Verfügbarkeit: Teorías sobre sociedad, familia y educación

Teorías sobre sociedad, familia y educación:

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Hauptverfasser:	Hernández, Francesc J. (VerfasserIn), Beltrán, José (VerfasserIn), Marrero, Adriana (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Spanish
Veröffentlicht:	Valencia Tirant lo Blanch 2009
Schriftenreihe:	Manuales
Schlagworte:	Sociología / Manuales Sociología de la educación Familia y escuela Pädagogische Soziologie
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	756 S. graph. Darst. 24 cm
ISBN:	8498765714 9788498765717

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adam_text	IMAGE 1 INDICE INTRODUCCI6N 17 PARTEI TEORIAS ANTERIORES A LA CONSTITUCION DE LA SOCIOLOGIA CAPITULO 1 LA REFLEXION EN LA EDAD MEDIA 1.1. 1.2. 1.3. PRECEDENTES C1ASICOS . A) PLAT6N Y ARIST6TELES . B) LA ESCOLASTICA Y LA EUROPA MEDIEVAL . UN PRECEDENTE EN LA BAJA EDAD MEDIA EUROPEA: FRANCESC EIXIMENIS . UN PRECEDENTE EN LA BAJA EDAD MEDIA ARABE: IBN KHALDUN . CAPITULO 2 EL RENACIMIENTO 23 23 26 29 31 2.1. EL EJEMPLO DE J. L. VIVES DEL HUMANISMO RENACENTISTA....................................... 34 A) VIDA Y OBRA DE VIVES......................................................................................... 34 B) DIALECTICA, HERMENEUTICA Y SUBJETIVIDAD BURGUESA 37 C) SOCIEDAD Y EDUCACI6N EN EL VIVISMO: P. J. NUNYES, P. J. PERPINYA Y F. FURI6 39 2.2. SOCIEDAD Y EDUCACI6N EN SPINOZA.......................................................................... 40 CAPITULO 3 LA ILUSTRACION 3.1. LA CRITICA DE LA SOCIEDAD Y LA EDUCACI6N, SEG1IN J. J. ROUSSEAU.......................... 49 A) INTRODUCCI6N. HACIA LA CONSTITUCI6N DE LA TEORIA CRITICA BURGUESA................. 49 B) UN PASAJE DE ROUSSEAU, EJEMPLO DE TEORIA CRITICA.......................................... 51 C) LA GENESIS DE LA REPUBLICA, LA NATURALEZA HUMANA Y SUS IDOLOS 53 D) EDUCACI6N Y NATURALEZA, SEG1IN ROUSSEAU....................................................... 56 E) RECAPITULACI6N Y TRANSITO AL EPIGRAFE SIGUIENTE.............................................. 57 3.2. CRITICA DE LA SOCIEDAD Y LA EDUCACI6N, SEG1IN I. KANT 58 A) INTRODUCCI6N. KANT, COMO DOCENTE 58 B) LA CRITICA Y LA METAFISICA, SEG1IN KANT............................................................ 60 C) EDUCACI6N Y PEDAGOGIA....... 65 D) EL CONFLICTO DE LAS FACULTADES 66 CAPITULO 4 DESPUES DE LA REVOLUCION 4.1. 4.2. INTRODUCCI6N . EL DEBATE SOBRE EL ESTABLECIMIENTO DE LA UNIVERSIDAD DE BERLIN . A) SCHELLING. RUPTURA CON EL CRITICISMO . B) FICHTE. COYUNTURA HIST6RICA Y FUNDACI6N DE LA UNIVERSIDAD DE BERLIN . 77 78 78 84 IMAGE 2 INDICE C) SCHLEIERMACHER. HUMBOLDT. HEGEL.................................................................. 88 4.3. DESARROLLOS DEL CRITICISMO KANTIANO. LA OBRA DE JOHANN FRIEDRICH HERBART...... 94 A) HERBART: PEDAGOGIA, PSICOLOGIA Y MATEMATICAS............................................... 