Didaktik für das Fach Kunst: die visuelle Welt erleben, beobachten, denken, verstehen und gestalten
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| Sprache: | German Danish |
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Hannover
Fabrico Verlag
[2022]
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis VORBEMERKUNGEN DES ÜBERSETZERS und BEARBEITERS................. 11 VORWORT................................................................................................................. 11 EINLEITUNG............................................................................................................. 13 TEIL 1 PRAXIS.......................................................................................................... 21 Kapitel 1 Quintessenz: Visuelle Kompetenzen und Prinzipien für den Unterricht im Fach Kunst............................................................................................................. 21 Visuelle Kompetenzen...............................................................................21 Prinzipien für den Unterricht im Fach Kunst.......................................... 23 Kapitel 2 Unterrichten................................................................................................ 27 Varianten und Variationen......................................................................... 27 Allgemeines zum Unterrichten im Fach Kunst....................................... 27 Kapitel 3 Unterrichtsvorschläge................................................................................ 33 # 1 Die visuelle Welt der Kinder und Jugendlichen............................. 34 # 2 Erinnerungen..................................................................................... 36 # 3 Märchen/ Nordische Mythen/ die Unterirdischen - Skulptur, Tableau,
Erzählung.................................................................................... 39 # 4 Werte visualisieren - Dankbarkeit.................................................. 41 # 5 Weihnachten im Fach Kunst............................................................ 43 # 6 Körper und Kleidung........................................................................ 48 # 7 Lebensmittel - in Kunst und visueller Kommunikation................ 50 # 8 Manga................................................................................................ 53 # 9 Musikvideo........................................................................................ 55 # 10 Plätze / Stadträume - Thema Architektur..................................... 57 # 11 Schaufenster.................................................................................... 61 # 12 Visuelle Konstruktion einer Person - inszenierte Foto- und Bildbe arbeitung..................................................................................................... 63 # 13 Ich und die sozialen Medien.......................................................... 67 # 14 Büros einrichten.............................................................................. 70 # 15 Teeverpackungen.............................................................................72 # 16 Schreiende Zeichen. Preise in Reklameblättern........................... 74
#17 Visuelle Rhetorik von Schulhausarchitektur.................................... 76 TEIL 2 DIE GRUNDLAGEN DES FACHES.......................................................... 79 Kapitel 4 Die Geschichte des Bildfaches in Dänemark.......................................... 80 Zeichenunterricht 1750-1960....................................................................82 Reformpädagogik / Kinderpädagogik seit 1960......................................88 Kunstpädagogik sei 1950.......................................................................... 91 Medienpädagogik und visuelle Kommunikation: revolutionäre Perspek tiven seit 1970............................................................................................ 93 Kritisch-konstruktive Bildpädagogik seit 1980....................................... 97 Visuelle Kulturpädagogik seit 2000....................................................... 101 Bedeutung der Diskurse für die aktuelle Fachdidaktik......................... 103 Kapitel 5 Die Geschichte des Faches Kunst aus deutschsprachiger Sicht.......... 106 Die Vorgeschichte. Ein Abriss zur Geschichte der Kunstlehre............ 107 Bildpädagogik in der Schule................................................................... 113 Zeichenunterricht - Kunsterziehung - Kunstunterricht........................ 117 Musische (Kunst-)Erziehung.................................................................. 126 Kunstunterricht.........................................................................................128 Ästhetische
