Jugendliteratur im Lehrerurteil: historische Aspekte und didaktische Perspektiven
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Würzburg
Königshausen & Neumann
1996
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| Schriftenreihe: | Deutsche Akademie für Kinder- und Jugendliteratur <Volkach>: Schriftenreihe der Deutschen Akademie für Kinder- und Jugendliteratur Volkach e.V.
19 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Systemvoraussetzungen: Word for Windows 6.0 |
| Beschreibung: | 187, 9 S. Ill., graph. Darst. Diskette (9 cm) |
| ISBN: | 3826012550 |
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Inhalt
1 Vorbemerkung.7
2 Einleitung.9
3 Kinder- und Jugendliteratur -
Begriffsbestimmung.10
4 Thematisch relevante Aspekte aus der
Geschichte der Kinder- und Jugendliteratur.18
4.1 Kinder- und Jugendliteratur im Urteil führender
Pädagogen des 18. und 19. Jahrhunderts. 18
4.2 Kinder- und Jugendliteratur in Volksschullesebüchern
des 19. Jahrhunderts.32
4.3 Kinder- und Jugendliteratur aus der Sicht der
Jugendschriftenbewegung.43
4.4 Kinder- und Jugendliteratur als Schullektüre.51
5 Zur Bedeutung von Kinder- und Jugend¬
büchern im Deutschunterricht.57
5.1 Beschreibung der Stichprobe.59
5.1.1 Geschlecht und Alter der befragten Lehrkräfte.59
5.1.2 Schularten und Jahrgangsstufen, in denen die
Lehrkräfte unterrichten.60
5.1.3 Größe der Schulorte und der Schulen, an denen
die Lehrkräfte unterrichten.61
5.2 Lehrkräfte, die Kinder· und Jugendbücher in ihren
Deutschunterricht einbeziehen (Gruppe 1), und
Lehrkräfte, die das nicht tun (Gruppe 2).49
5.2.1 Verteilung der befragten Lehrkräfte auf die
Gruppen 1 und 2.49
5.2.2 Männliche und weibliche Lehrkräfte in beiden Gruppen.50
5.2.3 Altersstruktur beider Gruppen.50
5.2.4 Grund-, Haupt- und Sonderschullehrkräfte in
beiden Gruppen.51
5.2.5 Kommentar.51
5.3 Häufigkeit der Verwendung von Kinder- und
Jugendbüchern, als Klassenlektüre.54
5.3.1 Häufigkeit der Verwendung von Kinder- und
Jugendbüchern durch alle Befragten.54
5.3.2 Häufigkeit der Verwendung von Kinder- und Jugend¬
büchern durch jüngere und ältere sowie durch männliche
und weibliche Lehrkräfte.54
5.3.3 Häufigkeit der Verwendung von Kinder- und Jugend¬
büchern durch Lehrkräfte unterschiedlicher Schularten
und Jahrgangsstufen.55
5.3.4 Kommentar.56
5.4 Präferenz bestimmter Bucharten und Titel durch
Lehrkräfte, die Kinder- und Jugendbücher im
Deutschunterricht verwenden.57
5.4.1 Bevorzugung bestimmter Bucharten in der Reihenfolge
ihrer Häufigkeit.57
5.4.2 Bevorzugung bestimmter Bucharten durch männliche
und weibliche Lehrkräfte.61
5.4.3 Bevorzugung bestimmter Bucharten durch Lehrkräfte
unterschiedlichen Alters.62
5.4.4 Bevorzugung bestimmter Bucharten durch Lehrkräfte,
die in verschiedenen Schularten und in unterschied¬
lichen Jahrgangsstufen unterrichten.63
5.4.5 Kommentar.64
5.5 Wege der Orientierung über unterrichtsrelevante
Kinder- und Jugendbücher.83
5.5.1 Wege der Orientierung über geeignete Kinder- und
Jugendbücher in der Reihenfolge ihrer Häufigkeit.83
5.5.2 Wege der Orientierung über geeignete Kinder- und
Jugendbücher durch männliche und weibliche Lehrkräfte. 85
5.5.3 Wege der Orientierung über geeignete Kinder- und
Jugendbücher durch Lehrkräfte unterschiedlichen Alters . 86
5.5.4 Wege der Orientierung über geeignete Kinder- und
Jugendbücher durch Lehrkräfte, die an verschiedenen
Schularten und in unterschiedlichen Jahrgangsstufen
tätig sind.87
5.5.5 Wege der Orientierung über Kinder- und Jugendliteratur
durch Lehrkräfte, die an unterschiedlich großen Schulen
und Schulorten unterrichten.88
5.5.6 Kommentar.88
5.6 Begründungen für die Arbeit mit Kinder- und Jugend¬
büchern im Deutschunterricht durch Lehrkräfte der
Gruppe 1.92
5.6.1 Begründungen für die Arbeit mit Kinder- und
Jugendbüchern in der Reihenfolge ihrer Häufigkeit.92
5.6.2 Begründungen von Lehrkräften unterschiedlichen
Geschlechts und Alters.93
5.6.3 Begründungen von Lehrkräften, die in verschiedenen
Jahrgangsstufen unterrichten.94
5.6.4 Begründungen von Lehrkräften, die an unterschiedlichen
Schularten unterrichten.95
5.7 Begründungen für die NichtVerwendung von Kinder-
und Jugendbüchern im Deutschunterricht.96
5.7.1 Die Begründungen in der Reihenfolge ihrer Häufigkeit.96