94 B) HERBART Y LA CIENCIA DE LA EDUCACI6N 94 4.4. MAS ALLA DE KANT: SCHOPENHAUER Y NIETZSCHE...................................................... 96 A) INTRODUCCI6N..................................... 96 B) SCHOPENHAUER........... 96 C) NIETZSCHE............................................................. 101 PARTEII TEORIAS SOCIOLOGICAS CUSICAS CAPITULO 5 LA GENESIS DE LA SOCIOLOGIA POSTREVOLUCIONARIA Y POSITIVISTA: A. COMTE, J. S. MILL Y H. SPENCER 5.1. LA GENESIS DE LA SOCIOLOGIA POSTREVOLUCIONARIA Y POSITIVISTA. A. COMTE Y J. S. MILL 107 A) LA SOCIOLOGIA DE AUGUSTE COMTE...................................................................... 107 B) LA ECONOMIA POLITICA DE JOHN STUART MILL....................................................... 110 C) TRANSITO AL EPIGRAFE Y AL CAPITULO SIGUIENTES 111 5.2. LA SOCIOLOGIA CON EL METODO DE LA NATURALEZA, SEG1IN H. SPENCER 112 A) LA SOCIOLOGIA DE HERBERT SPENCER.................................................................... 112 B) LA CONTINUACI6N DE LA OBRA DE HERBERT SPENCER 114 CAPITULO 6 LA OBRA DE MARX: CRITICA, TRANSFORMACION Y EDUCACION 6.1. LA CRITICA, LA ECONOMIA Y LA CRITICA DE LA ECONOMIA POLITICA 117 A) LA FORMACI6N DE MARX. LA EPISTOLA DE NOVIEMBRE DE 1837. EL HEGELIANISMO DE IZQUIERDA Y LA CRITICA DE LA RELIGI6N............................................................. 117 B) TRABAJOS DE PERIODISTA EN LA GACETA RENANA (ABRIL DE 1842-OCTUBRE DE 1843). EL PROYECTO DE LOS ANUARIOS FRANCOALEMANES Y LA RUPTURA CON RUGE (OCTUBRE DE 1843-AGOSTO DE 1844) 119 C) EL PROYECTO DE LA CRITICA 121 D) EL MANIFIESTO COMUNISTA.................................. 123 E) LA ECONOMIA 125 F) LA REDACCI6N DE LOS CUADERNOS CONOCIDOS COMO LAS GRUNDRISSE (1857-1858). 127 G) LA PREPARACI6N DE LA PUBLICACI6N DEL PRIMER CUADERNO DE LA CONTRIBUCI6N A LA CRITICA DE LA ECONOMIA POLITICA (1858-1859) Y LA REDACCI6N DE UNA SERIE DE CUADERNOS, CON LA MISMA DENOMINACI6N, CONTRIBUCI6N (AGOSTO DE 1861-JUNIO DE 1863) 134 H) LA PREPARACI6N DEL TOMO I, LIBRO I, DE EL CAPITAL (1863-1867)........................ 141 I) UN PARENTESIS SOBRE EL ASUNTO DE LAS CLASES SOCIALES...................................... 146 J) LA EDICI6N DEL PRIMER TOMO DE EL CAPITAL. LA ACTIVIDAD POSTERIOR AL PRIMER TOMO, LIBRO PRIMERO, DE EL CAPITAL (1867-1880)............................................... 152 6.2. MARX Y LA EDUCACI6N............................................................................................... 159 A) LA RESPUESTA A LA CRITICA BURGUESA SOBRE LAS AFIRMACIONES COMUNISTAS SOBRE LA FAMILIA Y LA EDUCACI6N 159 B) LA REDUCCI6N DE LA EDUCACI6N A LA FORMACI6N DE FUERZA DE TRABAJO................ 160 IMAGE 3 INDICE 9 C) ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LAS OPINIONES CONTEMPORNEAS SOBRE LA EDUCACI6N DEL FUTURO............................................................................................... 