Planificar y programar en los centros educativos: departamentos didácticos y áreas decompetencias
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| Veröffentlicht: |
Madrid
Wolters Kluwer España
2012
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IMAGE 1
,
INDICE
PROLO GO 13
INTRODUCCLON 19
I.
11.
III.
IV.
SITUACION DE LA PLANIFICACION EN LOS CENTROS EDUCATIVOS .
DEPARTAMENTOS DIDACTICOS Y AREAS DE COMPETENCIAS.ESTRUCTURA DE TRABAJO .
PLANIFICACION Y PROGRAMACION EDUCATIVA .
GUIA PARA PROGRAMAR DESDE LOS DEPARTAMENTOS DIDACTICOS .
21
31
37
43
1. CONTEXTUALIZACION DE LA PROGRAMACION DIDACTICA . 49
1.1. CARACTERIZACI6N DEI CENTRO 51
1.1.1. EI CENTRO 51
1.1.2. EI PROFESORADO 53
1.1.3. EI ALUMNADO 54
1.2. SENTIDO EDUCATIVO DE LAS MATERIAS QUE SE IMPARTEN 54
2. INTENCIONES Y CONTENIDOS EDUCATIVOS.
55
2.1. SENTIDO Y SIGNIFICADO 55
2.2. CRITERIOS DE SELECCI6N Y
ORGANIZACI6N. 57
IMAGE 2
PROGRAMAR Y PLANIFICAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
2.3. NIVELES DE CONCRECI6N CURRICULAR. CANICTER PROCESUAL DEI
CURRICULO. 59
2.4. ELEMENTOS COMUNES 0 DE CANICTER TRANSVERSAL DEI
CURRICULO. 63
3. EVALUACION 68
3.1. EVALUACI6N DEI PROCESO DE
APRENDIZAJE. 70
3.1.1. CRITERIOS DE EVALUACI6N EN CUANTO AL RESULTADO DEI APRENDIZAJE 70
3.1.2. CRITERIOS DE EVALUACI6N EN CUANTO A LA DIMIMICA 0 PROCESO EN SI
DEI APRENDIZAJE. 73
3.2. EVALUACI6N DEI PROCESO DE
ENSEFIANZA. 74
3.2.1. CRITERIOS DE EVALUACI6N EN CUANTO A LOS COMPONENTES QUE INTEGRAN
LA PLANIFICACI6N EDUCATIVA (LOS ELEMENTOS DEI PROCESO) 75
3.2.2. CRITERIOS DE EVALUACI6N EN CUANTO A LA PUESTA EN PNICTICA DE 10
PLANIFICADO (A LA DIMIMICA DE TRABAJO/AL PROPIO PROCESO). 75 3.3.
PROCEDIMIENTOS, MECANISMOS EINSTRUMENTOS DE EVALUACI6N. 75
3.4. CRITERIOS DE
CALIFICACI6N.
77
3.5. MECANISMOS DE RECUPERACI6N 78
4. ORGANIZACION, SECUENCIACION Y CORRESPONDENCIA CURRICULAR EN TORNO A
LAS UNIDADES DIDACTICAS 79
5. ASPECTOS METODOLOGICOS 82
5.1. ASPECTOS METODO16GICOS REFERIDOS A LA ACCI6N DEI DOCENTE 84
5.1.1. LINEAS 0 PAUTAS DE ACTUACI6N METODO16GICA. TRATAMIENTO DE
ASPECTOS COMUNES (TRANSVERSALES) DEI CURRICULO 84
5.1.2. METODOS DIDACTICOS (ESTILOS Y MODALIDADES DE ENSEFIANZA).
TRATAMIENTO, SI PROCEDE, DE ASPECTOS COMUNES (TRANSVERSALES) DEI
CURRICULO.
86
5.1.3. ACTIVIDADES DE ENSEFIANZA. PAPEL DEI DOCENTE 86
5.2. ASPECTOS METODO16GICOS REFERIDOS A LA ACCI6N DEI ALUMNO:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. TRATAMIENTO DE ASPECTOS COMUNES (TRANSVERSAL
ES) DEI
CURRICULO.
