Unterricht als Form der Kommunikation: systemtheoretische Analysen der empirischen Operationalisierung unterrichtlicher Strukturdifferenzen
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Julius Klinkhardt
2021
|
| Schriftenreihe: | forschung klinkhardt
|
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverzeichnis Seite 213-229 |
| Beschreibung: | 229 Seiten |
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I?
EINLEITUNG
...................................................................................................................................
9
TEIL
A
-
PRAELIMINARIEN
1
*UNTERRICHT
*
ALS
GEGENSTAND
............................................................................................
15
1.1
VORBEMERKUNGEN
UEBER
*UNTERRICHTSTHEORIE
*
.........................................................
15
1.2
HEURISTIK
DER
SELBSTBESCHREIBUNG
UND
FREMDBESCHREIBUNG
...................................
17
1.2.1
SELBSTBESCHREIBUNG
........................................................................................
19
1.2.2
FREMDBESCHREIBUNG
.......................................................................................
20
2
UNTERRICHTSTHEORIEN.
BEFUNDE
UND
ANNAEHERUNGEN
.....................................................
22
2.1
SELBSTBESCHREIBUNGEN
VON
UNTERRICHT
.....................................................................
22
2.1.1
NICHT-EMPIRISCHE
THEORIEN
...........................................................................22
2.1.2
EMPIRISCHE
THEORIEN
....................................................................................24
2.2
KONZEPTE
VON
*UNTERRICHT
*
....................................................................................
25
2.3
DAS
THEORIEDEFIZIT
DER
UNTERRICHTSTHEORIE
..............................................................26
2.4
GEGENSTANDSBEFREMDUNG
.........................................................................................
28
2.5
FREMDBESCHREIBUNGEN
VON
UNTERRICHT
...................................................................
31
3
FACETTEN
EINER
SYSTEMTHEORETISCHEN
PROGRAMMATIK
....................................................
33
3.1
TERMINOLOGISCHES
INSTRUMENTARIUM
........................................................................
34
3.1.1
SYSTEME
..........................................................................................................
34
3.1.2
KOMMUNIKATION
UND
INTERAKTION
................................................................
35
3.1.3
SINNEMERGENZ
UND-EVOLUTION
.......................................................................
36
3.1.4
KONTINGENZ
UND
DOPPELTE
KONTINGENZ
.........................................................
37
3.1.5
RE-ENTRY
.........................................................................................................
38
3.2
UNTERRICHTLICHE
BEZUGSPROBLEME
ALS
*STRUKTURDIFFERENZEN
*
...................................
39
3.2.1
STRUKTUREN
DER
KOMMUNIKATION
..................................................................
42
3.2.2
METHODOLOGIE
DER
FUNKTIONALEN
ANALYSE
.....................................................
43
3.2.3
FUNKTIONALE
STRUKTURDIFFERENZEN
DES
UNTERRICHTS
........................................
45
3.2.4
METHODIK
DER
KONVERSATIONSANALYSE
............................................................
64
4
KOMMUNIKATIONSFORM
*UNTERRICHT
*
.............................................................................
66
5
KOMMUNIKATIONSTYPUS
*PAEDAGOGISCHE
KOMMUNIKATION
*
.......................................
71
8
I
TEIL
B
-
UNTERRICHT
ALS
FORM
DER
KOMMUNIKATION
6
OPERATIONALISIERUNG
UNTERRICHTLICHER
STRUKTURDIFFERENZEN
........................................81
6.1
BEKANNTHEIT
[BEKANNT
/
NICHT
BEKANNT]
...................................................................
83
6.2
SACHLICHE
BEDEUTSAMKEIT
[WESENTLICH
/
NICHT
WESENTLICH]
.......................................
93
6.3
PRUEFUNGSRELEVANZ
[RELEVANT
/
NICHT
RELEVANT]
..........................................................
104
6.4 ROLLENFOERMIGKEIT
[KONFORM
/
NICHT
KONFORM]
.......................................................