161 CAPITULO 7 LA SOCIOLOGIA CLSICAALEMANA Y LA SOCIOLOGIA COMPRENSIVA DE M. WEBER 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. EI KANTISMO Y EL DEBATE SOBRE LAS CIENCIAS DEL ESPIRITU . EI NEOKANTISMO SOCIOL6GICO: SIMMEL Y TNNIES . LA SOCIOLOGIA Y LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACI6N SEGLIN MAX WEBER. . A) LA SOCIOLOGIA COMPRENSIVA DE MAX WEBER . B) WEBER, SOBRE LA EDUCACI6N . C) EDUCACI6N GENERAL Y ESPECIALIZADA EN LA SOCIOLOGIA WEBERIANA . DE LA SOCIOLOGIA COMPRENSIVA A LA SOCIOLOGIA DEL CONOCIMIENTO: VEBLEN Y MANNHEIM . A) LA SOCIOLOGIA DE VEBLEN . B) LA SOCIOLOGIA DEL CONOCIMIENTO DE MANNHEIM . C) TRNSITO AL CAPITULO SIGUIENTE . CAPITULO 8 LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION, SEGUN E. DURKHEIM 163 172 176 176 204 206 227 227 228 231 8.1. LA AMBIGUEDAD METODOL6GICA DE DURKHEIM Y LA GENESIS DE LA SOCIOLOGIA DE LA ED UCACI6N................................................................................................................ 233 A) LA AMBIGIIEDAD METODOL6GICA DE DURKHEIM 233 B) LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACI6N, SEGLIN DURKHEIM............................................. 238 8.2. LA SOCIOLOGIA Y LA ANTROPOLOGIA SOCIAL DESPUES DE DURKHEIM 239 A) COUBERTIN, CONTINUADOR DE COMTE 239 B) MAUSS Y LA CONSTRUCCI6N DEL HABITUS 240 CAPITULO 9 LA EDUCACION, SEGUN J. DEWEY 9.1. 9.2. 9.3. EI PRAGMATISMO DE J. DEWEY . LA CONTINUACI6N DEL PRAGMATISMO SOCIOL6GICO Y LA OBRA DE G. H. MEAD . GEORGE SANTAYANA: U NA REIVINDICACI6N . A) INTRODUCCI6N . B) APUNTES BIOGRFICOS . C) APUNTES BIBLIOGRFICOS . D) SOBRE LA EDUCACI6N . CAPITULO 10 LA PRIMERA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION ALEMANA; GEIGER YSCHELSKY 243 250 253 253 255 258 264 10.1. DE M. WEBER A T. GEIGER 267 10.2. THEODOR GEIGER 268 10.3. HELMUT SCHELSKY.................................................................................................... 269 IMAGE 4 10 INDICE PARTEIII EL MARXISMO Y LA TEORIA CRITICA CAPITULO 11 EL MARXISMO Y LA EDUCACION (I). EL MARXISMO ORTODOXO 11.1. EL PROBLEMA DE LOS METODOS DE ENSEANZA PARA EL MARXISMO............................. 273 11.2. EL METODO PROBLEMICO DE ENSEANZA..................................................................... 276 CAPITULO 12 EL MARXISMO Y LA EDUCACION (11). EL MARXISMO OCCIDENTAL 12.1. GEORG LUKACS, P. EPPSTEIN Y E. LEWALTER 279 12.2. LA ALTERNATIVA PEDAG6GICA DEA. GRAMSCI............................................................. 282 A) SINTESIS BIOGRAFICA DE A. GRAMSCI.................................................................... 282 B) PRINCIPALES IDEAS SOBRE LA EDUCACI6N............................................................... 283 12.3. EL MARXISMO DE ERNST BLOCH 287 A) OBRA Y PENSAMIENTO DE ERNST BLOCH 287 B) LOS PDAGOGICA DE BLOCH 290 12.4. LA CRITICA DE LA EDUCACI6N REPRODUCTORA 292 A) LA OBRA DE LOUIS ALTHUSSER.............................................................................. 295 B) POULANTZAS Y OTROS AUTORES MARXISTAS EN LA ORIENTACI6N DE ALTHUSSER 297 C) OTROS AUTORES EN LA ORIENTACI6N MARXISTA....................................................... 