Einführung in die Fachdidaktik des Ethikunterrichts:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2017
Bad Heilbrunn UTB 2017 |
| Schriftenreihe: | utb
4758 : Schulpädagogik |
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I 5
Inhaltsverzeichnis
Einleitung .9
1 Rahmenvorgaben für die Ethikfacher. 11
1.1 Allgemeine Vorgaben für die Ethikfächer .11
1.2 Aufgaben und Ziele für Ethikfächer in Schulgesetzen und
Landesverfassungen.12
1.3 Gesetzliche Festlegungen zur Wertorientierung in den
Ethikfächern .13
1.4 Relevanz von Grundgesetz und Menschenrechten
für den Ethikunterricht.14
1.5 Verpflichtung des Ethikunterrichts zu religiöser und
weltanschaulicher Neutralität.17
1.6 Der Ethikunterricht in Rahmenlehrplänen/Rahmenrichtlinien.20
1.7 Erteilung von Ethikunterricht in den Bundesländern.23
Zusammenfassung .23
2 Ethikunterricht zwischen Indoktrination und Werterelativismus .29
2.1 Die Forderung nach einer rein formalen Werteerziehung .29
2.2 Die Diskussion der Vorstellung einer rein formalen
Werteerziehung.34
2.3 Das Problem der Lebenspraxis .41
2.4 Rationalität ohne Letztbegründung.41
2.5 Ein revidierter Begriff von Indoktrination.47
2.6 Die Erziehung zur Autonomie .48
2.7 Die Entwicklung eines kritischen Geistes.52
2.8 Nachtrag: Die Annahme, Letztbegründung sei möglich.54
Zusammenfassung .54
3 Urteilen und Handeln .59
3.1 Orientierung an Outcome und Kompetenz .59
3.2 Die Handlung aus der Sicht der Motivationspsychologie .61
3.3 Das Unbewusste bei Nietzsche und Freud.65
3.4 Zwei Prozesstypen in der menschlichen Psyche .67
Zusammenfassung . 97
4 Das Kompetenzmodell für den Ethikunterricht.103
4.1 Ein Prozessmodell der Kompetenz zum sittlichen Handeln.103
4.2 Ein Strukturmodell der Kompetenz zum sittlichen Handeln.115
Zusammenfassung .123
5 Die Zielgruppe: Kinder und Jugendliche .127
5.1 Zur sozio-moralischen Entwicklung von Kindern und
Jugendlichen.127
5.2 Entwicklungsaufgaben und existenzielle Erfahrungen .142
5.3 Kinder und Jugendliche heute .149
Zusammenfassung.154
6 Ethische Aufgabenfelder unserer Zeit.159
6.1 Der Umgang mit sich selbst.159
6.2 Das nähere soziale Umfeld.167
6.3 Das gesellschaftliche und globale Feld der epochal typischen
Schlüsselprobleme.175
Zusammenfassung .187
7 Die Inhalte des Ethikunterrichts.197
7.1 Herleitung aus dem Kompetenzmodell.197
7.2 Notwendiges Wissen - Herleitung aus den
ethischen Aufgabenfeldern.201
7.3 Wissen zum gesellschaftlichen und globalen Feld der
epochaltypischen Schlüsselprobleme und den Bereichsethiken.203
Zusammenfassung .207
1 ! fSVP r7f' I ril
8 Didaktische Prinzipien im Ethikunterricht.209
8.1 Orientierung an Grundgesetz und Menschenrechten . 210
8.2 Religiöse und weltanschauliche Neutralität .210
8.3 Schülerorientierung .211
8.4 Problemorientierung.215
8.5 Förderung der gesamten Persönlichkeit.216
8.6 Die Förderung eines kritischen Geistes .217
8.7 Outcome-Orientierung.218
Zusammenfassung .220
9. Die Methoden des Ethikunterrichts.223
9.1 Zur moralischen Vertretbarkeit von Methoden .223
9.2 Zur Wirksamkeit von Methoden .224
9.3 Das Pädagogische Rollenspiel und das Standbild.227
9.4 Kommunikationsübungen .240
9.5 Achtsamkeitsübungen zur Selbstreflexion.242
9.6 Rationalitätsorientierte Methoden .248
9.7 Der Einsatz von literarischen Texten, Bildern und Filmen.267
9.8 Erfahrungen machen lassen.271
9.9 Zur Kompetenzorientierung im Ethikunterricht.272
Zusammenfassung .273
Anlagen .279
heitlichen Gesellschaft und der Wirkungszusammen-
hänge in der menschlichen Psyche beim Urteilen
und Handeln einer genauen Prüfung unterzieht.
Darauf aufbauend entwickelt dieses Studienbuch ein
Kompetenzmodell für den Ethikunterricht und stellt die
Unterrichtsmethoden vor, die sich für die Verfolgung
der wesentlichen Ziele des Ethikunterrichts als erfolg-
versprechend erwiesen haben. Dabei werden sowohl
philosophische Erwägungen als auch Ergebnisse
aktueller empirischer Forschung berücksichtigt.
Dieser Band richtet sich an Studierende, Referendare
und Lehrkräfte und zeichnet sich durch eine klare,
verständliche Sprache sowie Praxisorientierung aus. |
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