Migration als Herausforderung an die Schule: eine Studie zur Situation in Südtirol
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 2
I. EINFUHRUNG 6
1. ZIELSETZUNGEN 7
2. THEORETISCHER ANSATZ 10
3. METHODEN 13
4. DATEN UND DATENERHEBUNG 20
4.1. ZEITPUNKT UND PHASEN DER EVALUATION 20
4.2. INSTRUMENTE 21
4.3 AUSWERTUNG 24
5. GLIEDERUNGSUEBERSICHT 27
II. THEORETISCHES HINTERGRUNDWISSEN 33
TEIL 1: EINWANDERUNG NACH DEUTSCHLAND UND IHRE FOLGEN A U F DIE SCHULE
33
1. DEUTSCHE MIGRATIONSGESCHICHTE SEIT 1945 33
1.1. AUSSIEDLUNG 33
1.2. ARBEITSMIGRATION 34
1.3. FLUCHT 35
2. BILDUNGSPOLITISCHE FOLGEN DER MIGRATION IN DER BUNDESREPUBLIK
DEUTSCHLAND 38
2.1. REAKTIONEN DES AUFNEHMENDEN SCHULSYSTEMS - EIN CHRONOLOGISCHER
ABRISS 38 2.2. ENTSTEHUNG ZWEIER PAEDAGOGISCHER THEORIEKONZEPTE 40
2.2.1. BEGRUENDUNG EINER AUSLAENDERPAEDAGOGIK I 4 0
2.2.2. BEGRUENDUNG EINER INTERKULTURELLEN PAEDAGOGIK 4 2
2.2.3. AUSLAENDERPAEDAGOGIK VERSUS INTERKULTURELLE PAEDAGOGIK - EINE
GEGENUEBERSTELLUNG 4 4
3. DIE BILDUNGSSITUATION VON MIGRANTENKINDERN AN DEUTSCHEN SCHULEN 47
3.1. DATEN ZUR BILDUNGSBETEILIGUNG VON KINDERN UND JUGENDLICHEN MIT
MIGRATIONSHINTERGRUND 47
3.1.1. BESUCH VORSCHULISCHER EINRICHTUNGEN 4 8
3.1.2. TEILHABE AUSLAENDISCHER KINDER UND JUGENDLICHER AN DEN SCHULFORMEN
DER SEKUNDARSTUFE 4 9
3.1.3. STATISTIK DER VERTEILUNG AUSLAENDISCHER KINDER UND JUGENDLICHER
AUF DIE VERSCHIEDENEN DEUTSCHEN SCHULFORMEN 7 4 9
3.1.4. MIGRANTENKINDER AN SONDERPAEDAGOGISCHEN FOERDERSCHULEN 51
3.2. BILDUNGSERFOLG VON KINDERN UND JUGENDLICHEN MIT
MIGRATIONSHINTERGRUND - ERGEBNISSE DER INTERNATIONALEN VERGLEICHSSTUDIE
PISA UND DER ERGAENZUNGSSTUDIE PISA-E IM BUNDESLAENDER-VERGLEICH 52
3.2.1. ERGEBNISSE DER PISA-STUDIEN 5 2
3.2.2. ERGEBNISSE DER STUDIE PISA-E 5 4
3.3. GRUENDE FUER DIE SCHLECHTERSTELLUNG AUSLAENDISCHER SCHUELERINNEN UND
SCHUELER IM DEUTSCHEN BILDUNGSSYSTEM 55
3.3.1. AUSSERSCHULISCHE ASPEKTE 5 6
3.3.2. INNERSCHULISCHE ASPEKTE 58
3.3.3. ORGANISATORISCHE HERAUSFORDERUNGEN AM BEISPIEL DES
,SEITENEINSTEIGERS 6 0 3.3.4. MECHANISMEN INSTITUTIONALISIERTER
DISKRIMINIERUNG 6 0
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IMAGE 2
TEIL 2: MIGRATION IN SUEDTIROL - EIN RELATIV NEUES PHAENOMEN 62
4. WANDERUNGSBEWEGUNGEN IN SUEDTIROL - EIN UEBERBLICK 62
4.1. SPRACHGRUPPENZUGEHOERIGKEITEN 62
4.2. WANDERUNGSBILANZEN 63
5. IMMIGRATIONSBEWEGUNGEN NACH SUEDTIROL 65
5.1. STATISTISCHE DATEN ZUR EINWANDERUNG NACH SUEDTIROL 65
5.2. EINSTELLUNGEN DER EINHEIMISCHEN BEVOELKERUNG GEGENUEBER DER
ZUNEHMENDEN AUSLAENDERPRAESENZ IN SUEDTIROL 67
6. AUSWIRKUNGEN VON MIGRATION A U F DIE ORGANISATION SCHULE IN SUEDTIROL
69
6.1. BESONDERHEITEN DES ITALIENISCHEN SCHULSYSTEMS 69
6.2. INTERKULTURELLE MEDIATION 71
6.3. MIGRANTENKINDER AN SUEDTIROLS SCHULEN 72
