La direccion pedagogica en los institutos de Ensenanza Secundaria: un estudio sobre el liderazgo educacional
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | Spanish |
| Veröffentlicht: |
Madrid
Ministerio de Educacion y Ciencia, Subdir. General de Informaciones y Publ.
2006
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 643 S. |
| ISBN: | 8436941438 |
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, INDICE INTRODUCCLON .
PRIMERA PARTE: REVISION 11 CAPITULO 1 EL MARCO TEORICO-NORMATIVO DE LA
DIRECCION ESCOLAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 21 1. PERFII DEI DIRECTOR EN EL
MODELO DE DIRECCI6N DEI SISTEMA ESCOLAR ESPAFIOL 23 1.1. PRINCIPALES
IINEAS DE EVOLUCI6N DEI PERFIL DEI DIRECTOR EN ESPAFIA . 24 1.2. EI
NUEVO MARCO. PERFIL DEI DIRECTOR EN LA LOCE 38 2. ANALISIS DEI PERFII
DEI DIRECTOR EN LAS TEORIAS DE ORGANIZACI6N ESCOLAR . . 51 2.1. PERFII
DEI DIRECTOR EN LA TEORIA ORGANIZATIVA 54 2.2. REFERENCIAS
SIGNIFICATIVAS: ASPECTOS CONCERNIENTES A LA FUNCI6N DIRECTIVA 61
CAPITULO 2 LLDERAZGO: EJE CONFIGURADOR . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 87 1. CONCEPTOS: LIDER Y LIDERAZGO . . . . . . . . . . . . .
. 89 2. ENFOQUES Y ESTUDIOS RELEVANTES . . . . . . . . . . . . 94 2.1.
ENFOQUE CONGENITO: LA TEORFA DE LOS RASGOS 95 2.2. ENFOQUE CONDUCTUAL:
LA TEORFA DE LOS ESTILOS 97 2.3. ENFOQUE SITUACIONAL 0 "DE LA
CONTINGENCIA" 101 2.4. DESARROLLOS ULTERIORES Y APROXIMACIONES RECIENTES
111 CAPITULO 3 ANALISIS DEL DIRECTOR ESCOLAR 153 1. PAPEL DEI DIRECTOR
EN LA EFICACIA Y MEJORA ESCOLAR 156 1.1. LA EFICACIA ESCOLAR 157 1.2. LA
MEJORA Y EL CAMBIO EN LAS ESCUELAS 161 1.3. LA REESTRUCTURACI6N ESCOLAR
Y LA GESTI6N BASADA EN LA ESCUELA 163 1.4. UNI6N DE PARADIGMAS Y
MOVIMIENTOS 166 2. INFLUENCIA DEI DIRECTOR EN EL RENDIMIENTO DEI
ALUMNADO . . . . . . . . . 169 3. FUNCIONES Y TAREAS DEI DIRECTOR . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 4.
COMPETENCIAS DEI DIRECTOR. NECESIDADES DE FORMACI6N Y DESARROLLO
PROFESIONAL DERIVADAS 180 5. CARACTERIZACI6N DEI TRABAJO DEI DIRECTOR .
. . . . . 194 5.1. DISTRIBUCI6N DEI TIEMPO DE LOS DIRECTORES . . . . . .
. . . . . . . . . . 194 [7] _ F_N_D_IC_E _ 5.2. CARACTERFSTICAS
ESPECFFICAS DEI TRABAJO DIRECTIVO 197 5.3. DIFERENCIAS DE GENERO EN EL
TRABAJO DIRECTIVO 201 5.4. PROBLEMAS Y SATISFACCIONES INHERENTES AL
TRABAJO DE DIRECTOR .,. . . . . 208 CAPFTULO 4 ANALISIS DEL LLDERAZGO
"EDUCACIONAL" DEL DIRECTOR 215 1. EI LIDERAZGO DEI DIRECTOR ESCOLAR . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 7 1.1. EI
DIRECTOR COMO IFDER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 21 7 1.2. EI PROBLEMA DE DIRIGIR Y LIDERAR PROFESIONALES
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 219 1.3. EI LIDERAZGO INSTRUMENTAL
NORMATIVO 222 1.4. EI COMETIDO DE DIRIGIR Y LIDERAR LA COMUNIDAD ESCOLAR
226 2. LIDERAZGO "EDUCACIONAL": CONCEPTO Y ASPECTOS 230 2.1. ESTUDIOS Y
PROBLEMAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 233 2.2. SOCIALIZACI6N PARA EL LIDERAZGO "EDUCACIONAL" . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 253 3. EI LIDERAZGO "EDUCACIONAL" DEI DIRECTOR.
