Psycholinguistic thought meets sociocultural theory: die integrativen Zusammenhänge von Fachmethodik und Fremdsprachenlernen im bilingualen (Geschichts-)Unterricht
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt, M. [u.a.]
Lang
2011
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| Schriftenreihe: | Inquiries in language learning
2 |
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INHALTSVERZEICHNIS
1. EINLEITUNG 13
2. DAS NTEGRATIVE WESEN DER HISTORY SKILLS 25
2.1 SPRACHE UND INHALT 26
2.1.1 DIE ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE ARGUMENTATION: VYGOTSKYS
VORSTELLUNG VON THOUGHT AND LANGUAGE 27
2.1.2 DIE LERNPSYCHOLOGISCHE ARGUMENATION: SOZIOKONSTRUKTIVISTISCHE
MODELLE ZU WISSENSERWERB UND BEGRIFFSBILDUNG 28
2.1.3 DIE GESCHICHTSTHEORETISCHE ARGUMENTATION: WHITES PARADIGMA EINER
SPRACHSTRUKTURELLEN METAHISTORY 31
2.1.4 DIE UNTERRICHTLICH-HANDLUNGSANALYTISCHE ARGUMENTATION: MOHANS
KNOWLEDGE FRAMEWORK FOR ACTIVITIES 32
2.2 SPRACHWISSENSCHAFT UND GESCHICHTSWISSENSCHAFT 34
2.2.1 METHODENKOMPETENZ 34
2.2.2 METHODENKOMPETENZ IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT: STUDY SKILLS,
LEARNING STRATEGIES, LEARNER STRATEGIES 36
2.2.3 METHODENKOMPETENZ IM GESCHICHTSUNTERRICHT: KOMPETENZMODELLE ZU
HISTORISCHEM LERNEN 40
2.2.4 FUNKTIONEN DER HISTORY SKILLS IM BILINGUALEN GESCHICHTSUNTERRICHT
45 2.3 FREMD- UND MUTTERSPRACHE 46
2.3.1 DIE ROLLE DER FREMDSPRACHE 46
2.3.2 DIE ROLLE DER MUTTERSPRACHE 49
2.4 FAZIT UND FOLGERUNGEN 54
3. HISTORY SKILLS UND FREMDSPRACHLICHES LERNEN 58
3.1 FREMDSPRACHENLERNEN, FACHLERNEN UND MEDIENVERSTAENDNIS 58 3.2
IMPLIZITES UND EXPLIZITES SPRACHLERNEN UND -LEHREN IM BILINGUALEN
UNTERRICHT 61
3.3 INPUT 63
3.4 SCAFFOLDING 66
3.5 OUTPUT 72
3.6 CODE-SWITCHING 76
3.7 LANGUAGE LEARNER IDENTITY 81
3.8 FAZIT UND ANNAHMEN 85
4. FORSCHUNGSDESIGN DER EMPIRISCHEN STUDIE 91
4.1. EMPIRISCHE FORSCHUNG ZUM BILINGUALEN GESCHICHTSUNTERRICHT 91 4.2
KONZEPTUELLER UND METHODOLOGISCHER HINTERGRUND DER EMPIRISCHEN STUDIE 93
4.2.1 SUBJEKTIVE THEORIEN (UEBER DIE ZUSAMMENHAENGE VON HISTORY SKILLS UND
FREMDSPRACHLICHEM LERNEN) 93
4.2.2 DIE FORSCHUNGSPRAKTISCHE EXPLIKATION SUBJEKTIVER THEORIEN 96
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1008111740
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
JO INHALTSVERZEICHNIS
