Besser lehren – besser lernen: Schulpraxis und Hirnforschung im Tandem
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Raabe Verlag
2015
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|---|---|
| adam_text | INHALT
VORWORT
15
TEIL *
DIE BEDEUTUNG DER LEHRER UND DER SCHUELERPERSOENLICHKEIT FUER DEN
LERNERFOLG
A WISSENSCHAFTLICHE GRUNDLAGEN 19
PERSOENLICHKEIT UND INDIVIDUALITAET EINES MENSCHEN
*
9
DIE GAENGIGEN PSYCHOLOGISCHEN GRUNDMERKMALE DER PERSOENLICHKEIT 20
KRITISCHE BEWERTUNG DES *BIG FIVE*-ANSATZES 22
GEHIRN UND PERSOENLICHKEIT 23
DAS NEUROBIOLOGISCHE *VIER-EBENEN(-MODEU DER PERSOENLICHKEIT
24
DIE SECHS PSYCHO-NEURALEN GRUNDSYSTEME
32
VERGLEICH DES NEURONALEN PERSOENLICHKEITSMODELLS M IT DEN *BIG FIVE
36
WICHTIGE EIGENSCHAFTEN DER LEHRERPERSOENLICHKEIT 38
GLAUBWUERDIGKEIT UND VERTRAUENSWUERDIGKEIT
38
FACHLICHE KOM PETENZ
42
FEINFUEHLIGKEIT UND KRITIKFAEHIGKEIT
42
MOTIVATIONSFAEHIGKEIT
43
WICHTIGE EIGENSCHAFTEN DER SCNULERPERSONLICHKEIT 45
ZIELORIENTIERUNG UND SELBSTMOTIVATION 45
B ERFAHRUNGEN AUS DER SCHULPRAXIS
47
ERSTER EINDRUCK VON DER LEHRPERSON 47
ERSTE UNTERRICHTSSTUNDEN 48
NAMENTLICHE ANSPRACHE
49
FAJLBEISPIEL:
EINE KOLLEGIN AERGERT SICH REGELMAESSIG UEBER DIE UNRUHE IN MEINER
7. KLASSE
49
RAEUMLICHE D ISTANZ BEIM GESPRAECH
49
FALLBEISPIEL:
ANNEGRET (5. BIS 9. KLASSE) GEHT MIR IMMER AUS DEM WEG
50
BLICKKONTAKT ZWISCHEN LEHRER UND SCHUELER
50
PERSOENLICHE GESPRAECHE
5
*
FAUBESPIEL:
*
*
*
(9. KLASSE) ZEIGT KEIN INTERESSE AN EINER IM EN EIN FUE H RU N G 5 ]
ANBIETEN VON HILFEN UND TIPPS
52
BERUCKSICKIGEN DER PERSONUCKKEIT UND DER KULTURELLEN GEWOHNHEITEN
**
FALLBEISPIEL:
KAMIL (5. KLASSE) SCHEUT DEN BLICKKONTAKT
53
NACHVOLLZIEHEN VON GEDANKEN DER LERNENDEN 54
RICHTIGE SITZORDNUNG
54
FAEISPIEL:
DAS GEMEINSAME FINDEN EINER NEUEN SITZORDNUNG IN EINER 8. KLASSE 55
VORBILDFUNKTION DER LEHRPERSON 56
UMGANGSTON UND SPRACHE
56
PUENKTLICHKEIT 5*
FALLBEISPIEL:
LARA UNDMABEL (8. KLASSE) KOMMEN HAEUFIG ZU SPAET ZUM UNTERRICHT 57
ROLLENVERSTAENDNIS ALS LEHRER
58
AEUSSERES ERSCHEINUNGSBILD DES LEHRERS
58
ERKLAEREN VON ENTSCHEIDUNGEN UND MASSNAHMEN
59
FAUBEISPIEL:
DOMINIQUE (7. KLASSE) BENUTZT UNERLAUHTSEIN HANDY
59
RESPEKTVOLLER UMGANG MITEINANDER
60
FALLBEISPIEL:
FRERK (10. KLASSE) VERLETZTSTANDIGDIEREGELN
01
GUTE UNTERRICHTSVORBEREITUNG
62
EINHALTEN VON VERSPRECHEN UND ZUSAGEN
63
UMGANG M IT REGELN UND REGELVERLETZUNGEN
63
F*BEISPIEBAVSL
(10. *ASSE) FEHLT WIEDERHOLT AN UNTERRICHTSTAGEN *5
BEISPIEL:
KLASSENREGELN UND KONSEQUENZEN BEI DEREN NICHTEINHALTUNG (9. NASSE)
6O
EMPATHIE 67
GERECHTES HANDELN
68
ERSTE ERFAHRUNGEN MIT DEN LERNENDEN O9
FACHLICHE KOMPETENZ DER LEHRPERSON 69
FEINFUEHLIGKEIT UND KRITIKFAEHIGKEIT DER LEHRPERSON 70
IC K M E LD U N G DER KLARPERSON ZUM LEISTUNGSSTAND 70
RUECKMELDUNG DER LERNENDEN ZUR LEHRPERSON
71
VERMEIDEN VON KONFLIKTSITUATIONEN
71
FALLBEISPIEL:
EINE VERTRETUNGSSTUNDE IM 10. JAHRGANG DROHT) AUSSER KONTROLLE
ZUGERATEN
72
MOTIVATIONSFAHIGKEIT 73
ANSPRUCH AU F BILDUNG
74
STREBSAMKEIT UND FLEISS
74
BEZIEHUNG UND ERNSTHAFTIGKEIT 74
AENGSTE
*
BEFUERCHTUNGEN UND SORGEN DER LEHRPERSON 77
TEIL 2
WIE SIEHT EIN *HIRNGERECHTER/, UNTERRICHT AUS?
A WISSENSCHAFTLICHE G RUNDLAGE
79
L ENEN UND GEDAECHTNISBILDUNG AUS NEUROBIOLOGISCHER SICHT 80
BEDEUTUNG DES ARBEITSGEDAECHTNISSES 81
AUFMERKSAMKEIT UND KONZENTRATION 83
AISCHLUSSFAHIGKEIT DES STOFFES 85
ALLGEMEINE MOTIVIERTHEIT UND LERNBEREITSCHAFT DER SCHUELER UND INTERESSE
AN
EINEM BESTIMMTEN STOFF 87
ANSTRENGUNGSBEREITSCHAFT UND LERNERFOLG 88
FLEISS UND WIEDERHOLUNG 88
*METHODEN-MIX* 90
* ***
GANZTAGSUNTERRICHT* 91
WIE SIEHT E IN
**
HIRNGERECHTER* UNTERRICHT AUS? 92
B ERFAHRUNGEN AUS DER SCHU^ 94
AUFMERKSAMKEIT UND KONZENTRATION 94
STUNDENBEGINN UND BEGRUESSUNG
94
A U F PHASEN GROESSTER AUFMERKSAMKEIT VORBEREITEN
94
F*BEISPIEL 1:
EINE *FALSCHE SITZORDNUNG VERHINDERT DIE AUFMERHAMKEIT IN EINER
5. KLASSE
95
FALLBEISPIEL 2:
EINE UNTERBRECHUNG BRINGT DIE LERNENDEN EINER 9. KLASSE
AUS DEM TAKT
95
BEGRENZTE AUFMERKSAMKETTS- UND AUFNAHMEFAEHIGKEIT 96
FABEISPIEL:
ATEM HOLEN
-
KURZFRISTIGE VORBEREITUNG AUF EIN BETRIEBSPRAKTIKUM
9O
M IT WIEDERKEHRENDEN AUFMERKSAMKEITS- UND KONZENTRATIONSPROBLEMEN
UMGEHEN
97
FALLBEISPIEL 1:
PAULINA (6. KLASSE) KANN SICH NICHT KONZENTRIEREN
97
FALLBEISPIEL