UN MODELO CONTEXTUALIZADO . . . . . . . 256 3.1. ESTRUCTURAS EXTERNAS .
. . . . . . . . 257 3.2. ACTUACIONES 0 "FUERZAS" DEI LIDERAZGO 260 3.3.
ESTRUCTURAS INTERNAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 262 3.4. RESULTADOS OBTENIDOS POR LOS ALUMNOS . . . . .
. . 265 4. HACIA UN CAMBIO DE PARADIGMA . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 267 SEGUNDA PARTE: INVESTIGACION CAPFTULO 5
PLANTEAMLENTO DE LA INVESTIGACION . 1. ENFOQUE DE LIDERAZGO
"EDUCACIONAL" ADOPTADO . 1.1. MODELO DE LIDERAZGO "EDUCACIONAL" ADOPTADO
EN LA INVESTIGACI6N . 1.2. APLICACI6N A NUESTRO CONTEXTO EDUCATIVO:
POSIBILIDADES Y DIFICULTADES . 1.3. DESCRIPCI6N DEI MODELO PARA EL
ESTUDIO DEI LIDERAZGO . 2. OBJETIVOS DEI TRABAJO EMPFRICO . 3.
METODOLOGFA DE LA INVESTIGACI6N 3.1. DISENO DE INVESTIGACI6N . 3.2.
FASES DE LA INVESTIGACI6N . 3.3. VARIABLES DE LA INVESTIGACI6N . 3.3.1.
VARIABLES DE INFORMACI6N. . . 3.3.2. VARIABLES DE CLASIFICACI6N. . .
3.4. TECNICAS EINSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS . 3.4.1.
LAESCALA. . . 3.4.2. LA TECNICA DELPHI . 3.5. SELECCI6N DE LAS
MUESTRAS . 3.5.1. MUESTRA UTILIZADA EN LA APLICACI6N DE LA ESCALA .
3.5.2. MUESTRA UTILIZADA EN LA APLICACI6N DE LA TECNICA DELPHI . 3.6.
TECNICAS EINSTRUMENTOS DE ANALISIS DE DATOS . 3.6.1. TECNICAS DE
ANALISIS DE DATOS DE LA ESCALA . 3.6.2. TECNICAS DE ANALISIS DE DATOS DE
LA TECNICA DELPHI . (8] 279 281 282 285 288 291 292 292 293 295 295 297
298 300 309 312 312 315 317 317 318 LA DIRECCI6N PEDAG6GICA EN LOS
INSTITUTOS DE ENSENANZA SECUNDARIA. UN ESTUDIO SOBRE EL LIDERAZGO
EDUCACIONAL CAPFTULO 6 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS RECOGIDOS
MEDIANTE LA ESCALA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 321 1. ANALISIS E INTERPRETACI6N DE LOS DATOS CUANTITATIVOS
RECOGIDOS EN LA PRIMERA APLI- CACI6N DE LA ESCALA . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 323 1.1. ANALISIS DE LOS DATOS PAR FUNCIONES
(SUBESCALASL 324 1.1.1. FORMULACI6N DE FINES PARA EL CENT RO " 324
1.1.2. COMUNICACI6N DE LOS FINES DEI CENTRO . 324 1.1.3. SUPERVISI6N Y
EVALUACI6N DE LA ENSENANZA 325 1.1.4. COORDINACI6N CURRICULAR 327 1.1.5.