Erziehung............................................................................. 138 Fazit...........................................................................................................140 Heute......................................................................................................... 142 Kapitel 6 Grundlegende allgemein-didaktische und fachdidaktische Perspektiven auf das Fach............................................................................................................... 145 Fachliche Grundlagen.............................................................................. 145 Modelle..................................................................................................... 149 Kapitel 7 Ästhetische Lernprozesse........................................................................ 171 Ästhetische Lernprozesse und kritisch konstruktive Bildpädagogik... 171 Ästhetische Lernprozesse als performatives Lernen............................. 173 Ästhetische Lernprozesse als fächerübergreifende Lernform.............. 174 Ästhetische Lernprozesse als pädagogische Werkzeuge...................... 175 Aber was ist mit dem Komplexen, dem Besonderen, dem Unaussprech lichen?....................................................................................................... 177 Kapitel 8 Bilder und visuelle Phänomene aus der Sicht des sozialen Konstruk tivismus und der Visuellen Kultur........................................................................... 179 Bilder und visuelle Phänomene aus sozial-konstruktivistischer
Sicht 179 Bilder - eine persönliche und/oder kulturelle Sprache?....................... 184
Who decides beauty? Was ist Kunst ֊ und wasnicht?..... ........... 186 Bilder und visuelle Phänomene aus Sicht der visuellen Kultur........... 189 Zusammenfassung................................................................................... 194 TEIL 3 PERSPEKTIVEN AUF BILDER UND VISUELLE PHÄNOMENE....197 Kapitel 9 Kontext, Kategorie, Funktion, Inhalt...................................................... 200 Kontext..................................................................................................... 200 Kategorien............................................................................... 202 Situationen bzw. Aufgaben..................................................................... 212 Funktion....................................................................................................213 Kapitel 10 Diskurs / Macht / Ideologie: Verführung undFaszination................... 217 Diskurs / Macht / Ideologie.................................................................... 217 Verführung / Faszination......................................................................... 221 Kapitel 11 Genre und Stil.........................................................................................223 Kapitel 12 Modalität, Multimodalität und Intertextualität.................................... 229 Kapitel 13 Wie Bedeutungen zustande kommen....................................................238 Semiotik....................................................................................................240 Semiotische
Arbeit...................................................................................242 Zentrale Begriffe der klassischen Semiotik........................................... 244 Instrumenteller Zeichenbegriff............................................................... 248 Paradigma und Syntagma....................................................................... 251 Denotation, Konnotation, Ikonographie und Punctum......................... 254 Ikonographie............................................................................................ 256 Roman Jakobsons Kommunikationsmodell.......................................... 256 Ein Beispiel.............................................................................................. 260 Pädagogische Überlegungen................................................................... 264 Sender, Botschaft, Empfänger................................................................ 264 Pädagogische Überlegungen................................................................... 266 Kapitel 14 Medien, Werkzeuge, Zwecke................................................................ 267 Erweiterung des Menschen..................................................................... 268 Speichern, Übertragen, Prozessieren..................................................... 270 Medienvergleich...................................................................................... 271 Bilder als Medien.....................................................................................273
Kapitel 15 Quantitative Perspektive........................................................................277 Quantitative Bildanalyse......................................................................... 278 Kapitel 16 Visuelle und multimodale Wirkmittel.................................................. 284 Das zweidimensionale Bild.................................................................... 285 Bewegtbilder............................................................................................ 287 Skulptur.................................................................................................... 288 Sprachliche Gestaltungsmittel................................................................ 290 Auditive Gestaltungsmittel..................................................................... 291 Darstellungskonzept................................................................................ 291 Design....................................................................................................... 292 Die Architektur.........................................................................................293 Ausführung............................................................................................... 293 Umgebung, Kontext................................................................................ 294 Pädagogische Überlegungen...................................................................294 Kapitel 17 Didaktische Implikationen zum Thema Shopping als Beispiel für ein
