Pflegeethik - auch das noch: eine qualitativ-empirische Studie zur Professionsethik in den Pflegeberufen
Das Buch befasst sich mit den ethischen und moralischen Werten und Normen von Pflegekräften in der Gesundheits- und Krankenpflege sowie der Altenpflege. Die persönlichen Grundhaltungen und die erworbenen pflegeethischen Kompetenzen in Bezug auf den Arbeitsalltag werden mit Blick auf die Zusammenarbe...
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
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| Weitere Verfasser: | , |
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Neu-Ulm
AG SPAK Bücher
2017
|
| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Materialien der AG SPAK
M 317 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | Das Buch befasst sich mit den ethischen und moralischen Werten und Normen von Pflegekräften in der Gesundheits- und Krankenpflege sowie der Altenpflege. Die persönlichen Grundhaltungen und die erworbenen pflegeethischen Kompetenzen in Bezug auf den Arbeitsalltag werden mit Blick auf die Zusammenarbeit mit unterschiedlichen Personen- und Berufsgruppen untersucht. Wirkt sich der Ethikunterricht nachhaltig auf das Handeln der Pflegekräfte in der Praxis aus? Die Autoren entwickeln ein Curriculum für einen subjekt-, beziehungs- und kompetenzorientierten Ansatz der professionellen Berufsethik in den Pflegeberufen. Einige benannten Defizite könnten durch qualitativ hochwertigen Ethikunterricht in der Pflegeausbildung begrenzt werden. Pflege ist ein verantwortungsvoller Beruf mit hohen fachlichen und empathischen Anforderungen. Eine Verbesserung der pflegeethischen Kompetenzen wird die Wertschätzung der Pflege in der Gesellschaft verbessern. Quelle: Klappentext- |
| Beschreibung: | Literaturverzeichnis: Seite 269-278 |
| Beschreibung: | 293 Seiten 21 cm x 15 cm |
| ISBN: | 9783945959206 |
Internformat
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VORWORT
5
I EINLEITUNG 13
1.1 H INFUE H RU N G 13
1.2 VORLIEGENDE STUDIE 15
II STAND DER FORSCHUNG ZUM THEMA PFLEGEETHIK
.
19
11.1 H ISTORISCHER EXKURS ZUR D IFFERENZIERUNG DES B
EGRIFFS,PFLEGEETHIK'. 19
11.2 ENTWICKLUNGEN IN DER PFLEGEWISSENSCHAFT
.
21
H.2.1 ETABLIERUNG DER PFLEGEWISSENSCHAFT IM 20. JAH RH U N D ERT
.
21
11.2.2 AKADEM ISIERUNG DER PFLEGE IN D EUTSCHLAND
.
23
11.3 GRUNDLAGEN DER ETHIK IN DER PFLEGE 25
11.3.1 ,ETHICS OF CARE' 25
11.3.2 PROFILIERUNG DES E THIKUNTERRICHTS 27
11.3.3 V ERM ITTLUNG VON ETHIK IN DER PFLEGE 28
III REFERENZRAHMEN PFLEGE 31
111.1 PFLEGEMODELLE U N D PFLEGETHEORIEN 31
111.1.1 BEGRIFFSKLAERUNGEN VON KONZEPT, MODELL UND THEORIE
.
31
111.1.2 ENTWICKLUNGSVERLAUF UND KATEGORISIERUNG VON PFLEGETHEORIEN
.
33
111.2 PFLEGE ALS ERWERBSTAETIGKEIT 37
IU.2.1 PFLEGE ALS BERUF 37
111.2.2 PFLEGE ALS PROFESSION 38
111.3 PFLEGEVERSTAENDNIS 39
111.3.1 BERUFSFELD PFLEGE 40
111.3.2 AUFGABENBEREICHE DER PFLEGE 41
111.3.3 B ERUFSVERSTAENDNIS UND ROLLENZUWEISUNGEN
.
42
111.3.4 STELLENWERT DER PFLEGEBERUFE IN DER GESELLSCHAFT
.
44
111.4 FACHKRAEFTEM ANGEL IN DEN PFLEGEBERUFEN 46
III.4.1 DEMOGRAFISCHER WANDEL IN DEUTSCHLAND 48
111.4-2 FINANZLAGE DEUTSCHER K RANKENHAEUSER 50
III.4.3 PERSONALM ANGEL AUS SICHT DER PFLEGEFACHKRAEFTE
.51
IH.5 NOVELLIERUNGEN DER GESETZLICHEN B ESTIM M
UNGEN.53
111.5.1 AE NDERUNGEN DER BERUFSBEZEICHNUNG 53
111.5.2 PFLEGESTAERKUNGSGESETZE (PSGI-III) 54
111.5.3 GENERALISTISCHE PFLEGEAUSBILDUNG *AUS DREI M ACH EIN S"
.