SEGUIMIENTO DE LA EVOLUCI6N DEI ALUMNADO . 327 1.1.6. RESPETO A LOS
PERFODOS DE CLASE . . 328 1.1.7. PRESENCIA VISIBLE EN EL CENT RO . 329
1.1.8. INCENTIVACI6N DE LA ENSENANZA . . . 330 1.1.9. FOMENTO DEI
DESARROLLO PROFESIONAL 331 1.1.10. INCENTIVACI6N DEI APRENDIZAJE . . . .
333 1.1 .11 . SFNTESIS DE RESULTADOS 334 1.2. ANALISIS DE LOS DATOS
SEGUN LAS VARIABLES DE CLASIFICACI6N 344 1.2.1. DIFERENCIAS
SIGNIFICATIVAS SEGUN EL SEXO 344 1.2.2. DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS SEGUN
LA EDAD 345 1.2.3. DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS SEGUN LA ETAPA PROFESIONAL
346 1.2.4. DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS SEGUN LA ANTIGUEEDAD DIRECTIVA 347
1.2.5. DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS SEGUN EL TAMAIIO DEI CENTRO 348 1.2.6.
SFNTESIS DE RESULTADOS 351 2. ANALISIS E INTERPRETACI6N DE LOS DATOS
CUANTITATIVOS RECOGIDOS MEDIANTE LA RE- PLICACI6N DE LA ESCALA 355 2.1.
ANALISIS DE LOS DATOS PAR FUNCIONES (SUBESCALASL . . . . . . 355 2.2.
ANALISIS DE LOS DATOS SEGUN LAS VARIABLES DE CLASIFICACI6N 364 CAPFTULO
7 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS RECOGIDOS MEDIANTE LA TECNICA
DELPHI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367 1. ANALISIS
E INTERPRETACI6N DE LOS DATOS CUALITATIVOS RECOGIDOS MEDIANTE LA APLICA-
CI6N DE LA TECNICA DELPHI 369 1.1. ANALISIS DE LAS VALORACIONES
CUALITATIVAS DERIVADAS DE COMPARAR LOS RESUL- TADOS OBTENIDOS EN AMBAS
APLICACIONES DE LA ESCALA 369 1.2. ANALISIS DE LA CLASIFICACI6N DE LAS
FUNCIONES DE LA ESCALA 376 1.3. ANALISIS DE LAS APRECIACIONES REALIZADAS
SOBRE LAS FUNCIONES DEI LIDERAZGO EDUCACIONAL 385 1.3.1. FORMULACI6N DE
FINES : . 386 1.3.2. COMUNICACI6N DE FINES 393 1.3.3. SUPERVISI6N Y
EVALUACI6N DE LA ENSENANZA 400 1.3.4. COORDINACI6N CURRICULAR 409 1.3.5.
CONTROL DEI PROGRESO DEI ALUMNADO . . . . . 417 1.3.6. SALVAGUARDA DE
LOS PERFODOS DE CLASE . . . 426 1.3.7. MANTENIMIENTO DE UNA PRESENCIA
VISIBLE EN EL CENTRO 435 1.3.8. INCENTIVACI6N DE LA ENSENANZA . . . 443
1.3.9. FOMENTO DEI DESARROLLO PROFESIONAL 451 1.3.10. INCENTIVACI6N DEI
APRENDIZAJE . . . . 459 [9] TERCERA PARTE: CONCLUSIONES _ ~[_N_D_IC_E _
1.4. ANALISIS DE OTRAS FUNCIONES DE LIDERAZGO EDUCACIONAL (NO
CONTEMPLADAS INICIALMENTE EN EL ESTUDIO) 470 1.5. ANALISIS DE LAS
APRECIACIONES SOBRE EL ROL DE LIDERAZGO EDUCACIONAL DEI DIRECTOR 475 613
603 605 539 635 641 ANEXO I. ESCALA DE ESTIMACI6N DEI LIDERAZGO
EDUCACIONAL DEI DIRECTOR ANEXO 11. TABLAS DE DATOS CUANTITATIVOS POR
FUNCIONES RECOGIDOS EN LA PRIMERA APLICACI6N DE LA ESCALA . ANEXO 111.