Unterrichtsthema.......................................................................................................295 Shopping als Thema im Fach Kunst...................................................... 296 Geschäfte - Stil, Genre und Verführung................................................ 299 Shopping als visuelles Ereignis.............................................................. 301 Visuelle Kompetenzen............................................................................ 302 TEIL 4 REZIPIENT - EMPFÄNGER / TEILNEHMER...................................... 305 Kapitel 18 Neuere / poststrukturalistische Semiotik.............................................. 306 Kapitel 19 Blick und Optik...................................................................................... 310 Kapitel 20 Der Körper und die Sinne: Wahrnehmungund Phänomenologie....... 315 Maurice Merleau-Ponty und diePhänomenologie................................. 318 Der Körper und die Sinne im Kontext der Bildpädagogik................... 319 Raumerfahrung - Beispiel...................................................................... 320 Kapitel 21 Beispiel: Zuhause als eine visuelle, soziale und multimodale Situa tion............................................................................................................................. 323 Kapitel 22 Beispiel: Fußball als Thema im Bildunterricht.................................... 328 Unterrichtsverlauf und Aufgaben........................................................... 330 TEIL 5 BILDPÄDAGOGIK - FOKUS AUF SCHÜLER UND
LERNEN........ 337 Kapitel 23 Bildnerische Entwicklung / Verwendung von Bildern bei Kindern...338 Theorien zur bildlichen Entwicklung von Kindern...............................338
Verwendung von Bildern durch Kinder............................................... ..341 Kapitel 24 Mit Bildern umgehen............................................................................. 344 Der fachliche Aspekt............................................................................... 344 Der pädagogische Aspekt........................................................................ 346 Kapitel 25 Persönliche Entwicklung....................................................................... 349 Kapitel 26 Sich Vertiefen / Flow............................................................................. 352 Kapitel 27 Fortschritt und Differenzierung............................................................ 355 Kapitel 28 Kreativität, Fantasie, Innovation...........................................................358 Phantasie...................................................................................................358 Kreativität................................................................................................. 358 Innovation................................................................................................ 359 Sind Kinder von Haus aus einfallsreich, kreativ und innovativ?........ 359 Kapitel 29 Museumspädagogik............................................................................... 361 Der Museumsbesuch. Kosten und Nutzen............................................. 362 Museumspädagogik im Spannungsfeld zwischen Bildung und zielge richtetem
Lernen...................................................................................... 363 Das Potenzial von Museen...................................................................... 365 Museumspädagogik ֊ Medienpädagogik.............................................. 368 Kapitel 30 Herausforderung Motivation................................................................. 372 Mangelnde Klarheit und Eindeutigkeit - Probleme der Reformpädago gik............................................................................................................. 373 Fokus auf Kunst und künstlerische Techniken - Probleme der Kunst pädagogik................................................................................................. 374 Sollen Bilder vonetwas handeln?........................................................... 375 Geschlechterproblematik ........................................................................ 376 Literatur..................................................................................................................... 378 Bildverzeichnis......................................................................................................... 390