55
IV KOMPETENZEN FUER PROFESSIONELLES PFLEGEN 61
IV.I M ERKMALE GUTEN U NTERRICHTS 61
IV.2 DIDAKTIK 63
IV.3 KOM PETENZEN 65
IV.4 KRITIK DIESES KOM PETENZM ODELLS 66
IV. 5 FAEHIGKEIT ZUM VERSTEHEN 69
V BEGRIFFSKLAERUNGEN 75
V. L DEFINITIONEN PHILOSOPHISCHER GRUNDBEGRIFFE
.
75
V.1.1 D EFINITIONEN VON WERTE, NORMEN, MORAL U ND E THIK
.
75
V.2 AUSGEWAEHLTE ETHIKM ODELLE IN DER PFLEGE 81
V.2.1 PFLICHTETHIK (KANT) 82
V.2.2 U TILITARISM US ALS ANGEW ANDTE ETHIK IN DER PFLEGE
.
82
V.2.3 DER FAEHIGKEITENANSATZ (NUSSBAUM) 84
V.2.4 TUGENDETHIK (ARISTOTELES) 90
V.3 ,PFLEGEETHIK' U N D ,ETHIK IN DER PFLEGE' 91
V.4 ,PFLEGEETHIK' V E RSU S,M EDIZINETHIK' 93
V.5 BERUFSKODIZES IN DER PFLEGE 95
V.6 N UERNBERG/G ENF/H ELSINKI/ ERKLAERUNGEN
ZUR M EDIZINETHIK/PFLEGEETHIK 96
V.7 M ENSCHENBILDER 99
V.7.1 CHRISTLICHES M ENSCHENBILD 99
V.7.2 H UM ANISTISCHES M ENSCHENBILD 100
V.7.3 KARTESIANISCHES BZW. NATURW ISSENSCHAFTLICHES M
ENSCHENBILD.100
V.7.4 M ATERIALISTISCHES M ENSCHENBILD 101
V.7.5 DARW INISTISCHES M ENSCHENBILD 101
V.7.6 U TILITARISTISCHES M ENSCHENBILD 102
V.7.7 HOLISTISCHES M ENSCHENBILD 103
VI METHODOLOGISCHE REFLEXIONEN ZUR QUALITATIVEN INTERVIEWFORSCHUNG
DIESES PROJEKTS
.
105
VI.I D E R,KLEINSTE GEM EINSAM E NENNER' QUALITATIVER SOZIALFORSCHUNG
.
105
VI.1.1 QUALITATIVE VERSUS REKONSTRUKTIVE FORSCHUNG
.106
VI.1.2 SOZIALTHEORETISCHE BEZUEGE REKONSTRUKTIVER SOZIAL-
BZ W. INTERVIEW FORSCHUNG .10 6
VI.2 Q UANTITATIVE UND QUALITATIVE SOZIALFORSCHUNG IM VERGLEICH
.
108
VI.2.1 QUALITATIVE SOZIALFORSCHUNG ALS REKONSTRUKTION
- NICHT UE BERPRUEFUNG VON KONZEPTEN 109
VI.2.2 QUALITATIVE FORSCHUNG ALS HERM ENEUTISCHE ERKENNTNISSPIRALE
.
109
VI.2.3 ,QUALITATIVE A RGUM ENTE' G EGENUEBER,QUANTITATIVEN KRITIKEN'
.
109
VI.3 FAZIT: Q UALITAETSKRITERIEN QUALITATIVER BZW.
REKONSTRUKTIVER FORSCHUNG 110
VI.4 DIE DREI SAEULEN QUALITATIVER SOZIALFORSCHUNG:
FREM DVERSTEHEN - INDEXIKALITAET - PROZESSUALITAET
.
110
VI.4.1 DAS PROBLEM DES FREM DVERSTEHENS 111
VL.4.2 DAS PROBLEM DER INDEXIKALITAET BZW. DES DOKUM ENTARISCHEN S INNS
.
111
VL.4.3 DAS PRINZIP DER PROZESSUALITAET: GROUNDED THEORY M ETHODOLOGY
.