TABLAS DE DATOS CUANTITATIVOS POR VARIABLES DE DISTRIBUCI6N RECOGIDOS EN
LA PRIMERA APLICACI6N DE LA ESCALA . ANEXO IV. TABLAS DE DATOS
CUANTITATIVOS RECOGIDOS EN LA REPLICACI6N DE LA ESCALA BIBLIOGRAFIA
ANEXOS . CAPITULO 8 CONCLUSIONES FINALES 489 1. RECAPITULACI6N. EI
LIDERAZGO "EDUCACIONAL" DEI DIRECTOR 491 1.1. RECAPITULACI6N POR
DIMENSIONES . . 491 1.1 .1. FRECUENCIA V PERTINENCIA . . 491 1.1.2.
MANIFESTACIONES PRACTICAS 496 1.1.3. POSIBILIDADES DE DESARROLLO 497
1.1.4. REQUISITOS . . 499 1.1.5. DIFICULTADES . 501 1.1.6.
CONFLICTIVIDAD 504 2. CONCLUSIONES . . . . . . . . . 506 2.1.
CONCLUSIONES DE LA REVISI6N 506 2.2. CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACI6N
EMPFRICA 51 2 3. PROPUESTAS DERIVADAS DE LOS RESULTADOS . . . . . . 518
3.1. PROPUESTAS DE CAMBIO EN LA CULTURA PROFESIONAL SOBRE DIRECCI6N 520
3.2. PROPUESTAS DE DESARROLLO ORGANIZATIVO DE LOS CENTROS . . . . . . .
521 3.3. PROPUESTAS PARA LA ARTICULACI6N DE LA PARTICIPACI6N V/O
COLABORACI6N 522 3.4. PROPUESTAS DE FORMACI6N 524 3.5. PROPUESTAS DE
INVESTIGACI6N EDUCATIVA 527 3.6. PROPUESTAS DE POLFTICA EDUCATIVA 529 4.
APORTACIONES V LIMITACIONES DEI TRABAJO 534 4.1. APORTACIONES 534 4.2.
LIMITACIONES . . . . . . . . . . . . . 536 4.3. POSIBLES IFNEAS DE
INVESTIGACI6N 537 [10] |
| adam_txt |
, INDICE INTRODUCCLON .
PRIMERA PARTE: REVISION 11 CAPITULO 1 EL MARCO TEORICO-NORMATIVO DE LA
DIRECCION ESCOLAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 21 1. PERFII DEI DIRECTOR EN EL
MODELO DE DIRECCI6N DEI SISTEMA ESCOLAR ESPAFIOL 23 1.1. PRINCIPALES
IINEAS DE EVOLUCI6N DEI PERFIL DEI DIRECTOR EN ESPAFIA . 24 1.2. EI
NUEVO MARCO. PERFIL DEI DIRECTOR EN LA LOCE 38 2. ANALISIS DEI PERFII
DEI DIRECTOR EN LAS TEORIAS DE ORGANIZACI6N ESCOLAR . . 51 2.1. PERFII
DEI DIRECTOR EN LA TEORIA ORGANIZATIVA 54 2.2. REFERENCIAS
SIGNIFICATIVAS: ASPECTOS CONCERNIENTES A LA FUNCI6N DIRECTIVA 61
CAPITULO 2 LLDERAZGO: EJE CONFIGURADOR . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 87 1. CONCEPTOS: LIDER Y LIDERAZGO . . . . . . . . . . . . .
. 89 2. ENFOQUES Y ESTUDIOS RELEVANTES . . . . . . . . . . . . 94 2.1.