88
5.2.1. ACTIVIDADES COTIDIANAS 0 HABITUALES 89
5.2.2. ACTIVIDADES DE CARACTER EXTRAORDINARIO:
EXTRAESCOLARESCOMPLEMENTARIAS 91
8 WK EDUCACI6N
IMAGE 3
INDICE
5.2.3. ENFOQUE-MODO EN QUE LA MATERIA FACILITA LA ADQUISICI6N DE LAS
COMPETENCIAS BASICAS A TRAVES DE TAREAS INTEGRADAS 94 5.3. MEDIOS
DIDACTICOS. TRATAMIENTO DE ASPECTOS COMUNES (TRANSVERSALES) DEI
CURRICULO 94
5.3.1. RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS 95
5.3.2. ASPECTOS ORGANIZATIVOS. 95
6. MEDLDAS PARA LA ATENCION OE ALUMNOS CON NECESIOADES ESPECIFICAS OE
APOYO EOUCATIVO (ACNEAE) 98
6.1. TIPOS DE ATENCI6N A LA DIVERSIDAD 100
6.2. MEDIDAS DE ATENCI6N A LA DIVERSIDAD 101
6.2.1. MEDIDAS DE CARACTER GENERAL 102
6.2.2. MEDIDAS DE CARACTER ESPECIFICO 102
6.2.3. PROGRAMAS DE REFUERZO 103
6.2.4. PROGRAMAS DE DIVERSIFICACI6N CURRICULAR. 103
6.2.5. PROGRAMAS DE CUALIFICACI6N PROFESIONAL INICIAL 104
6.2.6. ACTUACIONES EN EL AMBITO DE COMPENSATORIA 105
6.2.7. PERMANENCIA DE UN ANO MAS 0 REDUCCI6N DE UN ANO 105
6.2.8. PROGRAMAS DE ADAPTACI6N CURRICU1AR. 106
V. GUIA PARA PROGRAMAR OESOE LAS AREAS OE COMPETENCIAS 109
1. CONTEXTUALIZACION OE LA PROGRAMACION OE LAS AREAS OE COMPETENCIAS 112
1.1. CARACTERIZACI6N DEI CENTRO 112
1.2. SENTIDO EDUCATIVO DE LAS MATERIAS QUE INTEGRAN LAS AREAS DE
COMPETENCIAS 114
2. ANALISIS OE LAS COMPETENCIAS BASICAS OESOE LA PERSPECTIVA OE LAS
MATERLAS QUE INTEGRAN LAS AREAS OE COMPETENCIAS 115
3. ESTRATEGLAS PARA LA AOQUISICION OE LAS COMPETENCIAS BASICAS 118
3.1. L.POR D6NDE EMPEZAR? 122
WK EDUCACI6N 9
IMAGE 4
PROGRAMAR Y PLANIFICAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
3.2. ORIENTACIONES PARA EL DISEFIO DE TAREAS INTEGRADAS (TAREAS
MULTICOMPETENCIALES) 129
3.2.1. FASES EN EL DISEFIO DE TAREAS INTEGRADAS 129
3.2.2. ASPECTOS FUNCIONALES. ORGANIZACI6N Y FUNCIONAMIENTO PARA EL
DESARROLLO DE LAS TAREAS INTEGRADAS 137
EJERCICIOS PRACTICOS
EJERCICIO PNICTICO I. EJEMPLO DE AMILISIS DAFO A NIVEL DE PROGRAMACI6N
DIDACTICA.
141
EJERCICIO PRACTICO 11.EJEMPLOS DE ENFOQUES Y SENTIDOS DE MATERIAS A
NIVEL DE PROGRAMACI6N DIDACTICA. 142
EJERCICIO PRACTICO 11I. EJEMPLOS DE FINES EDUCATIVOS A NIVEL DE PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO Y DE INTENCIONES EDUCATIVAS A NIVEL DE PROGRAMACI6N
DE DEPARTAMENTO DIDACTICO 145
EJERCICIO PRACTICO IV:
IVA: EJEMPLOS DE CONCRECI6N Y DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES GENERALES DE
ETAPA A TRAVES DE LAS CAPACIDADES ESPECIFICAS DE MATERIA Y LOS BLOQUES
DE CONTENIDOS 156
IVB: EJEMPLOS DE CONCRECI6N Y DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES GENERALES DE
ETAPA Y LAS CAPACIDADES Y BLOQUES DE CONTENIDOS ESPECIFICOS DE MATERIA A
TRAVES DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS PROPIOS Y COMUNES DE CURSO.
