Holdings: Der Orientierungskurs als neues Handlungsfeld des Faches Deutsch als Zweitsprache

Der Orientierungskurs als neues Handlungsfeld des Faches Deutsch als Zweitsprache:

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Bibliographic Details
Main Author:	Hartkopf, Dorothea (Author)
Format:	Thesis Book
Language:	German
Published:	Münster [u.a.] Waxmann 2010
Series:	Sprach-Vermittlungen 6
Subjects:	Einwanderer Kurs Deutschunterricht Politische Bildung Deutschland Hochschulschrift
Online Access:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	340 S. 210 mm x 148 mm
ISBN:	9783830922643

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adam_text	INHALT TABELLEN UND ABBILDUNGEN 11 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 13 VORWORT 17 1 EINLEITUNG 19 1.1 INTEGRATION 19 1.1.1 INTEGRATION UND STAAT 20 1.1.2 INTEGRATION UND MIGRANT 22 1.1.3 INTEGRATION DURCH SPRACHE UND ORIENTIERUNG 23 1.2 DER ORIENTIERUNGSKURS ALS UNTERSUCHUNGSFELD 24 1.2.1 ZIELE, VERFAHREN UND EINSCHRAENKUNGEN 24 1.2.2 AUFBAU 25 2 BEDINGUNGEN VON MIGRATION UND INTEGRATION IN DEUTSCHLAND (ANKNUEPFUNGSPUNKT 1) 27 2.1 MASSNAHMEN DER ERSTINTEGRATION IN DER BRD - EIN HISTORISCHER ABRISS 27 2.1.1 VORBEMERKUNGEN ZUR POLITISCHEN KULTUR 28 2.1.2 ZWISCHEN KRIEGSENDE UND MAUERFALL 29 2.1.3 IM WIEDERVEREINIGTEN DEUTSCHLAND 31 2.1.4 AUF DEM WEG ZUR EINHEITLICHEN REGELUNG 35 2.2 MIGRATION UND INTEGRATION IM KONTEXT VON NATION UND IDENTITAET 37 2.2.1 JLDENTITAT' - ZUR KONZEPTDISKUSSION 38 2.2.2 .NATION' - 2UR KONZEPTDISKUSSION 39 2.2.3 ZUR NATIONALEN IDENTITAET IN DEUTSCHLAND 42 3 TRENDWENDE IN EUROPA (ANKNUEPFUNGSPUNKT 2) 47 3.1 DAS JUEIEDEDAENDISCHE MODELL' 47 3.1.1 AUF DEM WEG ZUM ,ERSTEN INTEGRATIONSKURS' 47 3.1.2 ABKEHR VOM MODELL 49 3.2 TENDENZEN DER KONVERGENZ UND DIVERGENZ 51 4 DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE (ANKNUEPFUNGSPUNKT 3) 55 4.1 DAF UND DAZ 55 4.2 ZUR FACHGESCHICHTE 58 4.2.1 DER SPRACHVERBAND 59 4.2. BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/999243217 DIGITALISIERT DURCH 4.3.2 DEFIZITE, DESIDERATA, DENKANSTOESSE 77 4.3.3 DER DAZ-LEHRER ALS LANDESKUNDEVERMITDER 80 5 POLITISCHE BILDUNG (ANKNUEPFUNGSPUNKT 4) 83 5.1 POLITISCHE BILDUNG IN DER BUNDESREPUBLIK 83 5.2 ZUR INSTITUTIONELLEN LANDSCHAFT 88 5.3 POLITISCHE UND HISTORISCHE BILDUNG IN DER EINWANDERUNGSGESELLSCHAFT 89 5.3.1 DIDAKTISCHE VORUEBERLEGUNGEN 89 5.3.2 ZIELE UND AUFGABEN 91 5.3.3 DEMOKRATISCHE GRUNDWERTE ALS LERNGEGENSTAND 92 6 ORIENTIERUNGSKURSVORLAEUFER (ANKNUEPFUNGSPUNKT 5) 95 6.1 ORIENTIERUNGSKURSE KOMMUNALER TRAEGER 95 6.2 ORIENTIERUNGSKURSE DER LPB IN BADEN-WUERTTEMBERG 97 6.3 ORIENAERUNGSKURSE FUER AUSSIEDLER 99 6.4 GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHIEDE 100 7 WAS MEINT ORIENTIERUNG? 103 7.1 WARUM BUNDESWEITE ORIENTIERUNGSKURSE? 