113
VI.5 DEDUKTION-INDUKTION-ABDUKTION:
ZUR KOMPLEXITAET VON ERKENNTNISPROZESSEN
.
116
VI.5.1 D EDUKTION 116
VI.5.2 INDUKTION 117
VI.5.3 ABDUKTION 117
VI.6 RESUEMEE: REKONSTRUKTIVE SOZIALFORSCHUNG ALS SPEZIFISCHE H ALTU N G
. 117
VI.7 INTERVIEW FORM EN: EIN UEBERBLICK 117
VI.7.1 NARRATIVES INTERVIEW 118
VI.7.2 PROBLEM ZENTRIERTES INTERVIEW 118
VI.7.3 FOKUSSIERTES INTERVIEW 118
VI.7.4
STRUKTUR-LEGE-TECHNIKEN/REPERTORY-GRID-VERFAHREN.119
VI.7.5 ETHNOGRAFISCHES INTERVIEW 119
VI.8 GRUNDZUEGE QUALITATIVER INTERVIEW DURCHFUEHRUNG
.
119
VI.8.1 DIE D URCHFUEHRUNG QUALITATIVER INTERVIEWS - EINE E INLEITUNG
.
119
VI.8.2 O RGANISATION DER INTERVIEW VORBEREITUNG
UND INTERVIEW DURCHFUEHRUNG - EINE CHECKLISTE
.120
VI.8.3 INTERVIEW AUFNAHM ETECHNIK UN D TRANSKRIPTIONSSOFTW ARE
.
120
VL.8.4 FORMALE VERFAHRENSREGELN DER INTERVIEW DURCHFUEHRUNG:
ZUM EINSTIEG IN U ND ZUM AUSSTIEG AUS QUALITATIVEN INTERVIEW S
.
120
VI.8.5 GRUNDZUEGE QUALITATIVER INTERVIEW FUEHRUNG
.
121
VI.9 ABSCHLIESSENDE BEM ERKUNGEN 125
VII FORSCHUNGSDESIGN 129
VII.I UEBERSICHT ZUR METHODOLOGIE 129
VII.2 FORSCHUNGSINTERESSE 130
VII.3 RELEVANZ DER THEM ENSTELLUNG 131
VII.4 FORSCHUNGSFRAGEN 133
VII.5 M ETHODISCHES VORGEHEN BEI DER DATENERHEBUNG UND A USW ERTUNG.
134
VII.5.1 M ERKMALE DER *GROUNDED THEORY* (STRAUSS & GLASER)
.
134
VII.5.2 CHARAKTERISIERUNG DES PROBLEM ZENTRIERTEN INTERVIEWS (WITZEL)
.
135
VII.5.3 ENTWICKLUNG DES LEITFADENS 137
VII.5.4 FELDZUGANG 138
VII.5.5 D U RCHFUEHRUNG DER INTERVIEWS 139
VII.5.6 TRANSKRIPTIONSVERFAHREN 140
VII.5.7 QUALITATIVE INHALTSANALYSE (MAYRING) 142
VII.6 KODIERUNG U N D KATEGORIENTAFEL 143
VIII AUSWERTUNG DER INTERVIEWS
145
VIII.I KATEGORIE I ,BEZIEHUNG'
VIII.1.1 ZUSAM M ENFASSUNG
VIII.1.2 K OM M ENTAR
VIII.1.3 FAZIT
VIII.2 KATEGORIE I I ,SELBSTVERSTAENDNIS'
VIII.2.1 ZUSAM M ENFASSUNG
VIII.2.2 K OM M ENTAR
VIII.2.3 FAZIT
VIII.3 KATEGORIE III,PROFESSIONSETHIK'
VIII.3.1 ZUSAM M ENFASSUNG
VIII.3.2 K OM M ENTAR
VIII.3.3 FAZIT
VIII.4 KATEGORIE IV ,SCHULE UND AUSBILDUNG'
VIII.4.1 ZUSAM M ENFASSUNG
VIII.4.2 K OM M ENTAR
VIII.4.3 FAZIT
VIII.5 KATEGORIE V ,IDEALE PFLEGE'
VIII.5.1 ZUSAM M ENFASSUNG
VIII.5.2 K OM M ENTAR
VIII.5.3 FAZIT
VIII.6 KATEGORIE V I,HANDLUNGSOPTIONEN'
148
148
148
.152
.153
.153
.154
157
158
158
159
.163
,164
,164
.165
.170
.171
,171
.172
.179
180
VIII.6.1 Z USAM M ENFASSUNG 180
VIII.6.2 K OM M ENTAR 181
VIII.6.3 FAZIT 187
VIII.7 KATEGORIE VII ERLEBNISSE' 188
VIII.7.1 Z USAM M ENFASSUNG 188
VIII.7.2 K OM M ENTAR 189
VIII.7.3 FAZIT 202
VIII.8 KATEGORIE VIII,M ORAL' 203
VIII.8.1 ZUSAM M ENFASSUNG 203
VIII.8.2 K OM M ENTAR 203
