MINT-Bildungswege in der Perspektive junger Frauen: wissenschaftliche Begleitstudie zum Projekt helpING
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Logos Verlag
[2022]
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| Beschreibung: | 196 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 17 cm |
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INHALTSVERZEICHNIS
TABELLENVERZEICHNIS
.
5
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
8
1
EINLEITUNG
.
9
DANKSAGUNG
.
13
2
FRAUEN
UND
MINT:
THEORETISCHE
BEZUEGE
UND
EMPIRISCHE
BEFUNDE
ALS
GRUNDLAGE
DER
BEGLEITSTUDIE
.
15
2.1
ANLAESSE
FUER
FORSCHUNG
ZUR
TEILHABE
VON
FRAUEN
AN
MINT
.
15
2.2
BILDUNGSWEGENTSCHEIDUNGEN
-
THEORIE
UND
BEFUNDE
.
17
2.3
ZUGAENGE
ZU
GENDER
UND
BILDUNGSWEGENTSCHEIDUNGEN
IN
DEN
NATURWISSENSCHAFTSDIDAKTIKEN
.
21
2.4
INTERVENTIONS
UND
FORSCHUNGSZUGAENGE
ZU
GENDER
IM
MINT-BEREICH
.
25
2.5
INDIKATOREN
RESP.
FAKTOREN
FUER
UNGLEICHE
ZUGAENGE
ZU
DEN
NATURWISSENSCHAFTEN.
.
26
2.5.1
INTERESSE
.
26
2.5.2
FACHBEZOGENES
SELBSTKONZEPT UND
SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN
.
28
2.5.3
ASSOZIATIONEN
ZU
PHYSIK
UND
TECHNIK
UND
PROTOTYPENABGLEICH
.
30
2.5.4
RELEVANTE
ANDERE
.
31
2.5.5
ERLEBTER
FACHUNTERRICHT
.
33
2.5.6
SCIENCE
CAPITAL
.
33
2.5.7
ZWISCHENRESUME
.
34
2.5.8
AUSSERSCHULISCHE
LERNORTE
.
34
2.5.9
UNTERRICHTSGESTALTUNG:
MONOEDUKATIV
ODER
KOEDUKATIV?
.
35
2.5.10
THEMATISCHE
AUSRICHTUNG
UND
KONTEXTORIENTIERUNG
VON
MINT-ANGEBOTEN
.
35
2.5.11
ROLE
MODELS
.
36
2.6
RESUME
.
36
3
KONZEPTION
DER
AKADEMIEN
.
39
3.1
LEITIDEEN
FUER
DIE
GESTALTUNG DER
AKADEMIEN
.
39
3.2
KONZEPTION
DER
AKADEMIE
IN
HEIDELBERG
.
41
3.3
KONZEPTION
DER
AKADEMIE
IN
HALLE
.
45
3.4
KONZEPTION
DER
AKADEMIE
AUF
PELLWORM
.
48
4
EVALUATION
DER
AKADEMIEN
.
51
4.1
.
EVALUATION
DER
AKADEMIE
IN
HEIDELBERG
.
51
4.2
EVALUATION
DER
AKADEMIE
IN
HALLE
.
52
4.3
EVALUATION
DER
AKADEMIE
AUF
PELLWORM
.
55
5
ANLAGE
DER
BEGLEITSTUDIE
.
57
6
FRAGEBOGENSTUDIE
.
59
6.1
ZIELE
UND
ANLAGE
DER
FRAGEBOGENSTUDIE
.
59
6.2
STICHPROBE
UND
ABLAUF
DER
UNTERSUCHUNG
.
59
6.3
STATISTISCHE
AUSWERTUNGSVERFAHREN
DER
FRAGEBOGENSTUDIE
.
63
6.4
SOZIOOEKONOMISCHER
HINTERGRUND
DER
AKADEMIETEILNEHMERINNEN
.
64
7
ZUGAENGE
ZU
MINT
-
VORSTELLUNGEN,
EINSTELLUNGEN,
SELBST
UND
FREMDEINSCHAETZUNGEN
DER
AKADEMIETEILNEHMERINNEN
.
67
7.1
INTERESSE
AN
FACHGEBIETEN
.
67
7.2
ASSOZIATIONEN
ZU
TECHNIK
UND
PHYSIK
.
73
7.3
NATURE
OF
SCIENCE
.
74
7.4
SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN
.
76
7.4.1
SCHULFACHSPEZIFISCHE
SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN
.
76
7.4.2
SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN
IN
BEZUG
AUF
TECHNIK
.
7.5
WAHRGENOMMENE
AMBITIONEN
UND
EINSTELLUNGEN
DER
ELTERN
.
80
7.6
WAHRGENOMMENE
ZUKUNFTSRELEVANZ
VON
PHYSIK
.
83
7.7
ERLEBTER
PHYSIKUNTERRICHT
.
84
7.8
EINSCHAETZUNG
DER
MITSCHUELERINNEN
.
88
7.9
EINSCHAETZUNG
VON
MENSCHEN,
DIE
IN
TECHNISCHEN
BERUFEN
ARBEITEN
.
