Verfügbarkeit: Fördern und Diagnostizieren

Fördern und Diagnostizieren: Untersuchung der Entwicklung von Kindern der Jahrgangsstufen 1 und 2 in der förderdiagnostischen Lernbeobachtung

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Matthes, Gerald 1943- (VerfasserIn), Salzberg-Ludwig, Karin (VerfasserIn), Nemetz, Barbara (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Potsdam Univ.-Verl. 2008
Schriftenreihe:	Potsdamer Studientexte 28
Schlagworte:	Frühförderung Sonderpädagogische Diagnostik Sonderpädagogik
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	155 S. graph. Darst. 30 cm
ISBN:	9783940793645

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adam_text	POTSDAMER STUDIENTEXTE : SONDERPAEDAGOGIK \| 28 GERALD MATTHES \| KARIN SALZBERG-LUDWIG \| BARBARA NEMETZ FOERDERN UND DIAGNOSTIZIEREN UNTERSUCHUNG DER ENTWICKLUNG VON KINDERN DER JAHRGANGSSTUFEN 1 UND 2 IN DER FOERDERDIAGNOSTISCHEN LERNBEOBACHTUNG UNIVERSITAETSVERLAG POTSDAM BIBLIOGRAFISCHE INFORMATION DER DEUTSCHEN NATIONALBIBLIOTHEK DIE DEUTSCHE NATIONALBIBLIOTHEK VERZEICHNET DIESE PUBLIKATION IN DER DEUTSCHEN NATIONALBIBLIOGRAFIE; DETAILLIERTE BIBLIOGRAFISCHE DATEN SIND IM INTERNET UEBER HTTP://DNB.D-NB.DE/ ABRUFBAR. UNIVERSITAETSVERLAG POTSDAM 2008 HTTP://INFO.UB.UNI-POTSDAM.DE/VERLAG.HTM AM NEUEN PALAIS 10, 14469 POTSDAM TEL.: +49 (0)331 977 4623 / FAX: 4625 E-MAIL: VERLAG@UNI-POTSDAM.DE DIE SCHRIFTENREIHE POTSDAMER STUDIENTEXTE : SONDERPAEDAGOGIK WIRD HERAUSGEGE BEN VOM INSTITUT FUER SONDERPAEDAGOGIK DER UNIVERSITAET POTSDAM. DAS MANUSKRIPT IST URHEBERRECHTLICH GESCHUETZT. DRUCK: DOCUPOINT GMBH MAGDEBURG ISSN 0945-7968 ISBN 978-3-940793-64-5 ZUGLEICH ONLINE VEROEFFENTLICHT AUF DEM PUBLIKATIONSSERVER DER UNIVERSITAET POTSDAM: URL HTTP://PUB.UB.UNI-POTSDAM.DE/VOLLTEXTE/2008/2698/ URN URN:NBN:DE:KOBV:517-OPUS-26983 [HTTP://NBN-RESOLVING.DE/URN:NBN:DE:KOBV:517-OPUS-26983] 3 INHALTSVERZEICHNIS VORWORT .............................................................................. .........................................................................9 1 PROBLEMSTELLUNG .............................................................................. ................................................11 1.1 ANWENDUNGSBEREICHE DER FOERDERDIAGNOSTISCHEN LERNBEOBACHTUNG .................................................... 11 1.2 ZIELE UND STANDARDS DER FOERDERDIAGNOSTISCHEN LERNBEOBACHTUNG ....................................................... 11 1.3 ALLGEMEINES ANLIEGEN DER UNTERSUCHUNG............................................................................................. 12 1.4 THEORETISCHE GRUNDLAGEN..................................................................................................................... 13 1.5 UNTERSUCHUNGSVARIABLEN UND FRAGESTELLUNGEN .................................................................................... 23 1.6 UNTERSUCHUNGSSTRATEGIE ...................................................................................................................... 25 1.7 DATENBASIS UND UNTERSUCHUNGSABSCHNITTE .......................................................................................... 25 2 METHODE ............................................................................................................................................27 2.1 AUSWAHL DER PROBANDEN....................................................................................................................... 27 2.2 UNTERSUCHUNGSZEITRAUM UND UNTERSUCHUNGSABSCHNITTE...................................................................... 27 2.3 SETTING....................................................................... ........................................................................... 28 2.4 ERHEBUNGSMETHODEN............................................................. ............................................................... 29 2.4.1 ERSTINTERVIEW ................................................................................................................................... 