301 CAPITULO 13 LA SOCIOLOGFA DE LA EDUCACION, SEGUN LA ESCUELA DE FRNCFORT 13.1. LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACI6N, SEGL.IN ADORNO........................................................ 303 A) ADORNO Y LA DIALECTICA DEL SIGLO XX................................................................... 303 B) AUSCHWITZ Y LA TEORIA CRITICA............................................................................ 315 C) EDUCACI6N Y RAZ6N INSTRUMENTAL..................................................................... 323 D) EDUCAR DESPUES DE AUSCHWITZ 325 13.2. LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACI6N NEGATIVA, SEGUN ADORNO 327 A) SKOTEINOS........................... 327 B) LO MAGISTERIAL VERSUS 10 PEDAGOGUIZADO 330 C) LO DIA16GICO VS. DISCIPULAR 339 D) LO EDUCATIVO VS. EL CAMBIO SOCIAL..................................................................... 344 E) LO FORMATIVO VS. 10 ACADEMICO 346 13.3. NOTA SOBRE WALTER BENJAMIN................................................................................. 351 13.4. LA RUPTURA GENERACIONAL....................................................................................... 352 A) LA RUPTURA GENERACIONAL.............................................................................. .... 352 B) TRANSITO A LOS CAPITULOS SIGUIENTES.................................................................. 352 13.5. LA TEORIA DE LA ACCI6N COMUNICATIVA 353 A) HABERMAS Y LA TEORIA DE LA ACCI6N COMUNICATIVA............................................ 353 B) HABERMAS, SOBRE LA EDUCACI6N......................................................................... 356 13.6. EL TRANSITO A LA TERCERA GENERACI6N DE FRANCFORT: ALBRECHT WELLMER 361 IMAGE 5 INDICE CAPITULO 14 EL MARXISMO Y LA TEORIA DE LA DEPENDENCIA 11 14.1. TOMAS AMADEO VASCONI 365 14.2. PAULO FREIRE 367 A) SOBRE FREIRE Y HABERMAS 371 14.3. EN LA ESTELA DE FREIRE 379 14.4. ETTORE GELPI..................................................................................................... 380 A) HEGEMONFA Y CONTRAHEGEMONFA....................................................................... 381 B) LA EDUCACI6N DE PERSONAS ADULTAS COMO PROYECTO CULTURAL............................ 383 C) LA HISTORIA DE LA EDUCACI6N DE PERSONAS ADULTAS COMO RESCATE DE 10 COTIDIANO 384 D) EXPANSI6N DE LA EDUCACI6N DE PERSONAS ADULTAS 384 E) EDUCACI6N DE ADULTOS Y CULTURA DE PAZ 385 F) LA FALTA DE INVERSI6N EN LA EDUCACI6N DE PERSONAS ADULTAS 386 G) CRISIS DE LEGITIMACI6N DE LA EDUCACI6N DE PERSONAS ADULTAS.......................... 387 H) MODERNIDAD EN EDUCACI6N DE PERSONAS ADULTAS.............................................. 387 I) REDES DE REDES... 388 J) DEL NEOGUBERNAMENTALISMO AL ALTERMUNDISMO 389 K) EXPERIENCIA COMPARTIDA... 389 1) ALTERNATIVAS...................................................................................................... 390 14.5. LAS CRFTICAS DE NOAM CHOMSKY............................................................................. 