Bewusstseinskonflikte von Mädchen im naturwissenschaftlichen Unterricht: eine empirische Studie aus imperativtheoretischer Sicht
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| Published: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
1997
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
.
9
1.
DIE
AUSGANGSSITUATION
.
13
1.1.
DIE
PRAEZISIERUNG
DER
THEMATIK
.
13
1.2.
DIE
UNTERREPRAESENTANZ
DER
MAEDCHEN
IM
NATURWISSENSCHAFTLI
CHEN
UNTERRICHT
UND
IHRE
FOLGEN
FUER
DIE
STUDIEN
UND
BERUFS
WAHL
.
15
1.3.
DER
NATURWISSENSCHAFTLICHE
UNTERRICHT
UND
SEINE
GESELLSCHAFTLI
CHE
BEWERTUNG
.
17
2.
ERKLAERUNGSANSAETZE
IM
UEBERBLICK
.
21
2.1.
SOZIALISATIONSPROZESSE
ALS
URSACHE
DER
UNTERREPRAESENTANZ
VON
MAEDCHEN
.
22
2.1.1.
ALLGEMEINE
ASPEKTE
DER
SOZIALISATION
.
24
2.1.2.
GESCHLECHTSSTEREOTYPE
UND
SOZIALISATION
.
26
2.1.3.
GESCHLECHTSSTEREOTYPE
UND
LEISTUNGSVERHALTEN
.
31
2.2.
ERKLAERUNGSANSATZ:
WEIBLICHES
INTERESSE
AN
NATURWISSENSCHAFT
.
35
2.3.
KOEDUKATIVER
UNTERRICHT
IM
"MAENNLICH
DOMINIERTEN
KLASSEN
RAUM"
.
38
2.4.
DIE
BEDEUTUNG
DER
NATURWISSENSCHAFTLICHEN
FACHLEHRKRAFT
.
44
2.5.
ZUSAMMENFASSUNG
.
46
3.
IMPERATIVTHEORETISCHER
ERKLAERUNGSANSATZ:
IMPERATIVE
ALS
URSACHE
PSYCHISCHER
KONFLIKTE
.
49
3.1.
ZUR
ENTWICKLUNG
DER
IMPERATIVTHEORIE
.
50
3.2.
DER
BEWUSSTSEINSKONFLIKT:
DENKEN
IN
IMPERATIVEN
.
51
3.3.
DER
PROZESS
DES
SICH
IMPERIERENS
ALS
URSACHE
EINES
IMPERATIV
VERLETZUNGSKONFLIKTS
.
54
3.4.
DIE
GRUNDFORMEN
DER
IMPERATIVVERLETZUNGSKONFLIKTE
.
56
3.5.
DER
PROZESS
DES
SICH
IMPERIERENS
IM
HANDLUNGSTHEORETISCHEN
MODELL
.
57
3.6.
DER
UMGANG
MIT
IMPERATIVVERLETZUNGSKONFLIKTEN
.
60
3.6.1.
DIE
KONFLIKTUMGEHUNGSSTRATEGIEN
.
60
3.6.2.
KONSTATIERENDE
AUFMERKSAMKEIT
.
64
3.7.
ZUSAMMENFASSUNG
.
65
3.8.
DIE
HYPOTHESEN
UND
FORSCHUNGSRELEVANTE
LEITFRAGEN
DER
UNTER
SUCHUNG
.
67
3.8.1.
DIE
ENTWICKLUNG
DER
HYPOTHESEN
.
67
3.8.2.
DIE
HYPOTHESEN
FUER
DIE
UNTERSUCHUNG
.
69
4.
METHODEN,
DURCHFUEHRUNG
UND
AUSWERTUNG
DER
UNTERSU
CHUNG
.
71
4.1.
DAS
INTERVIEW
ALS
FORSCHUNGSMETHODE
.
71
4.1.1.
DIE
METHODOLOGISCHE
ENTWICKLUNG
.
71
4.1.2.
DIE
ENTWICKLUNG
EINES
INTERVIEWLEITFADENS
.
73
4.1.3.
DER
INTERVIEWLEITFADEN
ALS
ERHEBUNGSINSTRUMENT
.
74
4.1.4.
ZUR
KRITISCHEN
EINSCHAETZUNG
DES
IMPERATIVZENTRIERTEN
INTER
VIEWS
.
76
4.2.
DIE
DURCHFUEHRUNG
DER
UNTERSUCHUNG
.
78
4.2.1.
DIE
VORUNTERSUCHUNG
.
78
4.2.2.
DIE
AUSWAHL
DER
STICHPROBEN
.
79
4.2.3.
DIE
DURCHFUEHRUNG
DER
INTERVIEWS
.
81
4.3.
DIE
AUSWERTUNG
DER
UNTERSUCHUNG
.
82
4.3.1.
DIE
IMPERATIVANALYSE
ANHAND
EINES
ERWEITERTEN
AUSWERTUNGS
MANUALS
.
84
4.3.2.
DIE
ERSTELLUNG
EINES
IMPERATIVPROTOKOLLS
.
86
4.3.3.
DIE
IMPERATIVHAEUFIGKEIT
.
86
4.3.4.
DIE
ENTWICKLUNG
EINES
KATEGORIENSYSTEMS
ZUR
QUANTITATIVEN
AUSWERTUNG
.
87
4.3.4.1.
DIE
IMPERATIVINHALTE
.
87
4.3.4.2.
DIE
IMPERATIVSTRUKTUR
.
89
4.3.4.3.
RELIABILITAET
UND
VALIDITAET
DES
KATEGORIENSYSTEMS
.