90
7.10
SEMANTISCHES
DIFFERENTIAL
.
92
8
STUDIEN
UND
BERUFSWAHL
.
99
8.1
GRUENDE
GEGEN
DIE
WAHL
EINES
STUDIENFACHES
.
99
8.2
GRUENDE
FUER
DIE
WAHL
EINES
BERUFSANGEBOTS
.
102
8.3
RELEVANZ
VON
INHALTLICHEN
BEZUEGEN
IM
ZUKUENFTIGEN
BERUF.
.
107
8.4
EINSCHAETZUNG
VON
CHANCENGLEICHHEIT
IN
(MINT-)BERUFEN
.
110
8.5
BERUFSWUENSCHE
.
112
9
ZUSAMMENFASSUNG
DER
FRAGEBOGENSTUDIENERGEBNISSE
.
115
10
GRUPPENDISKUS
SIONEN
.
119
10.1
METHODE
UND
ABLAUF
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
.
119
10.2
ZUR
AUSWERTUNGSMETHODE
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
.
120
10.3
ERGEBNISSE
DER
AUSWERTUNG
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
.
122
10.3.1
GENDERASPEKTE
-
VOR
UND
NACHTEILE
FUER
FRAUEN
IN
MINT
.
122
10.3.2
MINT
UND
SOZIALES
-
TECHNIK
UND
VERANTWORTUNG
.
132
10.3.3
STUDIUM
UND
JOBAUSWAHL
.
139
10.4
ZUSAMMENSCHAU
DER
BEFUNDE
AUS
DEN
GRUPPENDISKUSSIONEN
.
146
11
INTERVIEWSTUDIE
.
149
11.1
THEORETISCHER
HINTERGRUND
.
149
11.2
METHODE
UND
STICHPROBE
.
150
11.3
EXEMPLARISCHE
ERGEBNISSE
.
151
12
GESAMTFAZIT
.
155
13
VORTRAEGE
UND
PUBLIKATIONEN
.
161
13.1
PUBLIKATIONEN
.
161
13.2
VORTRAEGE
.
161
14
LITERATUR
.
163
ANHANG
.
173
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
173
FRAGEBOGEN
HEIDELBERG
PRAE.
.
174
WEITERE
FRAGEN
HEIDELBERG
POST
.
186
WEITERE
FRAGEN
FOLLOW-UP-1
.
187
WEITERE
FRAGEN
FOLLOW-UP-2
.
188
WEITERE
FRAGEN
HALLE/PELLWORM
POST
.
189
DISKUSSIONSIMPULSE
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
.
191
DISKUSSIONSLEITFADEN
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
.
192
TRANSKRIPTIONSREGELN
.
196
4 |
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
TABELLENVERZEICHNIS
.
5
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
.
8
1
EINLEITUNG
.
9
DANKSAGUNG
.
13
2
FRAUEN
UND
MINT:
THEORETISCHE
BEZUEGE
UND
EMPIRISCHE
BEFUNDE
ALS
GRUNDLAGE
DER
BEGLEITSTUDIE
.
15
2.1
ANLAESSE
FUER
FORSCHUNG
ZUR
TEILHABE
VON
FRAUEN
AN
MINT
.
15
2.2
BILDUNGSWEGENTSCHEIDUNGEN
-
THEORIE
UND
BEFUNDE
.
17
2.3
ZUGAENGE
ZU
GENDER
UND
BILDUNGSWEGENTSCHEIDUNGEN
IN
DEN
NATURWISSENSCHAFTSDIDAKTIKEN
.
21
2.4
INTERVENTIONS
UND
FORSCHUNGSZUGAENGE
ZU
GENDER
IM
MINT-BEREICH
.
25
2.5
INDIKATOREN
RESP.
FAKTOREN
FUER
UNGLEICHE
ZUGAENGE
ZU
DEN
NATURWISSENSCHAFTEN.
.
26
2.5.1
INTERESSE
.
26
2.5.2
FACHBEZOGENES
SELBSTKONZEPT UND
SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN
.
28
2.5.3
ASSOZIATIONEN
ZU
PHYSIK
UND
TECHNIK
UND
PROTOTYPENABGLEICH
.
30
2.5.4
RELEVANTE
ANDERE
.
31
2.5.5
ERLEBTER
FACHUNTERRICHT
.
33
2.5.6
SCIENCE
CAPITAL
.
33
2.5.7
ZWISCHENRESUME
.
34
2.5.8
AUSSERSCHULISCHE
LERNORTE
.
34
2.5.9
UNTERRICHTSGESTALTUNG:
MONOEDUKATIV
ODER
KOEDUKATIV?
.
35
2.5.10
THEMATISCHE
AUSRICHTUNG
UND
KONTEXTORIENTIERUNG
VON
MINT-ANGEBOTEN
.
35
2.5.11
ROLE
MODELS
.
36
2.6
RESUME
.
36
3
KONZEPTION
DER
AKADEMIEN
.
39
3.1
LEITIDEEN
FUER
DIE
GESTALTUNG DER
AKADEMIEN
.
