Kompetenzorientierung: Konzepte, Kontroversen, Kompetenzraster
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München
Oldenbourg
2016
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Band 159 |
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| adam_text | Inhalt
1.1 Einleitung: Der Kompetenzbegriff............................ 6
1.2 Ein Blick zurück............................................ 8
1.3 Die endgültige Hinwendung zur Kompetenzorientierung........ 10
1.4 Konsequenzen für den Unterricht............................ 12
1.5 Kompetenzorientierung als Mode?............................ 16
1.6 Fazit...................................................... 19
Literatur.................................................. 20
—
2.1 Der Erwerb von Kompetenzen............................... 22
2.2 Die Unterstützung von Kompetenzerwerb mit kognitiv
aktivierenden Lernformen - erläutert am Beispiel der
Mathematik.......................................... 26
Quellenangaben........................................... 37
3.1 Analyse der Struktur eines Wissensbereichs................... 43
3.2 Analyse des Wissens zur Lösung von Testitems................. 45
3.3 Orientierung am Zeithorizont des Wissenserwerbs.............. 48
3.4 Transfer und lebensweltlichen Kontext von Wissen unterscheiden 50
3.5 Rückmeldungen auf verschiedenen Ebene nutzen................. 52
Literatur.................................................... 55
4.1 Von der Kompetenzdefinition zur Kompetenzmessung......... 59
4.2 Entstehung der Kompetenzstufen............................ 60
4.3 Das Kompetenzraster....................................... 60
4.2 Entstehung der Kompetenzstufen........................... 60
4.3 Das Kompetenzraster...................................... 60
Schulmanagement-Handbuch 159
3
4.4 Die Arbeit mit Kompetenzrastern............................... 61
4.5 Schulinterne Planung.......................................... 63
4.6 Einsatz im Unterricht......................................... 65
4.7 Was noch fehlt: Harmonisierung................................ 71
4.8 Grenzen des Ansatzes.......................................... 72
4.9 Fazit......................................................... 72
Literatur.................................................... 74
5.1 Was ist diagnostische Kompetenz............................... 76
5.2 Wie lassen sich Merkmale diagnostizieren...................... 76
5.3 Wie erkennt man geeignete Diagnoseinstrumente?................ 85
5.4 Wie genau sind Lehrerurteile?................................. 87
5.5 Wie kommt es zu Urteilsverzerrungen?.......................... 90
5.6 Fazit......................................................... 93
Literatur..................................................... 94
Autorenhinweise..................................................... 96
Vorschau............................................................ 97
Bisher erschienene Handbücher....................................... 98
4
Schulmanagement-Handbuch 159
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