Acciones educativas en la escuela para la primera infancia.:
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| 505 | 0 | |a ACCIONES EDUCATIVAS EN LA ESCUELA PARA LA PRIMERA INFANCIA -- PÁGINA LEGAL -- CONTENIDO -- PRESENTACIÓN -- LA ESCUELA INFANTIL COMO ESPACIO PARA EL DESARROLLO -- IMPORTANCIA DE LOS PRIMEROS AÑOS EN EL DESARROLLO: LA PLASTICIDAD CEREBRAL -- EDUCAR DESDE EL DESARROLLO -- PENSAR EN POSITIVO SOBRE EL NIÑO Y ADOPTAR SU PERSPECTIVA -- MUNDO MATERIAL DE LAS ESCUELAS INFANTILES: ESPACIOS, OBJETOS Y ESCENARIOS (...) -- A MANERA DE CONCLUSIÓN -- ACCIÓN EDUCATIVA DEL MAESTRO EN LA PRIMERA INFANCIA -- LA PROPUESTA DE REGGIO EMILIA: EL LEGADO DE LORIS MALAGUZZI | |
| 505 | 8 | |a EL MAESTRO QUE PROPONE EL MODELO REGGIO EMILIA -- LA PROPUESTA DE MARÍA MONTESSORI -- EL MAESTRO QUE PROPONE EL MODELO DE MARÍA MONTESSORI -- LA PROPUESTA DE EMMI PIKLER -- LO QUE HAY DETRÁS DE LA ACTIVIDAD CON LOS NIÑOS: IMPORTANCIA DE LA (...) -- PRESENTACIÓN DE LOS MATERIALES EN EL ESPACIO -- CONCLUSIÓN -- IMPORTANCIA DE LAS EXPERIENCIAS RÍTMICO-SONORAS EN LA FORMACIÓN DE LA (...) -- EL LUGAR DEL RITMO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO PEQUEÑO -- ¿QUÉ APORTAN LOS RITMOS AL DESARROLLO? -- LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN LA FORMACIÓN DE UN NIÑO QUE IMAGINE Y (...) -- ACTUAR EN LOS CONTEXTOS... -- ¿ | |
| 505 | 8 | |a QUÉ COMPRENSIONES NOS SUSCITAN LAS ACCIONES DE ESTOS NIÑOS? -- ¿PUEDEN LAS MAESTRAS CONVERTIR SUS ESPACIOS DE FORMACIÓN EN CONTEXTOS QUE (...) -- A MANERA DE EPÍLOGO -- PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA COMO ACTOS SOCIALES A PARTIR DE LA (...) -- LA LECTURA Y LA ESCRITURA COMO PRÁCTICAS SOCIALES -- LA PALABRA COMO JUGUETE: PRIMERAS FUENTES DE SABER Y RECREO CON EL LENGUAJE -- ¿CÓMO ABORDAR ESTOS PROCESOS CON LOS NIÑOS QUE SE INICIAN EN EL PROCESO (...) -- EN LA LECTURA -- EN LA ESCRITURA -- EL PAPEL DE LAS INTERACCIONES EN EL APRENDIZAJE INICIAL DE LA LECTURA Y (...) -- REFLEXIONES FINALES | |
| 505 | 8 | |a LAS BUENAS PRÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL -- CASO 1. EXPLORANDO A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS -- CASO 2. EL CESTO DE LOS TESOROS -- CASO 3. JUGUETES CON MATERIALES RECICLABLES -- CASO 4. RECONÓCETE -- CASO 5. LA COMIDA -- CASO 6. ACTIVIDAD RÍTMICO-SONORA -- CASO 7. DIFERENCIAS ENTRE NIÑOS Y NIÑAS -- ¿QUÉ LECCIONES NOS DEJAN LAS BUENAS PRÁCTICAS? -- REFERENCIAS | |