39
3.2
KONZEPTION
DER
AKADEMIE
IN
HEIDELBERG
.
41
3.3
KONZEPTION
DER
AKADEMIE
IN
HALLE
.
45
3.4
KONZEPTION
DER
AKADEMIE
AUF
PELLWORM
.
48
4
EVALUATION
DER
AKADEMIEN
.
51
4.1
.
EVALUATION
DER
AKADEMIE
IN
HEIDELBERG
.
51
4.2
EVALUATION
DER
AKADEMIE
IN
HALLE
.
52
4.3
EVALUATION
DER
AKADEMIE
AUF
PELLWORM
.
55
5
ANLAGE
DER
BEGLEITSTUDIE
.
57
6
FRAGEBOGENSTUDIE
.
59
6.1
ZIELE
UND
ANLAGE
DER
FRAGEBOGENSTUDIE
.
59
6.2
STICHPROBE
UND
ABLAUF
DER
UNTERSUCHUNG
.
59
6.3
STATISTISCHE
AUSWERTUNGSVERFAHREN
DER
FRAGEBOGENSTUDIE
.
63
6.4
SOZIOOEKONOMISCHER
HINTERGRUND
DER
AKADEMIETEILNEHMERINNEN
.
64
7
ZUGAENGE
ZU
MINT
-
VORSTELLUNGEN,
EINSTELLUNGEN,
SELBST
UND
FREMDEINSCHAETZUNGEN
DER
AKADEMIETEILNEHMERINNEN
.
67
7.1
INTERESSE
AN
FACHGEBIETEN
.
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7.2
ASSOZIATIONEN
ZU
TECHNIK
UND
PHYSIK
.
73
7.3
NATURE
OF
SCIENCE
.
74
7.4
SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN
.
76
7.4.1
SCHULFACHSPEZIFISCHE
SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN
.
76
7.4.2
SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN
IN
BEZUG
AUF
TECHNIK
.
7.5
WAHRGENOMMENE
AMBITIONEN
UND
EINSTELLUNGEN
DER
ELTERN
.
80
7.6
WAHRGENOMMENE
ZUKUNFTSRELEVANZ
VON
PHYSIK
.
83
7.7
ERLEBTER
PHYSIKUNTERRICHT
.
84
7.8
EINSCHAETZUNG
DER
MITSCHUELERINNEN
.
88
7.9
EINSCHAETZUNG
VON
MENSCHEN,
DIE
IN
TECHNISCHEN
BERUFEN
ARBEITEN
.
90
7.10
SEMANTISCHES
DIFFERENTIAL
.
92
8
STUDIEN
UND
BERUFSWAHL
.
99
8.1
GRUENDE
GEGEN
DIE
WAHL
EINES
STUDIENFACHES
.
99
8.2
GRUENDE
FUER
DIE
WAHL
EINES
BERUFSANGEBOTS
.
102
8.3
RELEVANZ
VON
INHALTLICHEN
BEZUEGEN
IM
ZUKUENFTIGEN
BERUF.
.
107
8.4
EINSCHAETZUNG
VON
CHANCENGLEICHHEIT
IN
(MINT-)BERUFEN
.
110
8.5
BERUFSWUENSCHE
.
112
9
ZUSAMMENFASSUNG
DER
FRAGEBOGENSTUDIENERGEBNISSE
.
115
10
GRUPPENDISKUS
SIONEN
.
119
10.1
METHODE
UND
ABLAUF
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
.
119
10.2
ZUR
AUSWERTUNGSMETHODE
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
.
120
10.3
ERGEBNISSE
DER
AUSWERTUNG
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
.
122
10.3.1
GENDERASPEKTE
-
VOR
UND
NACHTEILE
FUER
FRAUEN
IN
MINT
.
122
10.3.2
MINT
UND
SOZIALES
-
TECHNIK
UND
VERANTWORTUNG
.
132
10.3.3
STUDIUM
UND
JOBAUSWAHL
.
139
10.4
ZUSAMMENSCHAU
DER
BEFUNDE
AUS
DEN
GRUPPENDISKUSSIONEN
.
146
11
INTERVIEWSTUDIE
.
149
11.1
THEORETISCHER
HINTERGRUND
.
149
11.2
METHODE
UND
STICHPROBE
.
150
11.3
EXEMPLARISCHE
ERGEBNISSE
.
151
12
GESAMTFAZIT
.
155
13
VORTRAEGE
UND
PUBLIKATIONEN
.
161
13.1
PUBLIKATIONEN
.
161
13.2
VORTRAEGE
.
161
14
LITERATUR
.
163
ANHANG
.
173
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
.
173
FRAGEBOGEN
HEIDELBERG
PRAE.
.
174
WEITERE
FRAGEN
HEIDELBERG
POST
.
186
WEITERE
FRAGEN
FOLLOW-UP-1
.
187
WEITERE
FRAGEN
FOLLOW-UP-2
.
188
WEITERE
FRAGEN
HALLE/PELLWORM
POST
.
189
DISKUSSIONSIMPULSE
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
.
191
DISKUSSIONSLEITFADEN
DER
GRUPPENDISKUSSIONEN
.
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.
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