103 7.2 ZUR ORIENTIERUNG VON ORIENTIERUNG 105 7.3 ZUR SPRACHREGELUNG 106 7.4 DER ORIENTIERUNGSKURS ALS JUNIORPARTNER 108 7.5 ORIENTIERUNG UND WERTE HO 7.5.1 ZUM BEGRIFF 111 7.5.2 ZUR DISKUSSION 111 7.5.3 ZUR WERTEVERMITTLUNG IN ORIENTIERUNGSKURSEN 115 8 ECKDATEN DES DEUTSCHEN MODELLS 117 8.1 WER SOU TEILNEHMEN? (A) 117 8.2 AUF FREIWILLIGER BASIS ODER OBLIGATORISCH? (B) 119 8.3 WELCHEN UMFANG HABEN DIE KURSE? (C) 121 8.4 WELCHES FORMAT HAT DER ORIENTIERUNGSTEIL? (D) 122 8.5 GIBT ES FLANKIERENDE MASSNAHMEN? (E) 122 8.6 WER WIRD MIT KONZEPTION UND UMSETZUNG BETRAUT? (F) 124 8. 9 ZUR PAEDAGOGISCHEN KONZEPTION 137 9.1 ZUR ENTWICKLUNG DER ORIENTIERUNGSKURSKONZEPTION 139 9.2 ZIELE 140 9.2.1 ZUR AFFEKTIVEN LERNZIELKOMPONENTE 141 9.2.2 ZU DEN KOMPETENZZIELEN 143 9.2.2.1 INTERKULTURALITAET UND INTERKULTURELLE KOMPETENZ 144 9.2.2.2 HANDLUNGS- UND METHODENKOMPETENZ 146 9.2.3 ZUR KOGNITIVEN LERNZIELKOMPONENTE 147 9.3 INHALTE 147 9.3.1 RECHTSORDNUNG 150 9.3.2 GESCHICHTE 151 9.3.3 KULTUR 151 9.3.4 ZUR ,LISTE WICHTIGER BEGRIFFE' 152 9.4 METHODEN 152 9.4.1 ALLGEMEINE VORGABEN 153 9.4.2 SPEZIELLE VORGABEN 154 9.5 DIE MATERIALIEN FUER DEN ORIENTIERUNGSKURS 158 9.6 VERSTEHEN UND VERSTAENDIGUNG 159 9.6.1 STOLPERSTEINE AUF DEM WEG ZU INTERKULTURELLER HERMENEUTIK 161 9.6.2 ZUM UMGANG MIT BEGRIFFEN AM BEISPIEL DER TOLERANZ 162 10 ZWISCHENFAZIT 167 10.1 SCHLUESSE AUS DER THEORETISCHEN AUSEINANDERSETZUNG 167 10.2 ZUM VERHAELTNIS VON KONZEPT UND UNTERRICHTSREALITAER 170 10.3 FRAGEN AN DIE EMPIRIE 171 11 EINFUEHRUNG IN DEN EMPIRISCHEN TEIL 175 11.1 ERSTE ANNAEHERUNG 175 11.2 UNTERSUCHUNGSDESIGN 176 11.3 METHODISCHES VORGEHEN 177 11.4 DIE KURSE 178 11.5 DIE AUSWERTUNG. -181 11.5.1 ZU AUSWAHL UND VERSCHRIFTLICHUNG DER ANALYSIERTEN STUNDEN 181 11.5.2 FUNKTIONALE PRAGMATIK 182 12 SYNOPSE DER VIER KURSE 185 12. 12.2 DIE KURSE 191 12.2.1 KURS 1 192 12.2.2 KURS 2 193 12.2.3 KURS3 194 12.2.4 KURS 4 196 12.3 FAZIT 197 13 STUNDE 1 199 13.1 VORBEMERKUNG ZUM AUFBAU DER ANALYSE 199 13.2 THEMA UND VERLAUF DER STUNDE 200 13.3 THEMATISCHE BEARBEITUNG 1 201 13.3.1 EINSTIEG UND EINSTIEGSSCHWIERIGKEITEN 201 13.3.2 MEINUNGSAUSTAUSCH MIT VORGABE 202 13.3.3 IRRITATIONEN 204 13.3.4 WIEDERHERSTELLUNGSVERSUCHE 205 13.3.5 SPRECHERPLANUNG 207 13.3.5.1 INFRAGESTEUEN 207 13.3.5.2 NACH ALTERNATIVEN SUCHEN 208 13.3.6 VORLAEUFIGES FAZIT: PROGRESSION IM KREBSGANG 209 13.4 ERWUENSCHTE UND NICHT ERWUENSCHTE THEMATISCHE BEARBEITUNG 209 13.4.1 RUECKSCHRITTE: UNERWUENSCHTE THEMATISCHE BEARBEITUNG 211 13.4.1.1 TYP .P-FIXIERUNG' 211 13.4.1.2 UNTERTYP IRRITATION 212 13.4.1.3 TYP,EINWAND' 212 13.4.1.4 TYP .WEITERFUEHRENDE FRAGE' 213 13.4.2 FORTSCHRITTE: ERWUENSCHTE THEMATISCHE BEARBEITUNG 213 13.5 THEMATISCHE BEARBEITUNG II 214 13.5.1 KLAERUNG DES SCHLUESSELBEGRIFFS 215 13.5.2 DIE BEARBEITUNG EINER ZUORDNUNGSUEBUNG 215 13.5.3 AUFGABE-STELLEN-AUFGABE-LOESEN VERSUS PROBLEMLOESEN 216 13.5.4 VORTRAG MIT UNTERBRECHUNGEN UND VORZEITIGEM SCHLUSS 217 13.6 ANGABEN ZUR PLANUNG 218 13.7 FAZIT ZU STUNDE 1 218 14 STUNDE 2 221 14.1 THEMA UND VERLAUF DER STUNDE 221 14.2 EINFUEHRUNG 222 14.3 EINSTIEG 223 14. 