390 PARTEIV LOS AOS DORADOS DE LA SOCIOLOGIA Y LAS NUEVAS CORRIENTES CAPITULO 15 LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION, SEGUN EL ESTRUCTURALFUNCIONALISMO CLASICO 15.1. INTRODUCCI6N......... 395 15.2. LAS INVESTIGACIONES DE W. L. WARNER SOBRE ESTRATIFICACI6N SOCIAL Y ESCUELA....... 395 15.3. LA SOCIOLOGFA DE LA EDUCACI6N, SEGLIN T. PARSONS 397 15.4. SOCIEDAD Y EDUCACI6N, SEGUN P. A. SOROKIN Y R. K. MERTON 403 A) P. A. SOROKIN 403 B) R. K. MERTON 417 CAPITULO 16 SOCIOLOGIA FENOMENOLOGICA Y ETNOMETODOLOGICA 16.1. LA CONSTRUCCI6N SIGNIFICATIVA DEL MUNDO, SEGLIN LA OBRA DEA. SCHIITZ 419 16.2. DESARROLLOS COMPRENSIVOS POSTERIORES: BERGER, LUCKMANN ET AL. 421 CAPITULO 17 SOCIEDAD Y EDUCACION, SEGUN LA SOCIOLOGIA CRITICA NORTEAMERICANA 17.1. INTRODUCCI6N....................... 423 17.2. APENDICE SOBRE ARTESANFA INTELECTUA1: EL CREDO SOCIO16GICO DE C. W. MILLS 423 IMAGE 6 L2 INDICE A) INTRODUCCI6N.................. 424 B) SOCIOLOGIA Y ESCRITURA....................................................................................... 425 C) IMAGINACI6N SOCIO16GICA 427 D) ARTESANIA INTELECTUA1....................................................................................... 429 E) LEER, ESCRIBIR, PENSAR........................................................................................ 431 F) MANTENED SIEMPRE ABIERTOS LOS OJOS 433 H 7.3. ELOGIEMOS AHORA A HOMBRES FAMOSOS,,: UN ETNOTEXTO DE JAMES AGEE SOBRE EDUCACI6N Y CLASES SOCIA1ES 436 CAPITULO 18 DESARROLLOS NEOKANTIANOS Y FENOMENOLOGICOS 18.1. EN 1A ESTE1A DE KANT: HANNAHARENDT.................................................................. 445 18.2. EN 1A ESTE1A DE MEAD: ERVING GOFFMAN 447 A) INTRODUCCI6N.......................................... 447 B) METODO Y MARCO DE REFERENCIA 448 C) ACCI6N DRAMATURGICA.............................................................. 450 D) E1 SI MISMO (SELF 452 E) LA FACHADA (FRONT)............................................................................................. 454 F) LOS EQUIPOS (TEAMS).......................................................................................... 455 G) LA INFORMACI6N, GENERACI6N Y CONTROL.............................................................. 457 H) ESTIGMAS........................................................................................................... 459 18.3. EN 1A ESTE1A DE MANNHEIM: PAU1 RICOEUR 460 , CAPITULO 19 , EDUCACION, ESTRATIFICACION Y TRABAJO EN LA ORIENTACION NEOWEBERIANA 19.1. INTRODUCCI6N: DE 1A EDUCATIONA1 SOCIO1OGY A 1A SOCIO1OGY OF EDUCATION 467 19.2. SOCIOLOGIA PEDAG6GICA Y SOCIO10GIA DE 1A EDUCACI6N EN E1 AMBITO GERMAN6FONO.. 469 19.3. RE1ACI6N ENTRE EDUCACI6N Y ESTRATIFICACI6N, SEGU.N DAVIS Y MOORE....................... 472 19.4. RE1ACI6N ENTRE EDUCACI6N Y OCUPACI6N 474 A) LA TEORIA DE1 CAPITA1 HUMANO 474 B) LA TEORIA DE1 CREDENCIALISMO............................................................................ 