Verfügbarkeit: Bildungshäuser im digitalen Wandel

Bildungshäuser im digitalen Wandel: Entwicklungspotenziale für das Bildungsmanagement

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Filzmoser, Gaby 1966- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bielefeld wbv [2021]
Schriftenreihe:	Erwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen [Band 39] : Forschung & Praxis
Schlagworte:	Soziale Software World Wide Web 2.0 Erwachsenenbildung Bildung Kulturarbeit Online-Medien 5A: Erwachsenenbildung : Erwachsenenbildung Bildungshaus Bildungshäuser Bildungsmanagement Digital-medialer Habitus Digitale Transformation Digitaler Habitus Digitalisierung Digitalisierung in der Erwachsenenbildung Dissertation Lehrende Transformation allgemeine Erwachsenenbildung subjektorietierte Perspektive Hochschulschrift
Online-Zugang:	Volltext Volltext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	254 Seiten Diagramme 24 cm x 17 cm, 1000 g
ISBN:	9783763962099
DOI:	10.3278/6004598w

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adam_text	INHALT VORWORT . 11 ZUM BUCH: TRADITION UND ZUKUNFT DER BILDUNGSHAEUSER . 13 ABSTRACT . 15 1 EINLEITUNG . 17 2 DIGITALE BILDUNG IM KONTEXT VON BILDUNGSMANAGEMENT . 21 2.1 DIGITALE BILDUNG" - NUR EIN SCHLAMPIGES KUERZEL? . 21 2.1.1 DAS ALLGEMEINE DER BILDUNG - EIN ABRISS . 22 2.1.2 MEDIENBILDUNG ALS WELT-MENSCH-RELATION . 24 2.1.3 DIGITALE MEDIEN SIND MEHR ALS NUR NEU . 26 2.1.4 DIMENSIONEN UND FUNKTIONEN DIGITALER MEDIEN . 26 2.1.5 KRITISCHE AUSEINANDERSETZUNG MIT DIGITALEN MEDIEN . 28 2.2 BILDUNGSMANAGEMENT - EIN TEIL DER DIDAKTIK . 28 2.2.1 BILDUNGSBETRIEBSMANAGEMENT UND BILDUNGSPROZESSMANAGEMENT 29 2.2.2 IM SPANNUNGSVERHAELTNIS ZWISCHEN MANAGEMENT UND BILDUNG . 31 2.3 RELEVANZ DER DIGITALISIERUNG AUS SICHT DER ERWACHSENENBILDUNG . 32 2.3.1 STELLENWERT DER DIGITALISIERUNG AUS SICHT DER ANBIETER . 32 2.3.2 NUTZUNG DIGITALER MEDIEN AUS SICHT DER LERNENDEN . 37 2.4 KOMMUNIKATION - EIN ZENTRALES ELEMENT DER DIGITALISIERUNG . 42 2.4.1 DIE SUCHE NACH BILDUNGSVERANSTALTUNGEN IST IMMER NOCH ANALOG 42 2.4.2 BEI DER SUCHE NACH BILDUNG IM INTERNET DOMINIEREN GOOGLE UND YOUTUBE . 43 2.5 KOMPETENZEN UND WEITERBILDUNG DES BILDUNGSPERSONALS . 43 2.5.1 TECHNISCHE AUSSTATTUNG DER BILDUNGSEINRICHTUNGEN . 44 2.5.2 WAHRGENOMMENE RELEVANZ, HERAUSFORDERUNGEN UND SCHWIERIG KEITEN . 45 3 DER DIGITAL-MEDIALE HABITUS - DAS MODELL . 47 3.1 MEDIALER HABITUS UND BILDUNGSMANAGEMENT . 47 3.1.1 DAS SOZIALE FELD UND DER SOZIALE RAUM . 48 3.2 BILDUNGSMANAGEMENT ALS SOZIALES FELD . 50 3.2.1 DAS FELD ALS GANZES . 50 3.2.2 ROLLENBESCHREIBUNG, AUFGABENBESCHREIBUNG UND HANDLUNGSFELDER 52 3.2.3 DIE KAEMPFE UM DIE ORDNUNG DES WISSENS . 