RELACI6N ETAPA-MATERIA-CURSO Y MODO EN QUE SE CONTRIBUYE A LA
ADQUISICI6N DE
LAS COMPETENCIAS BASICAS. 162
EJERCICIO PRACTICO V. EJEMPLOS DE CONCRECI6N Y DESARROLLO DE CONTENIDOS
COMUNES A NIVEL DE PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 168
EJERCICIO PRACTICO VI. EJEMPLO DE CRITERIOS DE EVALUACI6N DE ETAPA
CONTEXTUALIZADOS A NIVEL DE PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 184
EJERCICIO PRACTICO VII. EJEMPLO DE ORIENTACIONES Y PAUTAS NECESARIAS
PARA LA CORRECTA APLICACI6N DE CADA UNO DE LOS ASPECTOS Y CRITERIOS DE
EVALUACI6N A NIVEL DE PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 197
10 WK EDUCACI6N
IMAGE 5
INDICE
EJERCICIO PNICTICO VIII. EJEMPLOS DE CONCRECI6N Y DESARROLLO DE LA
EVALUACI6N DEI APRENDIZAJE A NIVEL DE PROGRAMACI6N DIDACTICA: CRITERIOS
DE EVALUACI6N DEI RESULTADO 201
EJERCICIO PRACTICO IX. EJEMPLOS DE CONCRECI6N Y DESARROLLO DE LA
EVALUACI6N DEI APRENDIZAJE A NIVEL DE PROGRAMACI6N DIDACTICA: CRITERIOS
DE EVALUACI6N DEI PROCESO . 205
EJERCICIO PRACTICO X. EJEMPLOS DE CONCRECI6N Y DESARROLLO DE LA
EVALUACI6N DE LA ENSEFIANZA A NIVEL DE PROGRAMACI6N DIDACTICA: CRITERIOS
REFERIDOS A LOS ELEMENTOS Y A LA DINAMICA DE TRABAJO DEL PROCESO 207
EJERCICIO PRACTICO XI. EJEMPLO DE ESTRATEGIAS EN LOS MECANISMOS E
INSTRURNENTOS DE EVALUACI6N A NIVEL DE PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 209
EJERCICIO PRACTICO XII. EJEMPLO DE PROCEDIMIENTO DE ACTUACI6N PARA LA
CALIFICACI6N GLOBAL DE LOS CRITERIOS DE EVALUACI6N REFERENTES AL
CURRICULO PROPIO DE LAS MATERIAS Y AL GRADO DE ADQUISICI6N DE LAS
COMPETENCIAS BAESICAS. PROPUESTA A NIVEL DE PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
221
EJERCICIO PRACTICO XIII. EJEMPLO DE PROCEDIMIENTO EN LOS MECANISMOS DE
RECUPERACI6N A NIVEL DE PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 227
EJERCICIO PRACTICO XIV. EJEMPLOS DE ORGANIZACI6N DE ELEMENTOS
CURRICULARES EN TOMO A LA UNIDAD DIDACTICA 229
EJERCICIO PRACTICO XV. EJEMPLO-PROPUESTA DE LINEAS-ORIENTACIONES
METODO16GICAS CONTEXTUALIZADAS A NIVEL DE PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
235
EJERCICIO PRACTICO XVI. EJEMPLO-PROPUESTA DE CONCRECI6N Y DESARROLLO DE
LOS PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE A TRAVES DE LAS LINEAS-ORIENTACIONES
METODO16GICAS A NIVEL DE PROGRAMACI6N DIDACTICA 243
EJERCICIO PRACTICO XVII. EJEMPLO-PROPUESTA DE METODOS DIDACTICOS 0
ESTILOS Y MODALIDADES DE ENSEFIANZA A NIVEL DE PROYECTO EDUCATIVO DE
CENTRO 245
EJERCICIO PRACTICO XVIII. EJEMPLO-PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE ENSEFIANZA
A NIVEL DE PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 253
WK EDUCACI6N 11
IMAGE 6
PROGRAMAR Y PLANIFICAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
EJERCICIO PNICTICO XIX. EJEMPLO-PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
A NIVEL DE PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 255
EJERCICIO PNICTICO XX. EJEMPLO-PROPUESTA DE CRITERIOS PARA LA SELECCI6N
Y USO DE LOS MEDIOS DIDACTICOS A NIVEL DE PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
261
EJERCICIO PRACTICO XXI. EJEMPLO MODELO PROGRAMACI6N PARA ALUMNOS CON
NECESIDADES ESPECIFICAS DE APOYO EDUCATIVO (ACNEAE) A NIVEL DE PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO 268
EJERCICIO PRACTICO XXII. EJEMPLO DE ANALISIS DAFO A NIVEL DE
PROGRAMACI6N DE AREA DE COMPETENCIAS 272
EJERCICIO PRACTICO XXIII. EJEMPLO DE ANALISIS DE LAS COMPETENCIAS
BASICAS DESDE LAS PERSPECTIVAS DE LOS DEPARTAMENTOS DIDACTICOS 273
12 WK EDUCACI6N |
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