2: MANFRED (9. KLASSE) SORGTFURGROSSE UNRUHE
98
*RUHE* IN DIE LERNGRUPPE BRINGEN
99
ANSCHLUSSFAEHIGKEIT DES STOFFES HERSTELLEN
*
00
VORWISSEN DER LERNENDEN UEBERPRUEFEN
100
UNTERSCHIEDLICHES VORWISSERI) UNTERSCHIEDLICHE VORERFAHRUNGEN DER
LERNENDEN ]
0
*
ALLGEMEINE MOTIVIERTHEIT UND LERNBEREITSCHAFT DER SCHUELER UND INTERESSE
AN
EINEM BESTIMMTEN STOFF 101
LOB ALS BELOHNUNG UND MOTIVATION
102
FALLBEISPIEL:
VERA
(7
MASSE) MACHT ),ENDLICH MAL IHRE HAUSAUFGABEN
102
GERECHTE UND TRANSPARENTE LEISTUNGSBEURTEILUNG
103
^DSPIEW.BEWERTUNGSSCVILUSSELFUER SADISTAND
*
K R N I
*
RTSCK ITT UND SONSTIGE
LEISTUNGEN IM FACH MATHEMATIK ]
03
BEISPIEL 2:
KLASSENARBEITEN IN MATHEMATIK
104
BEISPIEL 3:
BEWERTUNGSSCHEMA IM FACH MATHEMATIK
105
BEISPIEL 4**
BEWERTUNG VON KOENNEN, ENTWICKLUNG UND LERNVERHALTEN IM FACH SPORT
108
BEISPIEL 5:
BEWERTUNGSSCHEMA IM FACH SPORT
109
BEDEUTUNG VON FLEISS UND WIEDERHOLUNG 1
*
4
SELBSTBILD DER LERNENDEN
114
EINSTELLUNG DER ERZIEHUNGSBERECHTIGTEN ZUM SCHULISCHEN LERNEN
114
BEDEUTUNG DES WIEDERHOLENS
115
BEISPVEV. DAS WIEDERHOLEN UND DER
* AKTOR ZETTKLFEN BEIM VERSTEHEN
EINES I M A S
110
*HIRNGERECHTER* UNTERRICHT - REFORMIERTER UNTERRICHT IN DER PRAXIS 117
ABSCHIED VOM 45-M INUTENTAKT
**
7
FAECHERUEBERGREIFENDE ODER ALTERNATIVE UNTERRICHTSFORMEN
118
BEISPIEL 1:
FAECHERUEBERGREIFENDER UNTERRICHT ] ]
8
BEISPIEL 2:
FAECHERVERBINDENDER UNTERRICHT
119
BEISPIEL 3:
UNTERRICHT ORIENTIERT AN LEBENSALLTAG UND -WIRKLICHKEIT
120
NEUE TAGESSTRUKTUR
122
BEISPIEL 1:
NEUE TAGESSTRUKTUR VARIANTE I
124
BEISPIEL 2:
NEUE TAGESSTRUKTUR VARIANTE II
125
BEISPIEL 3:
NEUE TAGESSTRUKTUR VARIANTE III
12O
EFFEKTE DER NEUEN TAGESSTRUKTUR
12O
VORSCHLAEGE ZUR UMSETZUNG DER NEUEN TAGESSTRUKTUR
129
T E IL3
DER UMGANG MIT INTELLIGENZ- UND BEGABUNGSUNTERSCHIEDEN UND LERN- UND
VERHALTENSSTOERUNGEN
A WISSENSCHAFTLICHE GRUNDLAGEN 131
INTELLIGENZ UND BEGABUNG 131
WAS IST INTELLIGENZ) UND WIE MISST MAN SIE?
132
HOCHBEGABUNG
134
INSELBEGABUNG
130
DIE ENTWICKLUNG VON INTELLIGENZ
137
IN WELCHEM M ASSE IST INTELLIGENZ ANGEBOREN ODER ERWORBEN?
138
INTELLIGENZ- UND BEGABUNGSUNTERSCHIEDE ZWISCHEN JUNGEN UND MAEDCHEN?