114
6.5
DISZIPLIN
[DISZIPLINIERT
/
NICHT
DISZIPLINIERT]
..........................................................
125
6.6
PEER-PRESTIGE
[ANERKANNT
/
NICHT
ANERKANNT]
...........................................................
136
6.7
ZUWENDUNG
[ZUGEWANDT
/
NICHT
ZUGEWANDT]
........................................................
146
6.8
ANWESENHEIT
[ANWESEND
/
NICHT
ANWESEND]
............................................................
156
6.9
ERGEBNISSICHERUNG
[GESICHERT
/
NICHT
GESICHERT]
.....................................................
166
6.10
PENSUM
[ERLEDIGT
/
NICHT
ERLEDIGT]
........................................................................
176
TEIL
C
-
SCHLUSSFOLGERUNGEN
7
PAEDAGOGIZITAET
DER
KOMMUNIKATIONSFORM
*UNTERRICHT
*
...........................................191
7.1
BEDEUTUNG
DER
FREMDREFERENZ
...............................................................................
191
7.2
NUTZUNG
DER
RE-ENTRY
...........................................................................................
193
7.3
UMGANG
MIT
DER
*DOPPELTEN
CODIERUNG
*
..............................................................
195
7.4
*UNTERRICHT
*
UNTERSCHEIDEN
...................................................................................
197
7.5
AUSBLICK
UND
OFFENE
FRAGEN
...................................................................................
198
8
ANSTELLE
EINE
FAZITS:
EINORDNUNG
DER
ERZIELTEN
BEFUNDE
...........................................
201
8.1
KRITIK
SYSTEMTHEORETISCHER
FREMDBESCHREIBUNGEN
...............................................202
8.2
SELBST-
UND
FREMDBESCHREIBUNGEN:
REKURS
UND
DISKUSSION
...............................
205
8.2.1
THEORIE
VS.
PRAXIS?
UEBER
SELBSTBESCHREIBUNGEN
.........................................
205
8.2.2
NUTZEN
UND
ANSPRUCH
VON
FREMDBESCHREIBUNGEN
....................................207
LITERATURVERZEICHNIS
.............................................................................................................
213
ZITIERTE
WERKE
...............................................................................................................
213
ZITIERTE
TRANSKRIPTE
.......................................................................................................224
HERANGEZOGENE
WERKE
WEITERFUEHRENDE
LITERATUR
.........................................................
225
|
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
I?
EINLEITUNG
.
9
TEIL
A
-
PRAELIMINARIEN
1
*UNTERRICHT
*
ALS
GEGENSTAND
.
15
1.1
VORBEMERKUNGEN
UEBER
*UNTERRICHTSTHEORIE
*
.
15
1.2
HEURISTIK
DER
SELBSTBESCHREIBUNG
UND
FREMDBESCHREIBUNG
.
17
1.2.1
SELBSTBESCHREIBUNG
.
19
1.2.2
FREMDBESCHREIBUNG
.
20
2
UNTERRICHTSTHEORIEN.
BEFUNDE
UND
ANNAEHERUNGEN
.
22
2.1
SELBSTBESCHREIBUNGEN
VON
UNTERRICHT
.
22
2.1.1
NICHT-EMPIRISCHE
THEORIEN
.22
2.1.2
EMPIRISCHE
THEORIEN
.24
2.2
KONZEPTE
VON
*UNTERRICHT
*
.
25
2.3
DAS
THEORIEDEFIZIT
DER
UNTERRICHTSTHEORIE
.26
2.4
GEGENSTANDSBEFREMDUNG
.
28
2.5
FREMDBESCHREIBUNGEN
VON
UNTERRICHT
.
31
3
FACETTEN
EINER
SYSTEMTHEORETISCHEN
PROGRAMMATIK
.
33
3.1
TERMINOLOGISCHES
INSTRUMENTARIUM
.
34
3.1.1
SYSTEME
.