474 C) LA SOCIO10GIA DE 1A EDUCACI6N, SEGU.N R. COLLINS.............................................. 476 19.5. RE1ACI6N ENTRE EDUCACI6N Y MODERNIZACI6N, SEGU.N J. S. CO1EMAN....................... 477 19.6. RE1ACI6N ENTRE EDUCACI6N Y DESIGUA1DADES SOCIA1ES, SEGU.N R. BOUDON. OTRAS APORTACIONES 479 PARTEV EL GIRO CULTURAL DE LA EDUCACION CAPITULO 20 LENGUAJE Y SOCIEDAD EN LUDWIG WITTGENSTEIN 20.1. INTRODUCCI6N 483 20.2. SUBIENDO 1A ESCA1ERA (DONDE SE DICE QUE ES EL MUNDO)......................................... 486 20.3. EN 10A1TO DE 1A ESCA1ERA (DONDE SE MUESTRA C6MO ES E1 MUNDO).......................... 492 20.4. TIRANDO 1A ESCA1ERA (DONDE SE APRENDE A CONTEMP1AR E1 MUNDO)......................... 495 20.5. LENGUAJE Y SOCIEDAD (DONDE SE APRENDEN FORMAS DE VIDA)................................... 499 IMAGE 7 INDICE CAPITULO 21 EDUCACION, SABER Y COMUNICACION 13 21.1. E1 ANA1ISIS DE 1A EDUCACI6N.................................................................................... 505 A) INTRODUCCI6N........................ 505 B) LA FI1OSOFIA DE 1A EDUCACI6N POSITIVISTA DE O CONNOR 505 C) LA FI1OSOFIA DE 1A EDUCACI6N ANALITICA DE R. S. PETERS.................................... 507 CAPITULO 22 LA OBRA PIONERA DE B. BERNSTEIN SOBRE EL CONTROL SIMBOLICO EN EDUCACION 22.1. TEORIA DE CLASES, C6DIGOS Y CONTROL......................................................................... 513 22.2. PODER Y DISCURSO PEDAG6GICO.................................................................................. 516 CAPITULO 23 LOS ESTUDIOS CULTURALES. RAYMOND WILLIAMS Y RICHARD HOOGART 23.1. 23.2. 23.3. 23.4. INTRODUCCI6N A 10S ESTUDIOS CULTURA1ES . RAYMOND WILLIAMS . A) INTRODUCCI6N . B) E1 P1AN X . C) TRES DESEOS . D) CAMBIOS SOCIA1ES, CAMBIOS MENTA1ES . RICHARD HOGGART . TERRY EAG1ETON . CAPITULO 24 LA NUEVA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION 521 523 523 525 527 529 534 536 24.1. FACTORES DE 1A NUEVA SOCIO10GIA DE 1A EDUCACI6N.................................................. 537 24.2. LOS ESTUDIOS CU1TURA1ES EN 1A NUEVA SOCIO10GIA DE 1A EDUCACI6N 542 24.3. LAS TEORIAS DE 1A RESISTENCIA.................................................................................. 544 A) M. W. APP1E 544 B) EVERHART, GIROUX.............................................................................................. 547 C) G. WHITTY 548 24.4. LA CORRIENTE INTERACCIONISTA 549 24.5. NUEVA SOCIO10GIA DE 1A EDUCACI6N Y PERSPECTIVA DE GENERO.................................. 551 CAPITULO 25 LA CRITICAA LA INSTITUCION ESCOLAR 25.1. DE 1A ARQUEO10GIA DE 1AS CERTIDUMBRES SOBRE 1A INSTITUCI6N ESCO1AR: I. ILLICH...... 555 25.2. CORNE1IUS CASTORIADIS Y E1 IMAGINARIO RADICA1 559 25.3. HANS JOAS............................................................................................................... 566 IMAGE 8 INDICE PARTEVI LA REPRODUCCION EN LA EDUCACION CAPITULO 26 DE LAARQUEOLOGIAA LA GENEALOGIA DE LA EDUCACION 26.1. M. FOUCAULT....................................... 