Gemeinsamer Unterricht für alle?!: Bedingungen für die schulische Integration von Schülerinnen und Schülern mit schweren Mehrfachbehinderungen in der Primarstufe am Beispiel des Landes Berlin
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Aachen
Shaker
2008
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| Schriftenreihe: | Schriften aus dem Institut für Rehabilitationswissenschaften der Humboldt-Universität zu Berlin
2008,3 |
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| Beschreibung: | IV, 129 S. 21 cm, 209 gr. |
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INHALTSVERZEICHNIS INHALTSVERZEICHNIS SEITE ** ** III VORWORT IV 1
ELNLEHUNG. . *** **. . . .
. . .*2 GEMEINSAMER UNTERRICHT FUER ALLE? VON
DER IDEE DER INTEGRATION ZUR FORDERUNG EINER INKLASIVEN PAEDAGOGIK 5 2.1
ZUM BEGRIFF DER INTEGRATION 6 2.2 FORMEN INTEGRATIVER BESCHULUNG 6 2.2.1
ZIELGLEICHE INTEGRATION 7 2.2.2 ZIELDIFLERENTE INTEGRATION 7 2.2.3
KOOPERATIVE BESCHULUNG 7 2.3 KRITIK AM KONZEPT DER INTEGRATION 8 2.4 ZUM
BEGRIFF DER INKLUSION 11 2.5 INTEGRATION VERSUS INKLUSION - EINE
ZUSAMMENFASSUNG 13 MENSCHEN MIT SCHWEREN MEHRFACHBEHINDEMNGEN -
ANNAEHERUNG AN EINEN PRSONENKREIS.*.
.**.-._*.*_*.*._*.***_.*._._.*17
3.1 ZUR HETEROGENITAET DES PERSONENKREISES 17 3.2 PAEDAGOGISCHE
BETRACHTUNGSWEISEN 19 3.3 CHARAKTERISIERUNG DES PERSONENKREISES FUER
DIESE ARBEIT 21 REALISIERUNG EINES GEMEINSAMEN UNTERRICHTS -
KONSTITUTIVE RAHMENBCDINGUNGEN ZUR INTEGRATION VON SCHUELERINNEN NND
SCHAELERN MIT SCHWEREN MEHRFACHBEHINDERNNGEN IN DER PRLMARSTUFE
.*.*.*.*_*._»*_.*_*_***_*_*._**.***.*
23 4.1 VORUEBERLEGUNGEN 23 4.2 GRUNDLEGENDE EINSTELLUNGEN ZUR INTEGRATION
VON MENSCHES MIT SCHWEREN MEHRFACHBEHINDERUNGE BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/992564832 DIGITALISIERT DURCH
INHALTSVERZEICHNIS 4.3.1 PERSONELLE BEDINGUNGEN 28 4.3.2 SAECHLICHE
BEDINGUNGEN 29 4.3.3 RAEUMLICHE BEDINGUNGEN 30 4.4 DIDAKTISCHE
KONZEPTIONEN ZUM GEMEINSAMEN UNTERRICHT 31 4.5 ANFORDERUNGEN AN DIE
LEHRERROLLE 39 4.6 DIE BESONDERE ROLLE DER MITSCHUELER 41 4.7
ZUSAMMENFASSUNG 46 ERFAHRUNGEN UNTER GUENSTIGEN VORAUSSETZUNGEN?! - DIE
INTEGRATION VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN MIT SCHWEREN
MEHRFACHBEHINDERUNGEN IN DER PRIMARSTUFE AM BEISPIEL DES BERLINER
SCHULVERSUCHS.»»*.***.M.H.*. H .M.H.
MM .H. H .» H .49 5.1 BILDUNGSPOLITISCHE VORGESCHICHTE
49 5.2 RAHMENBEDINGUNGEN DES SCHULVERSUCHS IN BEZUG AUF SCHUELER MIT
SCHWEREN MEHRFACHBEHINDERUNGEN 51 5.2.1 ZIELSETZUNGEN 52 5.2.2
ANTRAGSVERFAHREN ZUR TEILNAHME AM SCHULVERSUCH 52 5.2.3
SCHULORGANISATORISCHE RAHMENBEDINGUNGEN 53 5.2.4 AUFGABEN DER
WISSENSCHAFTLICHEN BEGLEITUNG 54 5.2.5 FORTBILDUNG FUER DIE AM
SCHULVERSUCH TEILNEHMENDEN PAEDAGOGEN 54 5.3 ERGEBNISSE UND PERSPEKTIVEN
ZUM SCHULVERSUCH 55 5.3.1 QUANTITATIVE ENTWICKLUNG 55 5.3.2 ERFAHRUNGEN
IN BEZUG AUF SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT SCHWEREN MEHRFACHBEHINDERUNGEN
56 5.3.3 AUSBLICK UND PERSPEKTIVEN NACH AUSLAUFEN DES SCHULVERSUCHS 59
5.4 ZUSAMMENFASSUNG 61 AKTUELLE BEDINGUNGEN ZUR INTEGRATION VON
SCHUELERINNEN UND SCHUELERN MIT SCHWEREN MEHRFACHBEHINDERUNGE
INHALTSVERZEICHNIS III 6.3.3 ZUR DURCHFUEHRUNG DES INTERVIEWS 71 6.3.4
ZUSAMMENFASSUNG DES INTERVIEWS 72 6.4 FAZIT 76 7 UTOPIE ODER
MOEGLICHKEIT? - CHANCEN UND PROBLEME BEI DER INTEGRATION VON SCHUELERINNEN
UND SCHUELERN MIT SCHWERER MEHRFACHBEILINDERUNG 79
LITERATURVERZEICHNIS. . *****._ *. .*.**
. ***. . .83 ANHANGSVERZEICHNIS
.
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