ENFOQUE CONGENITO: LA TEORFA DE LOS RASGOS 95 2.2. ENFOQUE CONDUCTUAL:
LA TEORFA DE LOS ESTILOS 97 2.3. ENFOQUE SITUACIONAL 0 "DE LA
CONTINGENCIA" 101 2.4. DESARROLLOS ULTERIORES Y APROXIMACIONES RECIENTES
111 CAPITULO 3 ANALISIS DEL DIRECTOR ESCOLAR 153 1. PAPEL DEI DIRECTOR
EN LA EFICACIA Y MEJORA ESCOLAR 156 1.1. LA EFICACIA ESCOLAR 157 1.2. LA
MEJORA Y EL CAMBIO EN LAS ESCUELAS 161 1.3. LA REESTRUCTURACI6N ESCOLAR
Y LA GESTI6N BASADA EN LA ESCUELA 163 1.4. UNI6N DE PARADIGMAS Y
MOVIMIENTOS 166 2. INFLUENCIA DEI DIRECTOR EN EL RENDIMIENTO DEI
ALUMNADO . . . . . . . . . 169 3. FUNCIONES Y TAREAS DEI DIRECTOR . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 4.
COMPETENCIAS DEI DIRECTOR. NECESIDADES DE FORMACI6N Y DESARROLLO
PROFESIONAL DERIVADAS 180 5. CARACTERIZACI6N DEI TRABAJO DEI DIRECTOR .
. . . . . 194 5.1. DISTRIBUCI6N DEI TIEMPO DE LOS DIRECTORES . . . . . .
. . . . . . . . . . 194 [7] _ F_N_D_IC_E _ 5.2. CARACTERFSTICAS
ESPECFFICAS DEI TRABAJO DIRECTIVO 197 5.3. DIFERENCIAS DE GENERO EN EL
TRABAJO DIRECTIVO 201 5.4. PROBLEMAS Y SATISFACCIONES INHERENTES AL
TRABAJO DE DIRECTOR .,. . . . . 208 CAPFTULO 4 ANALISIS DEL LLDERAZGO
"EDUCACIONAL" DEL DIRECTOR 215 1. EI LIDERAZGO DEI DIRECTOR ESCOLAR . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 7 1.1. EI
DIRECTOR COMO IFDER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 21 7 1.2. EI PROBLEMA DE DIRIGIR Y LIDERAR PROFESIONALES
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 219 1.3. EI LIDERAZGO INSTRUMENTAL
NORMATIVO 222 1.4. EI COMETIDO DE DIRIGIR Y LIDERAR LA COMUNIDAD ESCOLAR
226 2. LIDERAZGO "EDUCACIONAL": CONCEPTO Y ASPECTOS 230 2.1. ESTUDIOS Y
PROBLEMAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 233 2.2. SOCIALIZACI6N PARA EL LIDERAZGO "EDUCACIONAL" . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 253 3. EI LIDERAZGO "EDUCACIONAL" DEI DIRECTOR.
UN MODELO CONTEXTUALIZADO . . . . . . . 256 3.1. ESTRUCTURAS EXTERNAS .
. . . . . . . . 257 3.2. ACTUACIONES 0 "FUERZAS" DEI LIDERAZGO 260 3.3.
ESTRUCTURAS INTERNAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 262 3.4. RESULTADOS OBTENIDOS POR LOS ALUMNOS . . . . .
. . 265 4. HACIA UN CAMBIO DE PARADIGMA . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . 267 SEGUNDA PARTE: INVESTIGACION CAPFTULO 5
PLANTEAMLENTO DE LA INVESTIGACION . 1. ENFOQUE DE LIDERAZGO
"EDUCACIONAL" ADOPTADO . 1.1. MODELO DE LIDERAZGO "EDUCACIONAL" ADOPTADO
EN LA INVESTIGACI6N . 1.2. APLICACI6N A NUESTRO CONTEXTO EDUCATIVO:
POSIBILIDADES Y DIFICULTADES . 1.3. DESCRIPCI6N DEI MODELO PARA EL
ESTUDIO DEI LIDERAZGO . 2. OBJETIVOS DEI TRABAJO EMPFRICO . 3.
METODOLOGFA DE LA INVESTIGACI6N 3.1. DISENO DE INVESTIGACI6N . 3.2.
FASES DE LA INVESTIGACI6N . 3.3. VARIABLES DE LA INVESTIGACI6N . 3.3.1.
VARIABLES DE INFORMACI6N. . . 3.3.2. VARIABLES DE CLASIFICACI6N. . .