5.7.2 Entscheidung gegen die Verwendung von Kinder- und
Jugendbüchern im Deutschunterricht durch Lehrkräfte
unterschiedlichen Alters.98
5.7.3 Entscheidung gegen die Verwendung von Kinder- und
Jugendbüchern im Deutschunterricht durch Lehrkräfte,
die in unterschiedlichen Schularten tätig sind.98
5.7.4 Entscheidung gegen die Verwendung von Kinder- und
Jugendbüchern im Deutschunterricht durch Lehrkräfte,
die in unterschiedlichen Jahrgangsstufen tätig sind.100
5.8 Argumente der Lehrkräfte, die bisher bereits Kinder-
und Jugendbücher in ihren Deutschunterricht ein¬
bezogen haben, im Vergleich mit denjenigen, die das
nicht getan haben.102
5.8.1 Gegenüberstellung der Mittelwerte beider Gruppen.102
5.8.2 Prüfung der Mittelwertsunterschiede zwischen männlichen
und weiblichen Lehrkräften beider Gruppen.105
5.8.3 Prüfung der Mittelwertsunterschiede zwischen Lehrkräften
unterschiedlichen Alters in beiden Gruppen.106
5.8.4 Prüfung der Mittelwertsunterschiede zwischen Lehrkräften
der beiden Gruppen, die an unterschiedlichen Schularten
tätig sind.111
5.8.5 Prüfung der Mittelwertsunterschiede zwischen Lehr¬
kräften beider Gruppen, die in verschiedenen Jahr¬
gangsstufen tätig sind.112
5.8.6 Kommentar.114
5.9 Einsatz von Kinder- und Jugendbuchern außerhalb
des Deutschunterrichts.118
5.9.1 Einsatz von Kinder- und Jugendbüchern außerhalb des
Deutschunterrichts durch alle Befragten.118
5.9.2 Verwendung von Kinder- und Jugendbüchern außerhalb
des Deutschunterrichts durch Gruppe 1 und Gruppe 2.120
5.9.3 Einsatz von Kinder- und Jugendbüchern außerhalb des
Deutschunterrichts durch männliche und weibliche
Lehrkräfte.121
5.9.4 Einsatz von Kinder- und Jugendbüchern außerhalb des
Deutschunterrichts durch ältere und jüngere Lehrkräfte.121
5.9.5 Einsatz von Kinder- und Jugendbüchern außerhalb des
Deutschunterrichts durch Lehrkräfte, die in unterschied¬
lichen Schularten tätig sind.122
5.9.6 Einsatz von Kinder- und Jugendbüchern außerhalb des
Deutschunterrichts durch Lehrkräfte, die in unterschied¬
lichen Jahrgangsstufen unterrichten.123
5.9.7 Kommentar.124
5.10 Förderung der Freizeitlektüre.125
5.10.1 Förderung der Freizeitlektüre durch alle Befragten.125
5.10.2 Förderung der Freizeitlektüre durch Gruppe 1 und
Gruppe 2.126
5.10.3 Förderung der Freizeitlektüre durch männliche und
weibliche Lehrkräfte.128
5.10.4 Förderung der Freizeitlektüre durch ältere und jüngere
Lehrkräfte.129
5.10:5 Förderung der Freizeitlektüre durch Lehrkräfte.
die an verschiedenen Schularten tätig sind.130
5.10.6 Förderung der Freizeitlektüre durch Lehrkräfte, die
in unterschiedlichen Jahrgangsstufen unterrichten.132
5.10.7 Kommentar.133
S.ll Persönliche Erfahrungen der Lehrkräfte mit Kinder-
und Jugendliteratur während ihrer Kindheit und
Schulzeit.135
5.11.1 Erfahrungen aller Befragten mit Kinder- und Jugend¬
literatur während ihrer Kindheit und Schulzeit.135
5.11.2 Erfahrungen mit Kinder- und Jugendliteratur von
Lehrkräften der Gruppe 1 und der Gruppe 2 während
ihrer Kindheit und Schulzeit.138
5.11.3 Erfahrungen mit Kinder- und Jugendliteratur von
männlichen und weiblichen Lehrkräften während
ihrer Kindheit und Schulzeit.140
5.11.4 Erfahrungen mit Kinder- und Jugendliteratur während
Kindheit und Schulzeit durch Lehrkräfte unterschied¬
lichen Alters.141
5.11.5 Kommentar.143
6 Konsequenzen aus einigen wichtigen
Erhebungsergebnissen.146
6.1 Anmerkungen zur Auswahl von Kinder- und Jugend¬
büchern für den Unterricht.146
6.2 Anmerkungen zu Organisationsformen der Arbeit mit
Kinder- und Jugendbüchern im Deutschunterricht.156
6.3 Zum Verhältnis zwischen Lesebuch und Ganzschrift.157
6.4 Anmerkungen zu den Auswirkungen amtlicher Richt¬
linien auf die Lektüre von Kinder- und Jugendbüchern
im Unterricht.158
7 Die Lektüre von Kinder- und Jugendbüchern
im Rahmen eines ökologisch verstandenen
Deutschunterrichts.160
7.1 Veränderte ökologische Bedingungen - veränderte
Lernvoraussetzungen.160
7.2 Veränderte ökologische Bedingungen - veränderter
Deutschunterricht.163
7.3 Die Lektüre von Kinder- und Jugendbüchern - ein Weg,
veränderte Voraussetzungen im Leben der Heran¬
wachsenden mitzuberücksichtigen.167
Bibliographie.172
Anhang: Erhebungsbogen.188
Diskette |
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