34
3.1.2
KOMMUNIKATION
UND
INTERAKTION
.
35
3.1.3
SINNEMERGENZ
UND-EVOLUTION
.
36
3.1.4
KONTINGENZ
UND
DOPPELTE
KONTINGENZ
.
37
3.1.5
RE-ENTRY
.
38
3.2
UNTERRICHTLICHE
BEZUGSPROBLEME
ALS
*STRUKTURDIFFERENZEN
*
.
39
3.2.1
STRUKTUREN
DER
KOMMUNIKATION
.
42
3.2.2
METHODOLOGIE
DER
FUNKTIONALEN
ANALYSE
.
43
3.2.3
FUNKTIONALE
STRUKTURDIFFERENZEN
DES
UNTERRICHTS
.
45
3.2.4
METHODIK
DER
KONVERSATIONSANALYSE
.
64
4
KOMMUNIKATIONSFORM
*UNTERRICHT
*
.
66
5
KOMMUNIKATIONSTYPUS
*PAEDAGOGISCHE
KOMMUNIKATION
*
.
71
8
I
TEIL
B
-
UNTERRICHT
ALS
FORM
DER
KOMMUNIKATION
6
OPERATIONALISIERUNG
UNTERRICHTLICHER
STRUKTURDIFFERENZEN
.81
6.1
BEKANNTHEIT
[BEKANNT
/
NICHT
BEKANNT]
.
83
6.2
SACHLICHE
BEDEUTSAMKEIT
[WESENTLICH
/
NICHT
WESENTLICH]
.
93
6.3
PRUEFUNGSRELEVANZ
[RELEVANT
/
NICHT
RELEVANT]
.
104
6.4 ROLLENFOERMIGKEIT
[KONFORM
/
NICHT
KONFORM]
.
114
6.5
DISZIPLIN
[DISZIPLINIERT
/
NICHT
DISZIPLINIERT]
.
125
6.6
PEER-PRESTIGE
[ANERKANNT
/
NICHT
ANERKANNT]
.
136
6.7
ZUWENDUNG
[ZUGEWANDT
/
NICHT
ZUGEWANDT]
.
146
6.8
ANWESENHEIT
[ANWESEND
/
NICHT
ANWESEND]
.
156
6.9
ERGEBNISSICHERUNG
[GESICHERT
/
NICHT
GESICHERT]
.
166
6.10
PENSUM
[ERLEDIGT
/
NICHT
ERLEDIGT]
.
176
TEIL
C
-
SCHLUSSFOLGERUNGEN
7
PAEDAGOGIZITAET
DER
KOMMUNIKATIONSFORM
*UNTERRICHT
*
.191
7.1
BEDEUTUNG
DER
FREMDREFERENZ
.
191
7.2
NUTZUNG
DER
RE-ENTRY
.
193
7.3
UMGANG
MIT
DER
*DOPPELTEN
CODIERUNG
*
.
195
7.4
*UNTERRICHT
*
UNTERSCHEIDEN
.
197
7.5
AUSBLICK
UND
OFFENE
FRAGEN
.
198
8
ANSTELLE
EINE
FAZITS:
EINORDNUNG
DER
ERZIELTEN
BEFUNDE
.
201
8.1
KRITIK
SYSTEMTHEORETISCHER
FREMDBESCHREIBUNGEN
.202
8.2
SELBST-
UND
FREMDBESCHREIBUNGEN:
REKURS
UND
DISKUSSION
.
205
8.2.1
THEORIE
VS.
PRAXIS?
UEBER
SELBSTBESCHREIBUNGEN
.
205
8.2.2
NUTZEN
UND
ANSPRUCH
VON
FREMDBESCHREIBUNGEN
.207
LITERATURVERZEICHNIS
.
213
ZITIERTE
WERKE
.
213
ZITIERTE
TRANSKRIPTE
.224
HERANGEZOGENE
WERKE
WEITERFUEHRENDE
LITERATUR
.
225 |
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