3.4. TECNICAS EINSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS . 3.4.1.
LAESCALA. . . 3.4.2. LA TECNICA DELPHI . 3.5. SELECCI6N DE LAS
MUESTRAS . 3.5.1. MUESTRA UTILIZADA EN LA APLICACI6N DE LA ESCALA .
3.5.2. MUESTRA UTILIZADA EN LA APLICACI6N DE LA TECNICA DELPHI . 3.6.
TECNICAS EINSTRUMENTOS DE ANALISIS DE DATOS . 3.6.1. TECNICAS DE
ANALISIS DE DATOS DE LA ESCALA . 3.6.2. TECNICAS DE ANALISIS DE DATOS DE
LA TECNICA DELPHI . (8] 279 281 282 285 288 291 292 292 293 295 295 297
298 300 309 312 312 315 317 317 318 LA DIRECCI6N PEDAG6GICA EN LOS
INSTITUTOS DE ENSENANZA SECUNDARIA. UN ESTUDIO SOBRE EL LIDERAZGO
EDUCACIONAL CAPFTULO 6 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS RECOGIDOS
MEDIANTE LA ESCALA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 321 1. ANALISIS E INTERPRETACI6N DE LOS DATOS CUANTITATIVOS
RECOGIDOS EN LA PRIMERA APLI- CACI6N DE LA ESCALA . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 323 1.1. ANALISIS DE LOS DATOS PAR FUNCIONES
(SUBESCALASL 324 1.1.1. FORMULACI6N DE FINES PARA EL CENT RO " 324
1.1.2. COMUNICACI6N DE LOS FINES DEI CENTRO . 324 1.1.3. SUPERVISI6N Y
EVALUACI6N DE LA ENSENANZA 325 1.1.4. COORDINACI6N CURRICULAR 327 1.1.5.
SEGUIMIENTO DE LA EVOLUCI6N DEI ALUMNADO . 327 1.1.6. RESPETO A LOS
PERFODOS DE CLASE . . 328 1.1.7. PRESENCIA VISIBLE EN EL CENT RO . 329
1.1.8. INCENTIVACI6N DE LA ENSENANZA . . . 330 1.1.9. FOMENTO DEI
DESARROLLO PROFESIONAL 331 1.1.10. INCENTIVACI6N DEI APRENDIZAJE . . . .
333 1.1 .11 . SFNTESIS DE RESULTADOS 334 1.2. ANALISIS DE LOS DATOS
SEGUN LAS VARIABLES DE CLASIFICACI6N 344 1.2.1. DIFERENCIAS
SIGNIFICATIVAS SEGUN EL SEXO 344 1.2.2. DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS SEGUN
LA EDAD 345 1.2.3. DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS SEGUN LA ETAPA PROFESIONAL
346 1.2.4. DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS SEGUN LA ANTIGUEEDAD DIRECTIVA 347
1.2.5. DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS SEGUN EL TAMAIIO DEI CENTRO 348 1.2.6.
SFNTESIS DE RESULTADOS 351 2. ANALISIS E INTERPRETACI6N DE LOS DATOS
CUANTITATIVOS RECOGIDOS MEDIANTE LA RE- PLICACI6N DE LA ESCALA 355 2.1.
ANALISIS DE LOS DATOS PAR FUNCIONES (SUBESCALASL . . . . . . 355 2.2.
ANALISIS DE LOS DATOS SEGUN LAS VARIABLES DE CLASIFICACI6N 364 CAPFTULO
7 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS DATOS RECOGIDOS MEDIANTE LA TECNICA
DELPHI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367 1. ANALISIS
E INTERPRETACI6N DE LOS DATOS CUALITATIVOS RECOGIDOS MEDIANTE LA APLICA-
CI6N DE LA TECNICA DELPHI 369 1.1. ANALISIS DE LAS VALORACIONES
CUALITATIVAS DERIVADAS DE COMPARAR LOS RESUL- TADOS OBTENIDOS EN AMBAS
APLICACIONES DE LA ESCALA 369 1.2. ANALISIS DE LA CLASIFICACI6N DE LAS
FUNCIONES DE LA ESCALA 376 1.3. ANALISIS DE LAS APRECIACIONES REALIZADAS
SOBRE LAS FUNCIONES DEI LIDERAZGO EDUCACIONAL 385 1.3.1. FORMULACI6N DE
FINES : . 386 1.3.2. COMUNICACI6N DE FINES 393 1.3.3. SUPERVISI6N Y
EVALUACI6N DE LA ENSENANZA 400 1.3.4. COORDINACI6N CURRICULAR 409 1.3.5.