29 2.4.2 AUSWERTUNG VON ZIELERREICHUNGSBOEGEN UND VERLAUFSBEZOGENEN NOTIZEN....................................... 30 2.4.3 AUSWERTUNG VON FOERDERPLAENEN UND ANDEREN UNTERLAGEN ............................................................... 30 2.4.4 BEOBACHTUNGEN AUS HOSPITATIONEN UND GELEGENHEITSBEOBACHTUNGEN .......................................... 31 2.4.5 ZWEITINTERVIEW ................................................................................................................................ 31 2.5 ERARBEITUNG DER FALLDARSTELLUNGEN ....................................................................................................... 31 2.6 LEITFRAGEN FUER DIE METAANALYSE DER FALLDARSTELLUNGEN......................................................................... 33 2.7 SPEZIFISCHE AUSWERTUNGSMETHODEN ..................................................................................................... 34 3 EXEMPLARISCHE FALLDARSTELLUNGEN......................................................................................................35 3.1 FALLDARSTELLUNG SEBASTIAN..................................................................................................................... 35 3.1.1 GRUNDFESTSTELLUNG............................................................. ............................................................... 35 3.1.2 BISHERIGE ENTWICKLUNG UND FOERDERUNG ............................................................................................ 35 3.1.3 ENTWICKLUNGSSTAND AM BEGINN DER FOERDERDIAGNOSTISCHEN LERNBEOBACHTUNG.................................. 36 4 3.1.4 ZIELE UND SCHWERPUNKTE DER FOERDERUNG UND BEOBACHTUNGSREIHEN ................................................ 40 3.1.5 LERNFORTSCHRITTE IN DER FOERDERDIAGNOSTISCHEN LERNBEOBACHTUNG..................................................... 43 3.1.6 FORMEN UND BEDINGUNGEN DER FOERDERUNG....................................................................................... 44 3.1.7 ABSCHLIESSENDE EINSCHAETZUNG IM FOERDERAUSSCHUSS .......................................................................... 44 3.2 FALLDARSTELLUNG BETTINA ........................................................................................................................ 45 3.2.1 GRUNDFESTSTELLUNG............................................................. ............................................................... 45 3.2.2 BISHERIGE ENTWICKLUNG UND FOERDERUNG ............................................................................................ 46 3.2.3 ENTWICKLUNGSSTAND AM BEGINN DER FOERDERDIAGNOSTISCHEN LERNBEOBACHTUNG.................................. 47 3.2.4 ZIELE UND SCHWERPUNKTE DER FOERDERUNG UND BEOBACHTUNGSREIHEN ................................................ 49 3.2.5 LERNFORTSCHRITTE IN DER FOERDERDIAGNOSTISCHEN LERNBEOBACHTUNG..................................................... 52 3.2.6 FORMEN UND BEDINGUNGEN DER FOERDERUNG....................................................................................... 53 3.2.7 ABSCHLIESSENDE EINSCHAETZUNG IM FOERDERAUSSCHUSS .......................................................................... 53 3.2.8 ANLAGEN ZUR FALLDARSTELLUNG BETTINA ................................................................................................ 54 4 METAANALYSE .............................................................................. .......................................................57 4.1 KOPFDATEN ............................................................................................................................................ 59 4.2 GRUNDFESTSTELLUNG ................................................................................................................................ 60 4.3 BISHERIGE ENTWICKLUNG UND FOERDERUNG ................................................................................................. 60 4.3.1 FAMILIENDATEN ................................................................................................................................. 