569 A) INTRODUCCI6N..... 569 B) LA ARQUEOLOGIA................................................................................ 570 C) LA GENEALOGIA 572 D) LAS TECNOLOGIAS DEL YO 573 26.2. LA TOTALITARIA ESCUELA DE LA IGNORANCIA................................................................. 579 CAPITULO 27 LA ECONOMIA POLITICA DE LOS BIENES SIMBOLICOS Y LA MISERIA DE LA EDUCACION 27.1. INTRODUCCI6N................................................................................... 585 27.2. LA CRFTICA DE LA VIOLENCIA SIMB6LICA....................................................................... 586 27.3. LA REPRODUCCI6N ESCOLAR............................................. 590 27.4. LA ETERNIZACI6N DE UN ORDEN SEXUAL ARBITRARIO..................................................... 595 27.5. LA MISERIA DE LA EDUCACI6N Y LA REIVINDICACI6N DE UN SABER COMPROMETIDO........ 597 CAPITULO 28 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Y PERSPECTIVA DE GENERO 28.1. INTRODUCCI6N 601 28.2. EL GENERO 604 28.3. EL FEMINISMO.................................................................................................. 607 28.4. FEMINISMOS Y EDUCACI6N........................ 611 28.5. ALGUNAS INVESTIGACIONES EMPFRICAS.... 615 A) NICOLE MOSCONI Y LAS DIVISIONES SOCIO-SEXUADAS DEL SABER........................... 615 B) MARINA SUBIRATS Y LA PERSPECTIVA DEL CURRFCULUM OCULTO 616 C) GRACIELA MORGADE Y LA REPRESENTACI6N DEL RENDIMIENTO................................. 618 28.6. CONSIDERACIONES FINALES 618 PARTEVII COMPLEJIDAD Y GLOBALIZACION NTRODUCCI6N: ;,EN QUE SOCIEDAD VIVIMOS REALMENTE?....................................................... 623 CAPITULO 29 EDUCACION, SOCIEDAD Y TEORIA DE SISTEMAS 29.1. SFNTESIS BIOGRAFICA DE NIKLAS LUHMANN 625 29.2. EL ESTRUCTURALISMO FUNCIONAL DE NIKLAS LUHMANN 625 29.3. LA POLEMICA HABERMAS-LUHMANN 627 29.4. EL RIESGO PARA EL ESTRUCTURALISMO FUNCIONAL DE LUHMANN................................... 628 ,29.5. LAS 1FNEAS FUNDAMENTALES DE UNA TEORFA GENERAL................................................. 631 IMAGE 9 INDICE CAPITULO 30 GIDDENS Y LA INDIVIDUALIZACION EN LA POSTMODERNIDAD 15 30.1. INTRODUCCI6N........................................................................................................... 639 30.2. LIPOVETSKY Y E1 MANTENIMIENTO DE 1AS DIFERENCIAS ENTRE 10S SEXOS 641 30.3. LA SOCI010GIA DE GIDDENS 643 A) LA TEORIA DE 1A SOCIEDAD DE A. GIDDENS 643 B) SOCIEDAD, RIESGO E INDIVIDUALIZACI6N, SEGLIN GIDDENS..................................... 645 C) DESARROLLO SOCI016GICO-EDUCATIVO DE GIDDENS: CHRIS SCHILLING 649 CAPITULO 31 BAUMANN, AMBIVALENCIA Y DESPUES. SUS DESCONTENTOS Y LOS NUESTROS 31.1. INTRODUCCI6N 651 31.2. ORDEN Y AMBIVA1ENCIA............................................................................................ 652 31.3. LA MODERNIDAD LIQUIDA 654 31.4. E1 ESTADO Y 10S INTE1ECTUA1ES 656 31.5. LO PURO Y 10IMPURO 657 31.6. LA G10BA1IZACI6N, LOS TURISTAS Y LOS VAGABUNDOS 658 31. 