Die feministische pädagogische Beziehung: ausgewählte pädagogische Konzepte und der Beitrag des Affidamento
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| Language: | German |
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Königstein, Taunus
Helmer
2002
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INHALT
1.
EINLEITUNG
.
9
1.1
FORSCHUNGSSTAND
.
11
1.2
VORGEHEN
UND
ZIEL
DER
ARBEIT
.
13
1.3
FRAGESTELLUNG
.
17
1.4
METHODE
.
18
1.5
UEBERBLICK
UEBER
DIE
ARBEIT
.
19
2.
DAS
PAEDAGOGISCHE
VERHAELTNIS
IN
DER
GEISTESWISSENSCHAFTLICHEN
PAEDAGOGIK
HERMAN
NOHLS
.
24
2.1
DIE
GEISTESWISSENSCHAFTEN
UND
IHRE
PAEDAGOGIK
.
25
2.2
VERORTUNG
NOHLS
INNERHALB
DER
GEISTESWISSENSCHAFTLICHEN
PAEDAGOGIK
.
29
2.3
DIE
DIALEKTISCHE
ANLAGE
DER
PAEDAGOGISCHEN
BEZIEHUNG.
32
2.4
DIE
ERZIEHUNGSWIRKLICHKEIT
UND
IHRE
HISTORISCHE
DIMENSION
.
38
2.5
DAS
VERHAELTNIS
ZWISCHEN
DEN
GENERATIONEN
.
39
2.6
WESENTLICHE
BESTIMMUNGSMOMENTE
DES
PAEDAGOGISCHEN
VERHAELTNISSES
BEI
HERMAN
NOHL
.
44
2.7
WEIBLICHKEIT
IN
DER
PAEDAGOGIK
.
65
2.8
KRITISCHE
EINORDNUNG
DES
PAEDAGOGISCHEN
BEZUGS
.
68
2.9
ZUSAMMENFASSENDE
BEWERTUNG
DES
PAEDAGOGISCHEN
BEZUGS
IN
HINBLICK
AUF
DESSEN
RELEVANZ
FUER
EINE
FEMINISTISCHE
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNG
.
77
3.
DIE
KRITISCHE
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
UND
DER
INTERAKTIONISTISCHE
ANSATZ
KLAUS
MOLLENHAUERS
.
82
3.1
KRITISCHE
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
.
84
3.2
VERORTUNG
MOLLENHAUERS
IN
DER
KRITISCHEN
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT
.
87
3.3
DIE
INTERAKTIONISTISCHE
STRUKTURTHEORIE
MOLLENHAUERS
.
89
3.4
KRITISCHE
EINORDNUNG
DES
MOLLENHAUERSCHEN
ANSATZES
.
122
3.5
ZUSAMMENFASSENDE
BEWERTUNG
DES
MOLLENHAUERSCHEN
ANSATZES
IN
HINBLICK
AUF
DESSEN
RELEVANZ
FUER
EINE
FEMINISTISCHE
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNG
.
128
4.
DAS
GENERATIONENVERHAELTNIS
IN
DER
AKTUELLEN
DISKUSSION
.
134
4.1
DER
GENERATIONENBEGRIFF
.
136
4.2
ERSTE
ERFAHRUNGEN
MIT
DER
GENERATIONENDIFFERENZ:
DIE
FAMILIE
.
143
4.3
RELATIVIERUNG
DER
GENERATIONENDIFFERENZ
.
150
4.4
VOM
NUTZEN
DER
GENERATIONEN
FUEREINANDER
.
156
4.5
GENERATION
IM
PAEDAGOGISCHEN
VERHAELTNIS
.
160
4.6
DIFFERANCE
-
ZUR
BEDEUTUNG
DES
UNTERSCHIEDS
.
173
4.7
VERSCHRAENKUNG
VON
GENERATION
UND
GESCHLECHT
.
180
4.8
ZUSAMMENFASSENDE
BEWERTUNG
DER
GENERATIONENDISKUSSION
IN
HINBLICK
AUF
DEREN
RELEVANZ
FUER
EINE
FEMINISTISCHE
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNG
.
186
5.
DAS
AFFIDAMENTO
.
192
5.1
DIE
ITALIENISCHEN
FRAUENGRUPPEN
.
195
5.2
DIE
PHILOSOPHIE
DER
ANDROZENTRISCHEN
SYMBOLISCHEN
ORDNUNG
.
198
5.3
EINSCHREIBEN
DER
WEIBLICHEN
PERSPEKTIVEN
IN
DIE
SYMBOLISCHE
ORDNUNG
.
209
5.4
DIE
PRAXIS
DES
AFFIDAMENTO
.
243
5.5
POLITIK
.
256
5.6
KRITIK
AM
ITALIENISCHEN
DIFFERENZFEMINISMUS
.
258
5.7
ZUSAMMENFASSENDE
BEWERTUNG
DES
AFFIDAMENTO-ANSATZES
IN
HINBLICK
AUF
DESSEN
RELEVANZ
FUER
EINE
FEMINISTISCHE
PAEDAGOGISCHE
BEZIEHUNG
.
266
6.
REKONSTRUKTION
EINER
FEMINISTISCHEN
PAEDAGOGISCHEN
BEZIEHUNG.
.271
6.1
BEITRAEGE
DER
VORANGEGANGENEN
ANSAETZE
ZU
EINER
FEMINISTISCHEN
PAEDAGOGISCHEN
BEZIEHUNG
.
272
6.2
GRUNDLAGEN
EINER
FEMINISTISCHEN
PAEDAGOGISCHEN
BEZIEHUNG
.279
6.3
DAS
FEMINISTISCHE
PAEDAGOGISCHE
VERHAELTNIS
.
299
6.4
DIE
LERNENDEN/RATSUCHENDEN
.
301
6.5
DIE
LEHRENDE/BERATENDE
.
302
6.6
LERNINHALTE:
UMLERNEN
.
304
6.7
ZIELSETZUNGEN
EINER
FEMINISTISCHEN
PAEDAGOGISCHEN
BEZIEHUNG
.
306
7.
EINIGE
IMPLIKATIONEN
FUER
DIE
ALLGEMEINEN
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTEN
.
311
ANMERKUNGEN
.
315
LITERATUR
.
329 |
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