Teoría y metodología para la enseñanza del ELE: 1 Fundamentos, enfoques y tendencias
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| Sprache: | Spanish |
| Veröffentlicht: |
Madrid
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[2018]
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| Beschreibung: | 150 Seiten |
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| adam_text | LOS COORDINADORES Y EDITORES DE ESTA OBRA ...
PRÓLOGO .
: fc- i :X *s:«: I . JC
LA ASL DESDE UNA APROXIMACIÓN PSICOL1NGÜÍSTIÓA
1. Introducción: definición, delimitación
y descripción del objeto de estudio ..........................
1. 1.Proceso fenornenotógico y .....
1.2.Definición de adquisición de segundas lenguas ..
1.2.1. El lenguaje como habilidad cognitiva ........_..........
1.2.2. Distinción entre adquisición de L1
y adquisición de 12 .................................
1.2.3. Aprendizaje y enseñanza de segundas lenguas ......
1.2.4. La interlengua ...................................
1
13
13
14
15
16
17
17
2. Premisas epistemológicas
de la aproximación psicoiingüística a ASL .................... 18
2.1. Fin de la dicotomíamenie/cuerpo
y la materialidad deía mente ................................... 20
2.2. El papel activo del sujeto en ía. cognición ........... 21
2.3. La relevancia de los estudios
semánticos en la cognición ......................¡f 21
2.4. El pape! clasifica torio de la cognición .. 22
2.5. Los límites neurofisiológicos dei ser humano ..... 24
3. La naturaleza del lenguaje
en el paradigma cognitivista ..............|;........«.......... 24
4. Naturaleza psicoiingüística ¡y
dei proceso cognitivo de ASL!................................... 27
; Tn:!:- ■ -L: . . .. :!-L :L; •. 1 : :n!-
5. Propuesta metodológica concreta en el ámbito
de la enseñanza de lenguas extranjeras a adultos ... 32
5,1, Estructura dei material ..................... 33
6. Conclusión ........................................ 34
7. Propuestas didácticas ............................. 35
8. Temas para la reflexión ........................... 36
9. Bibliografía básica comentada ..................... 37
LAS TEORÍAS LINGÜÍSTICAS COMO FUNDAMENTO
DE LOS ENFOQUES Y MÉTODOS
EN LA ENSEÑANZA DE ELE ............................... 39
1. Algunas aclaraciones conceptuales y terminológicas
previas: enfoque~ método ~
procedimiento...................................... 39
2. La gramática tradicional como inspiradora
de los métodos más antiguos y persistentes ........ 40
3. El estructuralismo como base de la enseñanza
de segundas lenguas ............................... 43
4. Las repercusiones (tangenciales) de la Lingüística
cognitíva en la enseñanza de lenguas .............. 46
5. El lenguaje como objeto de estudio interdisciplinar:
la irrupción de las funciones comunicativas
en la enseñanza de segundas lenguas ............... 48
6. Algunas reflexiones para concluir ................ 52
7. Temas para la reflexión .......................... 54
A)Texto teórico de un método
enia Gramática- Traducción ....................... 54
B) Texto teórico de un texto
con base estructuralista....................
.. 55
V -í: -s: Y :? :i=: ;
: * ¥ ~ *■ :
■ fir * ^ X- - -V X •::• v ,£x ,
q) Texto teórico un
con enfoque comunicativo
.. 57
8, Propuestas didácticas .......................... 58
A) Método Gramática-Traducción ............... 58
B) Método con enfoque estruc 60
C) Método con enfoque comunicativo ............... 62
9. Bibliografía básica comentada ............... 65
METODOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DE SEGUNDAS LENGUAS ........................... 67
1. introducción .............................. 67
2. Fundamentos teóricos ...................... 69
2.1. Principales enfoques y mé
enseñanza de Español co 69
2.2. Premisas metodológicas ...................... 73
2.3. La. enseñanza de ias destrezas lingüísticas .. 74
2. 4. Naturaleza y gradación d .... 76
2.5. El lugar de! conocimiento lingüístico ....... 78
2.6. Ei ira tamiento dei error ..... 80
3. Propuesta didáctica .......................
3.1. Sugerencias prácticas
de Español como Lengua Extranjera .....
3.2. Ejemplo práctico para la
de reglas gramaticales ...............
.. 83
.. 83
.. 86
4. Temas para la reflexión ...
4.1. La interacción
4.2. Clases heterogéneas ...
89
90
91
5. Bibliografía básica comentada
93
EL MOER Y EL PLAN CURRICULAR DEL IG ............. 99
1. Contextuaiización y definición del .......... 99
= ■ ■tUÜ
r r-.-Sí -i-i; » .........
JtCE
* Sí ^3- ^ Íf £ T :fe =;■ i fe: :£ S? ?í! •=: ¿ :£ :!:= •*• ?• ¡S fe » * £ ^ % 4 « 0 4 ** «■ ¥ 3 í* V -fe •$ fe- *= fe* *■ « fe -fe í* *: « $ « * S* fe5
í fe: =:• =fe fe ~ S * — ? fe- * «- V =S -fe » # $ « ífeH
2. Principales componentes del MCER ............................. 101
2.Í. La dimensión vertical:
los niveles comunes de referencia ........................ 102
2,2. La dimensión horizontal:
fas categorías de uso de la .... 103
3. Ideas fundamentales de la política lingüística
del Marco Común Europeo ....................................... 105
3. 1.Piurilingüismo y plurícultumlism
lingüística.Movilidad y cooperación ............106
4. El Portfolio y el Europass: modos de elaboración
para el pasaporte lingüístico ..............................109
5. Evaluación y certificación. Diploma DELE ................ 111
5.1. Aproximaciones teóricas ........................ 112
5.2. DELE: Diploma de Español
como Lengua Extranjera .............................115
6. El Marco Europeo y el Plan Curricular
del Instituto Cervantes .................................120
6.1. El alumnado como agente .122
6.2. El alumnado como hablante intercultural ....... 122
6.3. El alumnado como aprendiente autónomo ......... 123
6.4. Diseño de una programación docente ...........125
7. Temas para la reflexión ...................................129
8. Bibliografía básica comentada .............................130
GLOSARIO ................................... 135
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................. 139
perfil profesional de los autores/as
147
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