14.5 UEBERLEITUNG 226 14.6 THEMATISCHE BEARBEITUNG II 226 14.6.1 DAS AUFGABE-LOESUNGS-MUSTER 227 14.6.1.1 TEILAUFGABE A) 227 14.6.1.2 TEILAUFGABE C) UND D) 228 14.6.2 ERSCHEINT DIE WAHL DER ZUORDNUNGSUEBUNG SINNVOLL? 230 14.7 THEMATISCHE BEARBEITUNG III 231 14.7.1 SYSTEMATISIERUNG 231 14.7.2 DIE LEUTE, DIE SIE WAEHLEN DUERFEN, KENNEN SIE NICHT" 231 14.7.3 FOKUSSIERUNG MIT BEGRUENDUNG 232 14.7.4 KRITISCHER SCHLUSS 232 14.8 THEMATISCHE BEARBEITUNG VI 233 14.8.1 SIEBEN NATIONEN IN ACHTEINHALB MINUTEN 233 14.8.2 WIE IST ES IN .?" 235 14.8.2.1 RUSSLAND 235 14.8.2.2 NIGERIA 237 14.8.2.3 KOSOVO 239 14.8.2.4 ISRAEL 241 14.8.2.5 TUERKEI 243 14.8.2.6 AFGHANISTAN 244 14.8.2.7 TUNESIEN 246 14.8.3 INTERKULTURELLES LERNEN IM ORIENTIERUNGSKURS 247 14.9 ZUSAMMENFASSUNG 248 14.10 EXKURS UND ABSCHLUSS 249 14.11 FAZIT ZU STUNDE 2 249 15 STUNDE 3 251 15.1 THEMA UND VERLAUF DER STUNDE 251 15.2 THEMATISCHE BEARBEITUNG 1 252 15.2.1 UNTERRICHTSKOMMUNIKATION MIT BERATUNGSQUALITAET 252 15.2.2 OHNE ARBEIT KEINE EINBUERGERUNG! 257 15.2.3 ZWEI JAHRE HAT SIE SCHON GEWARTET" 258 15.2.4 BERATUNG IM UNTERRICHT UND IHRE GRENZEN 259 15.3 THEMATISCHE BEARBEITUNG 259 15.3.1 UEBERLEITUNG UND HINRUEHRUNG 260 15.3.2 TEXTARBEIT UND REFOKUSSIERUNG 261 15.4 FAZIT ZU STUNDE 3 263 1 16.2.1 DER ,LEHRERVORTRAG MIT VERTEILTEN ROLLEN' 266 16.2.1.1 ZUR INHALTLICHEN ENTWICKLUNG 267 16.2.1.2 ZUR DISKURSIVEN ENTWICKLUNG 269 16.2.2 ZUR WAHL DER DISKURSFORM 276 16.3 THEMATISCHE BEARBEITUNG II 277 16.3.1 DER LEHRERVORTRAG 277 16.3.2 ZUR INHALTLICHEN ENTWICKLUNG 278 16.4 THEMATISCHE BEARBEITUNG III 280 16.4.1 ZUR DISKURSIVEN ENTWICKLUNG 281 16.4.2 ARGUMENTIEREN 287 16.4.2.1 POSITIONEN UND ERWEITERUNGEN 288 16.4.2.2 DIE ROLLE DES KURSLEITERS 289 16.4.2.3 ARGUMENTIEREN IM ORIENTIERUNGSKURS 291 16.5 FAZIT ZU STUNDE 4 292 17 ERGEBNISSE 295 17.1 DER ORIENTIERUNGSKURS ALS POSITIVE NEUERUNG UNTER SCHWIERIGEN BEDINGUNGEN 295 17.2 EIN THEMA * VIER BEARBEITUNGEN 296 17.2.1 STUNDE 1 UND 4 297 17.2.2 STUNDE 2 UND 3 298 17.2.3 SCHWERPUNKTE 299 17.3 VIER KURSLEITER - VIER LEHRZIELE 300 17.3.1 BIOGRAPHISCHE GRUENDE FUER DIE PRAEFERENZ VON LEHRZIELEN 302 17.3.2 ZUM VERSTAENDNIS INTERKULTURELLER KOMPETENZ 302 17.3.3 ZWISCHEN KOGNITIVER GESELLSCHAFTSKUNDE UND SOZIALER ARBEIT 304 17.4 PROBLEMFELDER IM ORIENTIERUNGSKURS 305 17.4.1 METHODENARMUT 305 17.4.2 ZWECKREDUKTION 307 17.4.3 NICHTKULTURELLES LOESEN 309 17.4.4 SPRACHLOSIGKEIT 309 17.4.5 FACHFREMDHEIT 310 17.5 DER ORIENTIERUNGSKURS ALS NEUES HANDLUNGSFELD IM FACH DAZ 312 17.5.1 PRAXISRELEVANTE EINSICHTEN 313 17.5.2 FORTBILDUNGEN FUER ORIENTIERUNGSKURSLEITER 314 17.5.
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