CONTROL DEI PROGRESO DEI ALUMNADO . . . . . 417 1.3.6. SALVAGUARDA DE
LOS PERFODOS DE CLASE . . . 426 1.3.7. MANTENIMIENTO DE UNA PRESENCIA
VISIBLE EN EL CENTRO 435 1.3.8. INCENTIVACI6N DE LA ENSENANZA . . . 443
1.3.9. FOMENTO DEI DESARROLLO PROFESIONAL 451 1.3.10. INCENTIVACI6N DEI
APRENDIZAJE . . . . 459 [9] TERCERA PARTE: CONCLUSIONES _ ~[_N_D_IC_E _
1.4. ANALISIS DE OTRAS FUNCIONES DE LIDERAZGO EDUCACIONAL (NO
CONTEMPLADAS INICIALMENTE EN EL ESTUDIO) 470 1.5. ANALISIS DE LAS
APRECIACIONES SOBRE EL ROL DE LIDERAZGO EDUCACIONAL DEI DIRECTOR 475 613
603 605 539 635 641 ANEXO I. ESCALA DE ESTIMACI6N DEI LIDERAZGO
EDUCACIONAL DEI DIRECTOR ANEXO 11. TABLAS DE DATOS CUANTITATIVOS POR
FUNCIONES RECOGIDOS EN LA PRIMERA APLICACI6N DE LA ESCALA . ANEXO 111.
TABLAS DE DATOS CUANTITATIVOS POR VARIABLES DE DISTRIBUCI6N RECOGIDOS EN
LA PRIMERA APLICACI6N DE LA ESCALA . ANEXO IV. TABLAS DE DATOS
CUANTITATIVOS RECOGIDOS EN LA REPLICACI6N DE LA ESCALA BIBLIOGRAFIA
ANEXOS . CAPITULO 8 CONCLUSIONES FINALES 489 1. RECAPITULACI6N. EI
LIDERAZGO "EDUCACIONAL" DEI DIRECTOR 491 1.1. RECAPITULACI6N POR
DIMENSIONES . . 491 1.1 .1. FRECUENCIA V PERTINENCIA . . 491 1.1.2.
MANIFESTACIONES PRACTICAS 496 1.1.3. POSIBILIDADES DE DESARROLLO 497
1.1.4. REQUISITOS . . 499 1.1.5. DIFICULTADES . 501 1.1.6.
CONFLICTIVIDAD 504 2. CONCLUSIONES . . . . . . . . . 506 2.1.
CONCLUSIONES DE LA REVISI6N 506 2.2. CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACI6N
EMPFRICA 51 2 3. PROPUESTAS DERIVADAS DE LOS RESULTADOS . . . . . . 518
3.1. PROPUESTAS DE CAMBIO EN LA CULTURA PROFESIONAL SOBRE DIRECCI6N 520
3.2. PROPUESTAS DE DESARROLLO ORGANIZATIVO DE LOS CENTROS . . . . . . .
521 3.3. PROPUESTAS PARA LA ARTICULACI6N DE LA PARTICIPACI6N V/O
COLABORACI6N 522 3.4. PROPUESTAS DE FORMACI6N 524 3.5. PROPUESTAS DE
INVESTIGACI6N EDUCATIVA 527 3.6. PROPUESTAS DE POLFTICA EDUCATIVA 529 4.
APORTACIONES V LIMITACIONES DEI TRABAJO 534 4.1. APORTACIONES 534 4.2.
LIMITACIONES . . . . . . . . . . . . . 536 4.3. POSIBLES IFNEAS DE
INVESTIGACI6N 537 [10] |
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