Pflegesituationen bei Menschen aller Altersgruppen erkennen, erfassen und bewerten: Themenbereich 1: Analyse und Vorschläge für den Unterricht
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| Veröffentlicht: |
München [u.a.]
Elsevier, Urban & Fischer
2007
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Werkstattbücher zu Pflege heute
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort vn
1 Darstellung des Themenbereichs 1
1.1 Gesetzliche Grundlagen 2
1.2 Curriculare Empfehlungen einzelner Bundesländer 4
1.2.1 Nordrhein Westfalen 4
1.2.2 Hessen 6
1.2.3 Baden Württemberg 7
1.2.4 Bayern 9
1.2.5 Rheinland Pfalz 10
2 Didaktische Strukturierung des Themenbereichs 12
2.1 Analyse der Handlungen und Ziele 12
2.2 Ermittlung exemplarischer Lernsituationen 14
2.2.1 Pflegewissenschaftliche Strukturelemente 14
2.2.2 Persönlichkeitsorientierte Strukturelemente 19
2.2.3 Struktur des Themenbereichs 22
2.2.4 Schnittstelle zum Themenbereich 2 22
3 Konstruktion der Lernsituation 25
3.1 Auswahl möglicher Inhalte 26
3.2 Bestimmung eines Qualifikationsprofils 30
3.3 Ermittlung relevanter Kompetenzschwerpunkte 31
3.4 Beschreibung der beruflichen Handlungskompetenzen 34
3.5 Didaktische Struktur 35
3.6 Themen und Handlungsstruktur 39
3.7 Übersichtsplan der Lernsituation 40
4 Konkrete Umsetzung der Lernsituation 41
4.1 Tag 1: „Herzlich willkommen, Herr Musshoff!" 42
4.2 Tag 2: „Hat Herr Musshoff einen gesunden Appetit?" 58
4.3 Tag 3: „Isst und trinkt Herr Musshoff ausreichend?" 70
4.4 Tag 4: „Ist Herr Musshoff normalgewichtig und fühlt er
sich wohl mit seinem Gewicht?" 80
4.5 Tag 5: „Alles Gute, Herr Musshoffi" 94
5 Anhang 104
6 Literatur 115
Index 119 |
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort vn
1 Darstellung des Themenbereichs 1
1.1 Gesetzliche Grundlagen 2
1.2 Curriculare Empfehlungen einzelner Bundesländer 4
1.2.1 Nordrhein Westfalen 4
1.2.2 Hessen 6
1.2.3 Baden Württemberg 7
1.2.4 Bayern 9
1.2.5 Rheinland Pfalz 10
2 Didaktische Strukturierung des Themenbereichs 12
2.1 Analyse der Handlungen und Ziele 12
2.2 Ermittlung exemplarischer Lernsituationen 14
2.2.1 Pflegewissenschaftliche Strukturelemente 14
2.2.2 Persönlichkeitsorientierte Strukturelemente 19
2.2.3 Struktur des Themenbereichs 22
2.2.4 Schnittstelle zum Themenbereich 2 22
3 Konstruktion der Lernsituation 25
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3.2 Bestimmung eines Qualifikationsprofils 30
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3.4 Beschreibung der beruflichen Handlungskompetenzen 34
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3.6 Themen und Handlungsstruktur 39
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4.1 Tag 1: „Herzlich willkommen, Herr Musshoff!" 42
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4.5 Tag 5: „Alles Gute, Herr Musshoffi" 94
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