90
4.3.5.
DIE
QUALITATIVEN
AUSWERTUNGSSCHRITTE
.
91
4.4.
DARSTELLUNG
DER
INHALTLICHEN
UND
STRUKTURELLEN
AUSWERTUNGSKA
TEGORIEN
.
93
4.4.1.
DAS
ZWEIDIMENSIONALE
KATEGORIENRASTER
.
93
4.4.1.1.
DIE
INHALTLICHE
DIMENSION:
THEMA
DES
IMPERATIVS
.
93
4.4.1.2.
DIE
INHALTLICHE
DIMENSION:
ASPEKT
DES
IMPERATIVS
.
100
4.4.2.
DIE
STRUKTUR
DES
IMPERATIVS
.
101
5.
IMPERATIVE
IM
NATURWISSENSCHAFTLICHEN
UNTERRICHT:
ERGEB
NISSE
UND
INTERPRETATION
.
107
5.1.
DIE
IMPERATIVHAEUFIGKEIT:
DARSTELLUNG
UND
INTERPRETATION
DER
ERGEBNISSE
.
107
6
5.2.
IMPERATIVINHALTE
UND
IMPERATIVSTRUKTUREN:
DARSTELLUNG
UND
IN
TERPRETATION
DER
ERGEBNISSE
.
110
5.2.1.
DIE
IMPERATIVINHALTE
.
110
5.2.1.1.
DIE
INHALTLICHE
DIMENSION:
THEMA
DES
IMPERATIVS
.
110
5.2.1.2.
DIE
INHALTLICHE
DIMENSION:
ASPEKT
DES
IMPERATIVS
.
122
5.2.2.
DIE
IMPERATIVSTRUKTUREN
.
124
5.2.2.1.
DIE
FOKUSSIERUNG
DER
IMPERATIVE
.
124
5.2.2.2. ZUSTANDS
VS.
HANDLUNGSORIENTIERUNG
BEI
IMPERATIVEN
.
126
5.2.2.3.
DIE
KAUSALATTRIBUTION
.
129
5.2.2.4.
POSITIVE
VS.
NEGATIVE
WERTIGKEIT
EINES
IMPERATIVS
.
135
5.3.
ZUSAMMENFASSUNG
.
138
6.
DARSTELLUNG
EINZELNER
IMPERIERUNGSMUSTER
.
147
6.1.
IMPERIERUNGSMUSTER
IM
UMGANG
MIT
LEISTUNGSANFORDERUNGEN.
148
6.1.1.
DER
ZUSAMMENHANG
VON
LEISTUNGSZIELEN
UND
IMPERATIVKETTEN
.
148
6.1.2.
BEWAELTIGUNGSMUSTER
IM
UMGANG
MIT
LEISTUNGSANFORDERUNGEN
.
150
6.1.2.1.
DIE
BEWAELTIGUNG
DURCH
HANDLUNG
.
152
6.1.2.1.1.
DIE
HANDLUNGSBESCHREIBUNG
.
153
6.1.2.1.2. DIE
HANDLUNGSIMPERIERUNG
.
154
6.1.2.2.
DIE
KONFLIKTBEWAELTIGUNG
DURCH
URSACHENERKLAERUNG
.
155
6.1.2.2.1.
DIE
KONFLIKTBEWAELTIGUNG
BEI
JUNGEN
.
155
6.1.2.2.2.
DIE
KONFLIKTBEWAELTIGUNG
BEI
MAEDCHEN
.
160
6.1.2.3. ZUSAMMENFASSUNG:
MONOMERE
IMPERIERUNGSMUSTER
.
162
6.1.3.
KOMPLEXE
IMPERIERUNGSMUSTER
.
163
6.1.3.1.
DER
ZUSAMMENHANG
VON
LEISTUNGSKONFLIKT
UND
IMPERATIV
SCHLEIFE
.
164
6.1.3.2.
DIE
VERBINDUNG
VON
LEISTUNGS
UND
BEZIEHUNGSKONFLIKT
.
166
6.1.3.3. ZUSAMMENFASSUNG:
POLYMERE
IMPERIERUNGSMUSTER
.
170
6.1.4.
EXKURS:
DER
UMGANG
MIT
ERFOLG
UND
MISSERFOLG
.
170
6.1.4.1.
DIE
ANGST
DER
MAEDCHEN,
BEGABT
ZU
SEIN
.
170
6.1.4.2.
DIE
ANGST
DER
JUNGEN,
NICHT
UEBERLEGEN
ZU
SEIN
.
173
6.1.5.
ZUSAMMENFASSUNG
.
174
6.2.
IMPERIERUNGSMUSTER
IM
UMGANG
MIT
BEZIEHUNGSKONFLIKTEN
.
175
6.2.1.
DIE
KONFLIKTE
DER
MAEDCHEN
.
175
6.2.1.1.
DIE
KONFLIKTMUSTER
BEI
MAEDCHEN
IM
UMGANG
MIT
JUNGEN
.
175
6.2.1.2.
DIE
KONFLIKTMUSTER
BEI
MAEDCHEN
IM
UMGANG
MIT
DER
LEHRKRAFT
178
6.2.2.
DIE
KONFLIKTE
DER
JUNGEN
.
181
6.2.3.
ZUSAMMENFASSUNG
.
182
6.3.
ZUSAMMENFASSUNG
.
183
7
7.
ZUSAMMENFASSUNG
UND
PERSPEKTIVEN
.
185
8.
LITERATUR
.
197
DANKSAGUNG
.
207
8 |
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