VIII.8.3 FAZIT 210
VIII.9 KATEGORIE IX E TH IK ' 211
VIII.9.1 ZUSAM M ENFASSUNG 211
VIII.9.2 K OM M ENTAR 211
VIII.9.3 FAZIT 221
VIII.10 KATEGORIE X E TH IK U N TERRICH T' 221
VIII.10.1 ZUSAM M ENFASSUNG 222
VIII.10.2 K OM M ENTAR 223
VIII.10.3 FAZIT 230
VIII.11 KATEGORIE X I, BERUFSWAHL' 230
VIII.11.1 ZUSAM M ENFASSUNG 230
VIII.11.2 K OM M ENTAR 231
VIII.11.3 FAZIT 237
VIII.12 KATEGORIE XII, BERUFSAUSUEBUNG 238
VIII.12.1 ZUSAM M ENFASSUNG 238
VIII.12.2 K OM M ENTAR 240
VIII. 12.3 FAZIT 248
IX RESUEMEE 251
IX. I G ESAM TFAZIT AUS DEN GEW ONNENEN KATEGORIEN DER INTERVIEWS
.
251
IX.1.1 RESUEMEE ZU KATEGORIE I:,BEZIEHUNG' 251
IX.1.2 RESUEMEE ZU KATEGORIE II:,SELBSTVERSTAENDNIS'
.
251
IX.1.3 RESUEMEE ZU KATEGORIE III,PROFESSIONSETHIK'
.
252
IX.1.4 RESUEMEE ZU KATEGORIE IV ,SCHULE UND A USBILDUNG'
.
253
IX.1.5 RESUEMEE ZU KATEGORIE V ,IDEALE PFLEGE' 254
IX.1.6 RESUEMEE ZU KATEGORIE V I,HANDLUNGSOPTIONEN'
.
255
IX.1.7 RESUEMEE ZU KATEGORIE VII ERLEBNISSE' 256
IX.1.8 RESUEMEE ZU KATEGORIE VIII,MORAL' 257
IX.1.9 RESUEMEE ZU KATEGORIE IX ,ETHIK' 258
IX.1.10 RESUEMEE ZU KATEGORIE X ,ETHIKUNTERRICHT'
.259
IX. 1.11 RESUEMEE ZU KATEGORIE X I,BERUFSWAHL' 260
IX.1.12 RESUEMEE ZU KATEGORIE XII,BERUFSAUSUEBUNG'
.
261
IX.2 FORSCHUNGSRESUEM EE 262
IX.2.1 M ORALISCH-ETHISCHE G RUNDHALTUNGEN 262
IX.2.2 PFLEGE ALS M ENSCHENRECHTSPROFESSION 263
IX.2.3 ETHISCHE G RUNDM AXIM EN 264
IX.2.4 E THIKUNTERRICHT 264
IX.3 W UENSCHE UND AUSBLICK FUE R DIE ZUKUNFT 265
LITERATUR 269
A NHANG 279 |
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| author | Schwendemann, Wilhelm 1958- Trillhaas, Silke |
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Die persönlichen Grundhaltungen und die erworbenen pflegeethischen Kompetenzen in Bezug auf den Arbeitsalltag werden mit Blick auf die Zusammenarbeit mit unterschiedlichen Personen- und Berufsgruppen untersucht. Wirkt sich der Ethikunterricht nachhaltig auf das Handeln der Pflegekräfte in der Praxis aus? Die Autoren entwickeln ein Curriculum für einen subjekt-, beziehungs- und kompetenzorientierten Ansatz der professionellen Berufsethik in den Pflegeberufen. Einige benannten Defizite könnten durch qualitativ hochwertigen Ethikunterricht in der Pflegeausbildung begrenzt werden. Pflege ist ein verantwortungsvoller Beruf mit hohen fachlichen und empathischen Anforderungen. Eine Verbesserung der pflegeethischen Kompetenzen wird die Wertschätzung der Pflege in der Gesellschaft verbessern. 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Inhaltsverzeichnis
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