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Inhaltsverzeichnis VORBEMERKUNGEN DES ÜBERSETZERS und BEARBEITERS. 11 VORWORT. 11 EINLEITUNG. 13 TEIL 1 PRAXIS. 21 Kapitel 1 Quintessenz: Visuelle Kompetenzen und Prinzipien für den Unterricht im Fach Kunst. 21 Visuelle Kompetenzen.21 Prinzipien für den Unterricht im Fach Kunst. 23 Kapitel 2 Unterrichten. 27 Varianten und Variationen. 27 Allgemeines zum Unterrichten im Fach Kunst. 27 Kapitel 3 Unterrichtsvorschläge. 33 # 1 Die visuelle Welt der Kinder und Jugendlichen. 34 # 2 Erinnerungen. 36 # 3 Märchen/ Nordische Mythen/ die Unterirdischen - Skulptur, Tableau,
Erzählung. 39 # 4 Werte visualisieren - Dankbarkeit. 41 # 5 Weihnachten im Fach Kunst. 43 # 6 Körper und Kleidung. 48 # 7 Lebensmittel - in Kunst und visueller Kommunikation. 50 # 8 Manga. 53 # 9 Musikvideo. 55 # 10 Plätze / Stadträume - Thema Architektur. 57 # 11 Schaufenster. 61 # 12 Visuelle Konstruktion einer Person - inszenierte Foto- und Bildbe arbeitung. 63 # 13 Ich und die sozialen Medien. 67 # 14 Büros einrichten. 70 # 15 Teeverpackungen.72 # 16 Schreiende Zeichen. Preise in Reklameblättern. 74
#17 Visuelle Rhetorik von Schulhausarchitektur. 76 TEIL 2 DIE GRUNDLAGEN DES FACHES. 79 Kapitel 4 Die Geschichte des Bildfaches in Dänemark. 80 Zeichenunterricht 1750-1960.82 Reformpädagogik / Kinderpädagogik seit 1960.88 Kunstpädagogik sei 1950. 91 Medienpädagogik und visuelle Kommunikation: revolutionäre Perspek tiven seit 1970. 93 Kritisch-konstruktive Bildpädagogik seit 1980. 97 Visuelle Kulturpädagogik seit 2000. 101 Bedeutung der Diskurse für die aktuelle Fachdidaktik. 103 Kapitel 5 Die Geschichte des Faches Kunst aus deutschsprachiger Sicht. 106 Die Vorgeschichte. Ein Abriss zur Geschichte der Kunstlehre. 107 Bildpädagogik in der Schule. 113 Zeichenunterricht - Kunsterziehung - Kunstunterricht. 117 Musische (Kunst-)Erziehung. 126 Kunstunterricht.128 Ästhetische
Erziehung. 138 Fazit.140 Heute. 142 Kapitel 6 Grundlegende allgemein-didaktische und fachdidaktische Perspektiven auf das Fach. 145 Fachliche Grundlagen. 145 Modelle. 149 Kapitel 7 Ästhetische Lernprozesse. 171 Ästhetische Lernprozesse und kritisch konstruktive Bildpädagogik. 171 Ästhetische Lernprozesse als performatives Lernen. 173 Ästhetische Lernprozesse als fächerübergreifende Lernform. 174 Ästhetische Lernprozesse als pädagogische Werkzeuge. 175 Aber was ist mit dem Komplexen, dem Besonderen, dem Unaussprech lichen?. 177 Kapitel 8 Bilder und visuelle Phänomene aus der Sicht des sozialen Konstruk tivismus und der Visuellen Kultur. 179 Bilder und visuelle Phänomene aus sozial-konstruktivistischer
Sicht 179 Bilder - eine persönliche und/oder kulturelle Sprache?. 184
Who decides beauty? Was ist Kunst ֊ und wasnicht?. . 186 Bilder und visuelle Phänomene aus Sicht der visuellen Kultur. 189 Zusammenfassung. 194 TEIL 3 PERSPEKTIVEN AUF BILDER UND VISUELLE PHÄNOMENE.197 Kapitel 9 Kontext, Kategorie, Funktion, Inhalt. 200 Kontext. 200 Kategorien. 202 Situationen bzw. Aufgaben. 212 Funktion.213 Kapitel 10 Diskurs / Macht / Ideologie: Verführung undFaszination. 217 Diskurs / Macht / Ideologie. 217 Verführung / Faszination. 221 Kapitel 11 Genre und Stil.223 Kapitel 12 Modalität, Multimodalität und Intertextualität. 229 Kapitel 13 Wie Bedeutungen zustande kommen.238 Semiotik.240 Semiotische
Arbeit.242 Zentrale Begriffe der klassischen Semiotik. 244 Instrumenteller Zeichenbegriff. 248 Paradigma und Syntagma. 251 Denotation, Konnotation, Ikonographie und Punctum. 254 Ikonographie. 256 Roman Jakobsons Kommunikationsmodell. 256 Ein Beispiel. 260 Pädagogische Überlegungen. 264 Sender, Botschaft, Empfänger. 264 Pädagogische Überlegungen. 266 Kapitel 14 Medien, Werkzeuge, Zwecke. 267 Erweiterung des Menschen. 268 Speichern, Übertragen, Prozessieren. 270 Medienvergleich. 271 Bilder als Medien.273
Kapitel 15 Quantitative Perspektive.277 Quantitative Bildanalyse. 278 Kapitel 16 Visuelle und multimodale Wirkmittel. 284 Das zweidimensionale Bild. 285 Bewegtbilder. 287 Skulptur. 288 Sprachliche Gestaltungsmittel. 290 Auditive Gestaltungsmittel. 291 Darstellungskonzept. 291 Design. 292 Die Architektur.293 Ausführung. 293 Umgebung, Kontext. 294 Pädagogische Überlegungen.294 Kapitel 17 Didaktische Implikationen zum Thema Shopping als Beispiel für ein
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| spelling | Arvedsen, Karsten 1955- (DE-588)1281562432 aut Billedskunstdidaktik. Mellem fag og didaktik Didaktik für das Fach Kunst die visuelle Welt erleben, beobachten, denken, verstehen und gestalten Karsten Arvedsen, Frants Mathiesen, Franz Billmayer ; aus dem Dänischen von Franz Billmayer Hannover Fabrico Verlag [2022] © 2022 394 Seiten Illustrationen, Diagramme txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Kunsterziehung (DE-588)4033637-2 gnd rswk-swf Kunsterziehung (DE-588)4033637-2 s DE-604 Mathiesen, Frants 1952- (DE-588)1281562521 aut Billmayer, Franz 1954- (DE-588)137294247 aut trl Digitalisierung UB Augsburg - ADAM Catalogue Enrichment application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=034036576&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis (DE-588)4035088-5 Lehrer gnd |
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