4.3 BEGRUENDUNG DER FORSCHUNGSMETHODISCHEN AUSWAHL 97
4.3.1 DIE FORSCHUNGSMETHODISCHE EIGNUNG DES KONZEPTS 97
4.3.2 DIE SITUIERUNG DES VERFASSERS IM FORSCHUNGSKONTEXT 98
4.3.3 GUETEKRITERIEN UND QUALITAETSPRUEFUNG 100
4.4 DIE ERHEBUNGSINSTRUMENTE 101
4.4.1 FRAGEBOGEN 101
4.4.2 INTERVIEW 102
4.4.3 KOMMUNIKATIVE VALIDIERUNG: STRUKTURBILDER UND POSTSKRIPTUM 103
4.4.4 ZUSAMMENWIRKEN DER ERHEBUNGSINSTRUMENTE 104
4.5 DIE PROBANDEN 105
4.5.1 DAS BILINGUALE ANGEBOT DER VERSUCHSSCHULE 105
4.5.2 DIE AUSWAHL DER INTERVIEWPARTNER 106
4.5.3 DIE TEILNEHMERINNEN UND TEILNEHMER 108
4.6 AUSWERTUNGSMETHODIK 108
4.7 DURCHFUEHRUNG DER STUDIE 110
4.7.1 VORBEREITUNGEN UND UMSETZUNG 110
4.7.2 PILOT- UND HAUPTSTUDIE : 111
5. ANALYSE 112
5.1 HISTORY SKILLS AUS SCHUELERSICHT 112
5.2 INPUT 114
5.2.1 EINZELFALLANALYSE: MARIO 114
5.2.2 ANALYTISCHE ZUSAMMENSCHAU 120
5.2.3 DISKUSSION 123
5.3 SCAFFOLDING 125
5.3.1 EINZELFALLANALYSE: PETER 125
5.3.2 ANALYTISCHE ZUSAMMENSCHAU 132
5.3.3 DISKUSSION 135
5.4 OUTPUT 137
5.4.1 EINZELFALLANALYSE: KIRA 137
5.4.2 ANALYTISCHE ZUSAMMENSCHAU 142
5.4.3 DISKUSSION 145
5.5 CODE-SWITCHING 146
5.5.1 EINZELFALLANALYSE: SUSANNE 146
5.5.2 ANALYTISCHE ZUSAMMENSCHAU 152
5.5.3 DISKUSSION 154
5.6 LANGUAGE LEARNER IDENTITY 157
5.6.1 EINZELFALLANALYSE: SVEN 157
5.6.2 ANALYTISCHE ZUSAMMENSCHAU 164
5.6.3 DISKUSSION 167
5.7 INHALTLICHES UND FORSCHUNGSMETHODISCHES FAZIT 168
6. FOLGERUNGEN UND KONSEQUENZEN 173
6.1 FOLGERUNGEN UND KONSEQUENZEN FUER DEN UNTERRICHTSALLTAG 173 6.1.1
LEHR- UND LERNMATERIALIEN 173
6.1.2 LEISTUNGSMESSUNG UND LEISTUNGSBEWERTUNG 177
6.1.3 KOOPERATION UND UNTERSTUETZUNG 181
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS 11
6.2 FOLGERUNGEN UND KONSEQUENZEN FUER DIE DISKUSSION UM EINE BILINGUALE
(GESCHICHTS-JDIDAKTIK 183
6.2.1 NOTWENDIGKEIT BILINGUALER FACADIDAKTIKEN 183
6.2.2 ELEMENTARE BESCHAFFENHEIT UND GRUNDSAETZE EINER BILINGUALEN
GESCHICHTSDIDAKTIK 185
6.3 FOLGERUNGEN UND KONSEQUENZEN FUER DIE BESONDEREN FACHLICHEN
LERNPROZESSE INNERHALB EINER INTEGRATIV-BILINGUALEN GESCHICHTSDIDAKTIK
186 6.3.1 SPRACHE(N), INHALT UND FREMDVERSTEHEN 187
6.3.2 SPRACHE(N), INHALT UND EUROPA-IDENTITAET 191
6.3.3 SPRACHE(N), INHALT UND READING LITERACY 192
7. ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 197
8. LITERATUR 205
9. ANHANG 250
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