6.3.1. WAHL DER UNTERRICHTSSPRACHE 7 3
6.3.2. HERKUNFT DER EINGESCHRIEBENEN KINDER UND JUGENDLICHEN MIT
MIGRATIONSHINTERGRUND IN SUEDTIROL 7 4
6.3.3. DATEN ZUR INTEGRATIONSTHEMATIK 7 4
7. BILDUNGSCHANCEN VON KINDERN UND JUGENDLICHEN MIT
MIGRATIONSHINTERGRUND IM ITALIENISCHEN SCHULSYSTEM 76
7.1. VORTEILE DES ITALIENISCHEN SCHULSYSTEMS 76
7.2. DAS GESELLSCHAFTSBILD 77
7.3. LEHRERAUSBILDUNG 79
8. ZUSAMMENFASSUNG 80
III. FORSCHUNGSPROJEKT SUEDTIROLER SPRACHENZENTREN 82
1. DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE DER INTERVIEWDURCHFUHRUNGEN 82
1.1. ERGEBNISSE DER ERSTEN INTERVIEWDURCHFUHRUNG 2008/2009 82
1.1.1. ERRICHTUNG DER SPRACHENZENTREN 82
1.1.2. HAUPTAUFGABENBEREICHE 88
1.1.3. UMGANG MIT SCHUELERINNEN UND SCHUELERN MIT MIGRATIONSHINTERGRUND 9
4 1.1.4. SPRACHFOERDERUNG UND DEREN UMSETZUNG 9 6
1.1.5. ZUSAETZLICHE ANGEBOTE 102
1.1.6. SOMMERSPRACHKURSE 2008 107
1.1.6.1. SICHT DER KOORDINATORINNEN 107
1.1.6.2. SICHT DER SPRACHLEHRPERSONEN 111
1.1.7. BILANZ DER ERSTEN BEIDEN TAETIGKEITSJAHRE 120
1.2. ERGEBNISSE DER ZWEITEN INTERVIEWDURCHFUHRUNG 2009/2010 125
1.2.1. ENTWICKLUNGSPROZESS AUS SICHT DER KOORDINATORINNEN 125
1.2.2. D I E SOMMERSPRACHKURSE 2009 141
1.2.2.1. BEURTEILUNG AUS SICHT DER KOORDINATORINNEN 141
1.2.2.2. BEURTEILUNG AUS SICHT DER SPRACHLEHRPERSONEN 145
1.2.2.3. ABSCHLIESSENDE BEWERTUNG DER SOMMERSPRACHKURSE DURCH DIE
SPRACHLEHRPERSONEN 159
1.2.2.4. STELLUNGNAHME DER KOORDINATORINNEN GEGENUEBER ANGESPROCHENEN
KRITIKPUNKTEN DURCH DIE SPRACHLEHRPERSONEN 162
1.2.3. BEURTEILUNG DER SPRACHENZENTREN 170
1.2.3.1. BEURTEILUNG AUS SICHT DER KOORDINATORINNEN 170
1.2.3.2. BEURTEILUNG AUS SICHT DER SPRACHLEHRPERSONEN 177
1.2.3.3. STELLUNGNAHME DER KOORDINATORINNEN GEGENUEBER ANGESPROCHENEN
KRITIKPUNKTEN DURCH DIE SPRACHLEHRPERSONEN 179
2. ERGEBNISSE DER SCHRIFTLICHEN BEFRAGUNG 185
IMAGE 3
2.1. BEFRAGUNG DER DIREKTORINNEN/DIREKTOREN 185
2.2. BEFRAGUNG DER LEHRKOERPER 191
3. ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE 208
3.1. ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE DER ERSTEN INTERVIEWDURCHFLIHRUNG
208 3.2. ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE DER ZWEITEN
INTERVIEWDURCHFUEHRUNG 215 3.3. ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE DER
SCHRIFTLICHEN BEFRAGUNG 227
4. DISKUSSION DER ERGEBNISSE 232
4.1. DIE KONZEPTION DER SPRACHENZENTREN UND IHRE UMSETZUNG 232
4.2 ZUSAMMENHANG ZWISCHEN KONZEPTION UND AEUSSEREN BEDINGUNGEN 248 4.3
ANALYSE A U F DER BASIS DER THEORIE DES AKTEURZENTRIERTEN
INSTITUTIONALISMUS NACH HELMUT FEND 254
5. ABSCHLIESSENDE BEWERTUNG DER SPRACHENZENTREN UND BEANTWORTUNG DER
FRAGESTELLUNGEN 265
6. AUSBLICK 270
RIASSUNTO (ABSTRACT) IN ITALIANO 271
ANHANG 279
BIBLIOGRAPHIE 296
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