Für Integration!: kultursensitives pädagogisches Handeln in Kitas
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Augsburg
Papilio
[2019]
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PROJEKTPARTNER
UND
FOERDERER
......................................................................
5
EIN
GANZES
IST
MEHR
ALS
DIE
SUMME
SEINER
TEILE
.......................................
6
VORWORT
........................................................................................................
7
KAPITEL
I
EINFUEHRUNG
UND
REFLEXION
9
1.1
EINFUEHRUNG
..........................................................................................
9
1.1.1
DIE
FORTBILDUNG
PAPILIO-INTEGRATION
.........................................
9
1.1.2
DAS
THEORIEBUCH
ZUR
FORTBILDUNG
.........................................
16
1.2
SOZIALE
UND
EMOTIONALE
KOMPETENZEN
......................................... .
19
1.3
INTERKULTURELLE
KOMPETENZ
ALS
GRUNDLAGE
KULTURSENSITIVEN
PAEDAGOGISCHEN
HANDELNS
20
1.3.1
DIMENSIONEN
INTERKULTURELLER
KOMPETENZ
................................
22
1.3.2
DER
PROZESS
DES
INTERKULTURELLEN
LERNENS................................
26
1.4
KULTUR
UND
ERZIEHUNG
........................................................................
31
1.4.1
DER
KULTURBEGRIFF
...................
31
1.4.2
STEREOTYPE
UND
VORURTEILE
IN
DER
KITA
... ...............................
37
1.4.3
DER
EINFLUSS
VON
KULTUR
AUF
UNSER
DENKEN,
FUEHLEN
UND
HANDELN
....
..............................................................................
40
1.4.4
FAMILIENKULTUR
UND
ERZIEHUNGSPRAXIS......................................
43
1.4.5
BILDUNGSKULTUREN
.....................................................................
49
1.5
SPEZIFISCHE
ERFAHRUNGEN
GEFLUECHTETER
KINDER
UND
FAMILIEN.
.......
52
1.5.1
DIE
FLUCHT
...................................................................
52
1.5.2
ANKOMMEN
IN
DEUTSCHLAND
............................................
55
1.6
DIE
KITA
ALS
SICHERER
ORT
..................................................................
57
1.7
ASSIMILATION,
INTEGRATION
UND
AKKULTURATION
-
WAS
WIR
MEINEN.
58
KAPITEL
H
PAEDAGOGISCHES
HANDELN
UND
ERZIEHERLN-KIND-INTERAKTION
62
2.1
ANERKANNTE
GLEICHHEIT
UND
ANERKANNTE
DIVERSITAET
62
2.2
TRAUMATISIERUNG
IM
KINDESALTER
DURCH
FLUCHTERFAHRUNG
65
2.2.1
SYMPTOME
DER
TRAUMATISIERUNG
...............................................
67
2.2.2
DER
UMGANG
MIT
TRAUMATISIERUNG
IM
KITA-ALLTAG
................
69
2.3
KULTURSENSITIVES
UND
VORURTEILSBEWUSSTES
HANDELN
IN
DER
KITA
71
KAPITEL
III
DIE
INTERKULTURELLE
ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT
79
3.1
DIE
INTERKULTURELLE
KOMMUNIKATION
MIT
ELTERN
79
3.2
WERTFREIE
KOMMUNIKATION
ALS
BEISPIEL
FUER
SENSITIVE
GESPRAECHSFUEHRUNG
.......................
90
3.3
DIE
INTERKULTURELLE
ZUSAMMENARBEIT
MIT
ELTERN
IN
KITAS
............
95
3.4
GESTALTUNG
DER
ZUSAMMENARBEIT
MIT
ELTERN
97
KAPITEL
IV
DIE
FORTBILDUNG
PAPILIO-INTEGRATION
IN
DER
PRAXIS
103
4.1
WIE
TROCKENE
THEORIE
IN
INTERAKTIVE
UEBUNGEN
UND
METHODEN
UEBERTRAGEN
WURDE
.............................................................................
103
4.2
WIE
ERZIEHERINNEN
DIE
FORTBILDUNG
ERLEBEN
106
LITERATUR
.................................
109
DIE
AUTORINNEN
UND
DER
AUTOR
DES
BUCHES
.............................
118
DAS
SOZIALUNTERNEHMEN
PAPILIO
...............................................................
119
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