Verfügbarkeit: Veränderungsprozesse an Schulen aktiv gestalten

Veränderungsprozesse an Schulen aktiv gestalten: Grundlagen, Methoden und Beispiele für die Umsetzung zentraler Aspekte

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Glasmachers, Katja (VerfasserIn), Kamski, Ilse 1962- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Köln Carl Link 2016
Schriftenreihe:	Handlungsfeld: Personal & Führung
Schlagworte:	Integrationspädagogik Sonderpädagogische Diagnostik Heterogenität Bildungsplanung Schulentwicklung Aufsatzsammlung
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS VORWORT................................................................................................... V EINLEITUNG............................................................................................... VI TEILT SCHULENTWICKLUNG - BREIT DENKEN UEBERBLICK: SCHULENTWICKLUNG ALS GESTALTUNG DES GANZEN BEGREIFEN ....................... 3 I LSE K A M SK I 1.1 VON SCHULLEITUNG UND STEUERGRUPPE ....................... 19 GRUNDLAGEN: INNERE SCHULENTWICKLUNGSPROZESSE - SCHULLEITUNG UND STEUERGRUPPE. . . 19 J AN VON D E R G A T H E N AUS DER PRAXIS: PROFESSIONELLES ZUSAMMENSPIEL VON SCHULLEITUNG UND STEUERGRUPPE AM GESCHWISTER-SCHOLL-GYMNASIUM............................... 29 A N D REA S N IESSEN 1.2 RHYTHMISIERUNG....................................................................... 49 GRUNDLAGEN: RHYTHMISIERUNG - EIN QUERSCHNITTTHEMA DER SCHULENTWICKLUNG ........ 49 I LSE K A M SK I AUS DER PRAXIS: DAS 65-MINUTEN-MODELL AM GYMNASIUM AM STOPPENBERG ................. 63 T H O M A S B U N G A R TEN 1.3 NETZWERKARBEIT....................................................................... 71 GRUNDLAGEN: SCHULISCHE NETZWERKE FUER DIE SCHULENTWICKLUNG N U TZ E N ..................... 71 I LSE K A M SK I AUS DER PRAXIS: SCHULENTWICKLUNG IM NETZWERK GESTALTEN.............................................. 91 T H O M A S S C H N E T Z E R TEIL 2 FOERDERUNG - UMFASSEND DENKEN UEBERBLICK: DEN UMGANG MIT HETEROGENITAET MEISTERN .............................................. 105 S ASK IA K O LTER M A NN 2.1 FOERDERDIAGNOSTIK................................................................. 127 GRUNDLAGEN: FOERDERDIAGNOSTIK - UEBERLEGUNGEN FUER DIE ETABLIERUNG INKLUSIVER STRUKTUREN .............................................................................. 127 S EB A STIA N M OE L LE R -D R E IS C H E R AUS DER PRAXIS: MIT SCHULTRAINING DEN UEBERGANG VON DER KITA IN DIE GRUNDSCHULE ERLEICHTERN......................................................................... 145 M A R G IT D R E IS C H E R 2.2 FOERDERMODELLE......................................................................... 155 GRUNDLAGEN: FOERDERMODELLE AN INDIVIDUELLE VORAUSSETZUNGEN ANPASSEN ................. 155 S ASK IA K O LTER M A NN AUS DER PRAXIS: INDIVIDUALISIERTES LERNEN AM MONTESSORI-GYMNASIUM IN KOELN-BICKENDORF...................................................................................... 181 E VA V IE T H TEIL 3 INKLUSION - KONKRET DENKEN UEBERBLICK: INKLUSION ALS HERAUSFORDERUNG FUER POLITIK UND PRAXIS ......................... 199 C LEM ENS D A N N E N B EC K & C A R M EN D O R R A N C E 3.1 INDEX FUER INKLUSION............................................................... 209 GRUNDLAGEN: INKLUSIONSORIENTIERTE PROZESSE PLANEN UND UM SETZEN ......................... 209 C LEM ENS D A N N E N B EC K & C A R M EN D O R R A N C E AUS DER PRAXIS: INKLUSIONSORIENTIERTE SCHULENTWICKLUNG................................................ 227 C LEM ENS D A N N E N B EC K & C A R M E N D O R R A N C E 3.2 KOOPERATION............................................................................. 239 GRUNDLAGEN: KOOPERATION FUER SCHULISCHE VERAENDERUNGSPROZESSE NUTZEN ................. 239 C LEM ENS D A N N E N B EC K & C A R M EN D O R R A N C E AUS DER PRAXIS: INKLUSIVE GESTALTUNG VON UEBERGAENGEN ZWISCHEN KITA UND GRUNDSCHULE ............................................................................ 249 T O R ST EN TO M A SC H EK TEIL 4 SCHULZUSAMMENLEGUNGEN -WEITER DENKEN UEBERBLICK: SCHULZUSAMMENLEGUNGEN UND BILDUNGSLANDSCHAFTEN - GRUENDE, ZIELE, HERAUSFORDERUNGEN....................................................................... 263 K ATJA G LA SM A CH ERS 4.1 SCHULZUSAMMENLEGUNGEN.................................................. 275 GRUNDLAGEN: ROLLE DER SCHULLEITUNG ............................................................................ 275 K ATJA G L A SM A C H ER S & M IC H A E L PA W IC K I AUS DER PRAXIS: UMSETZUNGSPLANUNG BEI SCHULZUSAMMENLEGUNGEN............................. 285 M A RC O S AW IT Z K I 4.2 BILDUNGSLANDSCHAFTEN ...................................................... 295 GRUNDLAGEN: SCHULE ALS TEIL REGIONALER BILDUNGSLANDSCHAFTEN .................................. 295 N O R B ER T S E N D Z IK & A NJA J U N G ER M A N N AUS DER PRAXIS: AUF DEM WEG ZUR STADTTEILSCHULE ........................................................... 309 S IM O N E D A U SEL , I N G R ID L UE R IG , M A R IA R E IM A N N , H A L IL UE LK ER STICHWORTVERZEICHNIS .............................................................................. 319 AUTORENVERZEICHNIS ................................................................................ 321
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