S ,.........* . . *^
1.4 FASES.
1.5 ESBOZO DE LA
CLASE.......................................................................................................................
166
1.6 PLANIFICACION DEL TIEM P O
.........................................................................................*169
2 U S O D E LO S M AN U ALE S ...
2.1 COMPONENTES DE UN M A N U A L.. .
.
...
..........................................................................
..
. ... 170
2.2 SELECCION E INTEGRACION. .. ... . ..... . . . , .
.
.
...............................................
..
...
. .171
PLANIFICACION DE LA DASE: EN RESUMEN. .
. . . .. . .
.
. . .
.
...............................................172
14. TEST Y EXAM ENES (HAR*S*JUE
*
GEN HANTSCHEI) 173
1 SITUACION DE ESTRES: EL E X A M E N . . .
**
.
................................................................... .
.. . . .. 173
2 ;*UE ES UN EXAMEN OFICJAL?.. . - .
.
...................................................................................................174
2.1 TAREAS CERRADAS
..........................................................................................
. **
* ... . . . . ... .....
174
2.2 TAREAS SEM IAB*ERTAS. ..... . . .. .
..
.. .
. . ... .. . . .* . . . . . . ...
175
2.3 TAREAS ABIERTAS 175 . . ... .
. *
...
. .
.
...
.
.
....
.
. .
..*
* *
.
...
.
*
3 BUENOS* EXAMENES. . . . . . . . . ...
........................................................................
* * . , .. . . .
176
4 SITUACIONES DE EXAMEN.
*
...
**
.
. .
.
.
*
.. . . . .
.
......
...........................................
..
. . . 177
4.1 N IV E LAC IO N ....* . .... .* . ... . . ..
. ,.. , . .. *
4.2 EVALUAR LA
PROGRESION................................................
....
..............................................................178
4.3 PORTFOLIO LINGUISTICO * EVALUACION DE LA PROGRESION... . .
..
**
..
*
.
. ..
*
. ... 179
4.4 CERTIFICAR EL NIVEL DE LENGUA. .
.*.. .
..
.
......
.................................................
.
..
. . . . . 180
5 EVALUAR JUGANDO . . .
.
...
.....................................................................................................
.
..... . 181
TEST Y EXAMENES: EN RESUMEN
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INDICE DE A C TIV ID A D E S
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INDICE DE TERM INOS C LA V E
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