60 4.3.2 ENTWICKLUNG UND FOERDERUNG VOR DER EINSCHULUNG............................................................................ 62 4.3.3 BISHERIGER VERLAUF DES SCHULBESUCHS............................................................................................... 64 4.3.4 ENTWICKLUNG UND FOERDERUNG NACH DER EINSCHULUNG (BIS ZUR FDL) .................................................... 65 4.4 ENTWICKLUNGSSTAND ZUM ZEITPUNKT DES 1. INTERVIEWS (BEGINN DER FDL)................................................ 73 4.4.1 KOMPETENZPROFIL............................................................... ............................................................... 73 4.4.2 ENTWICKLUNGSSTAND IN DEN BEREICHEN .............................................................................................. 74 4.4.3 ZUSAMMENFASSENDE EINSCHAETZUNG ZUM ZEITPUNKT DES ERSTINTERVIEWS ............................................ 78 4.5 FOERDERZIELE UND FOERDERERGEBNISSE IN DER FDL * PHASE ............................................................................ 78 4.5.1 FOERDERSCHWERPUNKTE UND FOERDERPLANUNG ....................................................................................... 78 4.5.2 KONKRETE FOERDERZIELE....................................................................................................................... 82 4.5.3 INDIVIDUELLE LERNFORTSCHRITTE............................................................................................................ 95 4.6 FOERDERUNG .......................................................................................................................................... 104 5 4.6.1 QUANTITAET UND FORMEN DER FOERDERUNG UND BERATUNG IN DER FDL .................................................. 104 4.6.2 ZUSAMMENARBEIT DER SONDERPAEDAGOGIN MIT DER KLASSENLEHRERIN UND DEN FACHLEHRERINNEN........ 113 4.6.3 ZUSAMMENARBEIT MIT DEM ELTERNHAUS ............................................................................................ 115 4.7 ABSCHLIESSENDE DIAGNOSTIK UND ENTSCHEIDUNG .................................................................................... 117 4.8 UEBERGREIFENDE FRAGEN........................................................................................................................ 129 5 ZUSAMMENFASSENDE BEANTWORTUNG DER FRAGESTELLUNGEN .......................................................138 5.1 WIE GELINGT ES DER SCHULE, DIE KINDER IN DER FOERDERDIAGNOSTISCHEN LERNBEOBACHTUNG ZU FOERDERN?.... 138 5.2 WELCHE ANFORDERUNGEN STELLEN DIE UNTERSCHIEDLICHEN PROBLEMGRUPPEN?.......................................... 139 5.3 WIE KANN DIE ENTWICKLUNG DER KINDER ABGEBILDET WERDEN (EVALUATION DES FOERDERERFOLGS)? .............. 140 5.4 WIE KOENNEN DIE BEOBACHTUNGEN FUER DIE FESTSTELLUNG DES FOERDERBEDARFS GENUTZT WERDEN?............... 140 5.5 WIE KANN DIE FOERDERDIAGNOSTISCHE LERNBEOBACHTUNG ERFOLGREICH DURCHGEFUEHRT WERDEN (MODELL)?... 142 5.6 WELCHE RAHMENBEDINGUNGEN UND FAKTOREN DIENEN DEM ANLIEGEN? ................................................. 142 6 ALLGEMEINE SCHLUSSFOLGERUNGEN .................................................................................................145 7 ANHANG .............................................................................. .............................................................147 7.1 KOMPETENZPROFIL ................................................................................................................................ 147 7.2 ZIELERREICHUNGSBOGEN.......................................................... ............................................................... 148 7.3 FOERDERDIAGNOSTISCHE KRITERIEN (BEISPIEL) ............................................................................................ 149 7.4 HINWEISE ZUM ZWEITEN INTERVIEW ....................................................................................................... 151 8 LITERATURVERZEICHNIS ......................................................................................................................153
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