55 8 INHALT 3.3 DER MEDIALE HABITUS - THEORETISCHE FUNDIERUNG . 58 3.3.1 STRUKTURPRINZIPIEN DER MEDIENNUTZUNG . 59 3.3.2 KAPITALAUSSTATTUNG IN DER DIGITALEN WELT . 60 3.3.3 OEKONOMISCHES KAPITAL: BESITZ VON ENDGERAETEN UND INTERNET ZUGANG . 60 3.3.4 KULTURELLES KAPITAL: WISSEN - QUALIFIKATION - KOMPETENZ . 61 3.3.5 SOZIALES KAPITAL: VERNETZUNG UND KOOPERATION . 63 3.3.6 ZWISCHEN KONDITIONIERUNG UND MOEGLICHER UEBERWINDUNG . 66 3.4 KRITIK AM HABITUSKONZEPT . 67 3.4.1 VOM KLASSENMODELL ZUR NICHT KATEGORISIERBAREN VIELFALT . 68 3.4.2 BILDUNG UND MEDIALER HABITUS: EIN WIDERSPRUCH? . 68 3.5 DAS DIGITAL-MEDIALE HABITUSMODELL . 70 3.5.1 KOHAERENZ DER ELEMENTE DES DIGITAL-MEDIALEN HABITUS . 70 3.5.2 VIER ORDNUNGSDIMENSIONEN DES DIGITAL-MEDIALEN HABITUS . 71 3.5.3 UEBERWINDUNG DER HYSTERESIS . 79 3.6 DAS DIGITAL-MEDIALE HABITUSMODELL - EINE KURZZUSAMMENSCHAU . 79 4 ROLLE DER BILDUNGSHAEUSER IN EINER DIGITALISIERTEN ZEIT: UNTERSUCHUNG . 81 4.1 DESIGN DER FORSCHUNGSARBEIT . 81 4.1.1 GRUPPEN- UND PLENUMSDISKUSSIONEN MIT BILDUNGSMANAGERINNEN 82 4.1.2 ANALYSE DER DATEN . 83 4.1.3 HERMENEUTISCHE ANALYSE UND AUSWERTUNG . 84 4.1.4 REFLEXIVITAET ALS FORSCHUNGSPRAXIS . 85 4.2 BILDUNGSMANAGERINNEN UND IHR DIGITAL-MEDIALER HABITUS . 86 4.2.1 DAS BERUFSFELD BILDUNGSMANAGEMENT . 86 4.2.2 DIE ORDNUNG DES WISSENS UND NEUE MOEGLICHKEITEN . 95 4.2.3 OEKONOMISCHES KAPITAL - INFRASTRUKTUR . 109 4.2.4 HANDELN, DENKEN UND WAHRNEHMUNG VON BILDUNGS MANAGERINNEN . 122 4.2.5 DIGITALE BILDUNG UND DIE BILDUNGSPRINZIPIEN DER BILDUNGS MANAGERINNEN . 140 5 RUECKSCHLUESSE UND IMPULSE . 155 5.1 GRUNDHALTUNG: ORIENTIERUNG AM BILDUNGSPROZESS DER LERNENDEN . 155 5.2 DIGITALE BILDUNG: BILDUNGSVERSTAENDNIS UND BILDUNGSPRINZIPIEN . 158 5.2.1 INDIVIDUELL VERSUS STANDARDISIERT . 159 5.2.2 SELBSTGESTEUERTES VERSUS FREMDBESTIMMTES LERNEN . 161 5.2.3 VERNETZUNG VERSUS SEPARIERUNG . 163 5.2.4 ZIELORIENTIERTE DIDAKTISCHE NUTZUNG VERSUS TECHNOLOGISCHER SELBSTZWECK . 166 5.2.5 LERNEN VERSUS LEHREN . 166 INHALT 9 6 ENTWICKLUNGSPOTENZIALE IM BILDUNGSMANAGEMENT . 169 6.1 WISSENSBEZUG . 169 6.1.1 GELINGENSFAKTOREN FUER DIGITALE BILDUNG . 170 6.1.2 DIGITALE BILDUNG IN DER AUS- UND WEITERBILDUNG VON BILDUNGS MANAGERINNEN . 181 6.2 HANDLUNGSBEZUG . 161 6.2.1 BILDUNGSORGANISATIONSMANAGEMENT . 182 6.3 BILDUNGSPROZESSMANAGEMENT . 210 6.3.1 ENTSCHLEUNIGUNG ALS PROFILIERUNGSMOEGLICHKEIT . 210 6.3.2 TEILNEHMER INNENORIENTIERTE BILDUNGSPROGRAMME" . 212 6.3.3 ZWAR KEINE REINEN ONLINE-VERANSTALTUNGEN, ABER . 213 6.3.4 BILDUNGSINHALTE ZEITNAH UND IN DEN DIGITALEN MEDIEN PRAESENT . 217 6.4 ORGANISATIONSKULTUR BRAUCHT EINE . 219 6.4.1 . 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