140
WIE FOERDERT MAN INTELLIGENZ UND BEGABUNG?
140
))SOZIALE UND EMOTIONALE INTELLIGENZ
141
LERNSTOERUNGEN 142
LEGASTHENIE
142
DYSKALKULIE
144
AUFMERKSAMKEITSDEFIZIT-HYPERAKTIVITAETSSTOERUNG (ADHS)
*
45
ANTISOZIALE ODER DISSOZIALE PERSOENLICHKEITSSTOERUNG 147
AUTISMUS 148
LERNBEHINDERUNG UND GEISTIGE BEHINDERUNG 150
B ERFAHRUNGEN AUS DER
153
ERSTE EINSCHAETZUNG DER SCHUELER EINER NEUEN LERNGRUPPE 153
AUFFAELLIGKEITEN UND MASSNAHMEN
*
53
HETEROGENITA VON LERNGRUPPEN 156
FAILBEISPIEL:
EINE ,)GANZ NORMALE KLASSE IN DER 8. UND 9. JAHRGANGSSTUFE
*
5O
INTELLIGENZ- UND BEGABUNGSUNTERSCHIEDE 161
ERKENNEN VON INTELLIGENZ- UND BEGABUNGSUNTERSCHIEDEN
161
F * E IS P IE L
L: JAREK EIN ANFANGS IM SOZIALVERHALTEN AUFFAELLIGER, ABER HOCHBEGABTER
SCHUELER ]62
FALLBEISPIEL 2:
ODA, EINE UNAUFFAELLIGE, ABER HOCHBEGABTE SCHUELERIN
163
FALLBEISPIEL 3**
KLARA, EINE SPAETENTWICKLERIN
163
F*BEISPIEL 4:
EDNA EINE EINWANDERIN MITGERINGEN DEUTSCHKENNTNISSEN
*
64
BERUECKSICHTIGEN VON INTELLIGENZ- UND BEGABUNGSUNTERSCHIEDEN
1
65
FALLBEISPIEL:
DIFFERENZIERUNGAUFVIERNIVEAUS IN EINER LERNGRUPPE IN DER
8. JAHRGANGSSTUFE
1O7
LERN- UND VERHALTENSSTOERUNGEN
*
68
F L E I S P I E L 1:
SCHEIDUNGDERELTERN MIT SORGERECHTSSTREITIGKEITEN
170
F*BEISPIEL 2:
ALLEINERZIEHENDER VATER UND KRAN K MUTTER *7*
* * E I S P I E 3 : PSYCHISCHE ERKRANKUNG DER MUTTER
172
F LE I S P I E L 4:
INKONSISTENTES VERHALTEN DES VATERS
172
FABEISPIEL 5:
AUTORITAERER ERZIEHUNGSSTIL DES BRUDERS
173
F I E I S P I E L 6:
ANTIAUTORITAERER ERZIEHUNGSSTIL DES VATERS ]
73
F * E IS P IE L 7:
NEGATIVE VORBILDFUNKTION DER MUTTER
174
FAUBEISPIEL 8:
ELTERN MIT ZU HOHER ERWARTUNGSHALTUNG
174
FALLBEISPIEL 9:
NICOLA *
1
MIT TRAUMATISCHEN SCHULERFAHRUNGEN ZU UNS
175
FALLBEISPIEL 10:
GERNOTFIELFMH DURCH EINE VERHALTENSSTOERUNG AUF ]
7O
F*BEISPIEL 11:
FRANCES MOBBTE IHRE MITSCHUELERINNEN
17O
WAS ICH AUS DEM UMGANG M IT VERHALTENSSTOERUNGEN GELERNT HABE ] 77
ZITIERTE UND WEITERFUEHRENDE LITERATUR
A WISSENSCHAWICHE GRUNDLAGEN
180
B ERFAHRUNGEN AUS DER SCHULPRAXIS
182
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 184
TABELLENVERZEICHNIS
185
DIE AUTOREN
186
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| author | Roth, Gerhard 1942-2023 Koop, Michael 1967- |
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