7. EL MERCADO Y EL CONSUMIDOR 660 31.8. LA COMUNIDAD 661 31.9. LA DISTANTE Y ESQUIVA RE1ACI6N CON LA EDUCACI6N.................................................. 663 31.10. ALGUNAS OBSERVACIONES CRITICAS 669 CAPITULO 32 EDUCACION Y MODERNIZACION REFLEXIVA, SEGUN U. BECK 32.1. SOCIEDAD DEL RIESGO Y MODERNIZACI6N REFLEXIVA, SEGLIN U. BECK........................... 675 A) SOCIEDAD DEL RIESGO, SEGLIN U. BECK................................................................. 675 B) MODERNIZACI6N REFLEXIVA, SEGLIN U. BECK......................................................... 685 32.2. EDUCACI6N Y MODERNIZACI6N REFLEXIVA 691 A) LA ESTACI6N FANTASMA DE LA EDUCACI6N 691 B) LA REORIENTACI6N DE LA POLITICA EDUCATIVA COMO RESPUESTA A LA GLOBA1IZACI6N 693 C) LAS MUJERES Y 10S BARCOS QUE SE HUNDEN......................................................... 696 D) ESCUELA Y FORMACI6N BAJO EL SIGNO DE LA INDIVIDUALIZACI6N, SEGLIN M. BRATER 696 32.3. E1 REALISMO COSMOPOLITA, UNA NUEVA TEORIA CRITICA.............................................. 700 A) PODER Y CONTRAPODER EN 1A EPOCA GLOBAL........................................................... 700 B) EL PUNTO DE VISTA COSMOPOLITA, 0 GUERRA ES PAZ 707 C) LA EUROPA COSMOPOLITA 709 D) EUROPEIZACI6N Y EDUCACI6N 712 CAPITULO 33 PETER ALHEIT: LA BIOGRAFICIDAD DEL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA EN LA MODERNIDAD TARDIA 33.1. LOS RIESGOS DE LA MODERNIDAD Y LA SOCIEDAD CIVIH............................................... 716 33.2. MODERNIDAD COTIDIANA............................................................................................ 718 33.3. EL TNINSITO DE LA SOCIEDAD DEL TRABAJO A LA SOCIEDAD DE LA FORMACI6N 720 33.4. POR UNA ECONOMIA CUALITATIVA DE 1A FORMACI6N..................................................... 722 33.5. EL GIRO METODO16GICO CUALITATIVO............................................................................ 723 IMAGE 10 INDICE 33.6. E1 APRENDIZAJE BIOGRMICO............. 724 CAPITULO 34 SOCIEDAD Y EDUCACION PARA LA ESCUELA DE KAISERSLAUTERN: MUNCH, ARNOLD Y OTROS A) CORRIENTES TE6RICAS DE 1AS CIENCIAS DE 1A EDUCACI6N . B) E1 DESARROLLO DE 1A FORMACI6N PARA E1 EMP1EO . C) LAS TEORIAS SOBRE 1A FORMACI6N DE PERSONAS ADU1TAS . 727 727 728 733 738 A) MODE1OS DE INTERPRETACI6N Y ACCI6N PEDAG6GICA EN 1A FORMACI6N DE PERSONAS ADULTAS 740 B) FORMACI6N CONSTRUCTIVISTA DE PERSONAS ADULTAS Y PARA E1 EMP1EO................. 741 C) LA CONSTRUCCI6N EMOCIONA1 DE 1A REALIDAD Y E1ENTRECRUZAMIENTO DE PERSPECTIVAS 746 CAPITULO 35 EDUCACION Y RECONOCIMIENTO. LA TEORIA SOCIAL DE AXEL HONNETH 35.1. AXE1 HONNETH 749 35.2. FRAN~OIS DUBET 754 ,MODO DE POSTFACIO................................................................................................. 757 ~N 1A PAGINA WEB DE 1A EDITORIA1 (HTTP://WWW.TIRANT.ES) HAY TEXTOS COMP1EMENTARIOS DE ESTE IBRO, TA1ES COMO REPERTORIOS BIBLIOGRMICOS DE 10S CAPITU1OS, 1ECTURAS COMP1EMENTARIAS Y SUGEENCIAS DIDACTICAS.
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