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| spelling | Elda, Cerchiaro Ceballos. Acciones educativas en la escuela para la primera infancia. [Place of publication not identified] : Siglo del Hombre Editores : Editorial Unimagdalena, 2019. 1 online resource. text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier Vendor-supplied metadata. ACCIONES EDUCATIVAS EN LA ESCUELA PARA LA PRIMERA INFANCIA -- PÁGINA LEGAL -- CONTENIDO -- PRESENTACIÓN -- LA ESCUELA INFANTIL COMO ESPACIO PARA EL DESARROLLO -- IMPORTANCIA DE LOS PRIMEROS AÑOS EN EL DESARROLLO: LA PLASTICIDAD CEREBRAL -- EDUCAR DESDE EL DESARROLLO -- PENSAR EN POSITIVO SOBRE EL NIÑO Y ADOPTAR SU PERSPECTIVA -- MUNDO MATERIAL DE LAS ESCUELAS INFANTILES: ESPACIOS, OBJETOS Y ESCENARIOS (...) -- A MANERA DE CONCLUSIÓN -- ACCIÓN EDUCATIVA DEL MAESTRO EN LA PRIMERA INFANCIA -- LA PROPUESTA DE REGGIO EMILIA: EL LEGADO DE LORIS MALAGUZZI EL MAESTRO QUE PROPONE EL MODELO REGGIO EMILIA -- LA PROPUESTA DE MARÍA MONTESSORI -- EL MAESTRO QUE PROPONE EL MODELO DE MARÍA MONTESSORI -- LA PROPUESTA DE EMMI PIKLER -- LO QUE HAY DETRÁS DE LA ACTIVIDAD CON LOS NIÑOS: IMPORTANCIA DE LA (...) -- PRESENTACIÓN DE LOS MATERIALES EN EL ESPACIO -- CONCLUSIÓN -- IMPORTANCIA DE LAS EXPERIENCIAS RÍTMICO-SONORAS EN LA FORMACIÓN DE LA (...) -- EL LUGAR DEL RITMO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO PEQUEÑO -- ¿QUÉ APORTAN LOS RITMOS AL DESARROLLO? -- LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN LA FORMACIÓN DE UN NIÑO QUE IMAGINE Y (...) -- ACTUAR EN LOS CONTEXTOS... -- ¿ QUÉ COMPRENSIONES NOS SUSCITAN LAS ACCIONES DE ESTOS NIÑOS? -- ¿PUEDEN LAS MAESTRAS CONVERTIR SUS ESPACIOS DE FORMACIÓN EN CONTEXTOS QUE (...) -- A MANERA DE EPÍLOGO -- PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA COMO ACTOS SOCIALES A PARTIR DE LA (...) -- LA LECTURA Y LA ESCRITURA COMO PRÁCTICAS SOCIALES -- LA PALABRA COMO JUGUETE: PRIMERAS FUENTES DE SABER Y RECREO CON EL LENGUAJE -- ¿CÓMO ABORDAR ESTOS PROCESOS CON LOS NIÑOS QUE SE INICIAN EN EL PROCESO (...) -- EN LA LECTURA -- EN LA ESCRITURA -- EL PAPEL DE LAS INTERACCIONES EN EL APRENDIZAJE INICIAL DE LA LECTURA Y (...) -- REFLEXIONES FINALES LAS BUENAS PRÁCTICAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL -- CASO 1. EXPLORANDO A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS -- CASO 2. EL CESTO DE LOS TESOROS -- CASO 3. JUGUETES CON MATERIALES RECICLABLES -- CASO 4. RECONÓCETE -- CASO 5. LA COMIDA -- CASO 6. ACTIVIDAD RÍTMICO-SONORA -- CASO 7. DIFERENCIAS ENTRE NIÑOS Y NIÑAS -- ¿QUÉ LECCIONES NOS DEJAN LAS BUENAS PRÁCTICAS? -- REFERENCIAS Early childhood education. http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh87007854 Child development. http://id.loc.gov/authorities/subjects/sh85023357 Child Development https://id.nlm.nih.gov/mesh/D002657 Éducation de la première enfance. Enfants Développement. early childhood education. aat EDUCATION General. bisacsh Child development fast Early childhood education fast Ligia, Sánchez Castellón. Miralba, Correa Restrepo. Daniela, Otero Castellanos. Heilen, Vargas Romero. Rafael, Barras Roguez. Gonzalo, Flecha López. Maria Eugenia, Villalobos. Maria Dilia, Mieles Barrera. |
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