DaF und DaZ im Zeichen von Tradition und Innovation: 47. Jahrestagung des Fachverbandes Deutsch als Fremd- und Zweitsprache an der Philipps-Universität Marburg 2020
"DaF und DaZ in Zeichen von Tradition und Innovation" – so lautete das Motto der 47. Jahrestagung für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache, die Ende März 2020 hätte stattfinden sollen. Es hat sich bereits in mehrfacher Hinsicht als passend erwiesen: So wurde die Jahrestagung kurz vor ihrer...
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| Format: | Tagungsbericht Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen
Universitätsverlag Göttingen
2022
|
| Schriftenreihe: | Materialien Deutsch als Fremd- und Zweitsprache
Band 108 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | kostenfrei Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Zusammenfassung: | "DaF und DaZ in Zeichen von Tradition und Innovation" – so lautete das Motto der 47. Jahrestagung für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache, die Ende März 2020 hätte stattfinden sollen. Es hat sich bereits in mehrfacher Hinsicht als passend erwiesen: So wurde die Jahrestagung kurz vor ihrer Durchführung pandemiebedingt abgesagt und nur einen Monat später – damals ganz innovativ – unter dem Namen "Marburger FaDaF-Thementage" als erste große Online-Konferenz des Fachs in den digitalen Raum überführt. Gleichzeitig ist dieser Tagungsband – ganz traditionell – der letzte, der in der Reihe "Materialien Deutsch als Fremd- und Zweitsprache" erscheint. Der Band versammelt ausgewählte Beiträge aus zwei unterrichtsbezogenen Praxisforen sowie aus den folgenden vier Themenschwerpunkten: - Lernersprachenanalyse. Von der Beschreibung lernersprachlicher Merkmale zur Optimierung gesteuerter Spracherwerbsprozesse - Berufs-, Bildungs- und Wissenschaftssprache. Anspruch, Vorgaben und Wirklichkeit - Professionalisierung von Lehrkräften und digitale Kompetenzen - Kulturelles Lernen im DaF- und DaZ-Unterricht: reflexiv oder normativ orientiert? Die diskutierten Forschungsergebnisse, Projekte und Didaktikkonzepte greifen ihrerseits sowohl klassische Fragen des Fachs als auch innovative Tendenzen und Entwicklungen auf |
| Beschreibung: | XI, 413 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm |
| ISBN: | 9783863955243 |
| DOI: | 10.17875/gup2021-1823 |
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| adam_text | Inhalt Annegret Middeke, Annett Eichstaedt Geleitwort zum letzten Jahrestagungsband in der Reihe „Materialien Deutsch als Fremd- und Zweitsprache“ V Dimka Dimova, Jennifer Müller, Frauke Teepker, Kathrin Siebold, Florian Thaller DaF und DaZ im Zeichen von Tradition und Innovation — Einleitung zum Tagungsband der Marburger FaDaF-Thementage........................................................1 Themenschwerpunkt 1: Lernersprachenanalyse. Von der Beschreibung lernersprachlicher Merkmale zur Optimierung gesteuerter Erwerbsprozesse Diana Beier-Taguchi, Nina Kanematsu Entwicklungsverläufe der Schreibkompetenz am Beispiel Lernender mit mehrsprachigem Hintergrund an einer deutschen Auslandsschule in Japan............. 9 Tanja Fohr Mündliches Beschreiben von Bildern im Kontext des Kunstunterrichts zwischen schulsprachlichen Erwartungen und fachlichen Anforderungen — Bildbeschreibungen von DaZ-Lernenden in der Sekundarstufe I, Klasse 5 33 Melanie Brinkschulte, Swetlana Meißner Reflexionen über die eigene Aussprache — Begleitstudie zur Sprachlernberatung für internationale Studienanwärter*innen.......................................................................... 65
II Inhalt Marija Stanojevič Veselinovič Lernersprachliche Phänomene mit LI Serbisch, L2 Englisch und L3 Deutsch...... 93 Thernenschwerpunkt 2 und Forum A: Berufs-, Bildungs- und Wissenschaftssprache. Anspruch, Vorgaben und Wirklichkeit Winfried Thielmann Sprachliche Anforderungshorizonte von Wissenschafts-, Berufs- und Bildungssprache — Versuch einer funktionalen Bestimmung und Einordnung...... 115 Ludger Hoffmann Fach- und Wissenschaftssprache: funktional............................................................... 133 Caner Kamisli Simulationsgespräche und ihre sprachpraktische Wirklichkeit: Das Potenzial von Simulationsgesprächen für Ärzt*innen mit und ohne Migrationsgeschichte.......... 153 Daniel Gallo, Michaela Gindl, Carmen Peresich B2 für den Beruf, CI fürs Studium — reicht das? Oder: Trennt Wunsch und Wirklichkeit eine unüberwindbare Kluft?.................................................................... 175 Themenschwerpunkt 3 und Praxisforum: Professionalisierung von Lehrkräften und digitale Kompetenzen Lesya Skintey Entwicklung professioneller Kompetenzen von angehenden Lehrkräften im Bereich Sprachbildung und Deutsch als Fremd- und Zweitsprache....................... 197 Christine Stahl Professionelle Unterrichtswahrnehmung in DaZ: das Erhebungsinstrument „sHiVa“ in Bezug auf sprachlernfördediche Rückmeldungen............................... 221 Almut Ketzer-Nöltge Lehren lernen im „Virtual Lab“ — Förderung mediendidaktischer Kompetenzen durch die Entwicklung und Erprobung von 360°-Medien für den FSU............... 241
Inhalt III Sandra Drumm Verbesserung der Grammatik-Erklärkompetenz im Lehramt Deutsch durch Erstellung von Videos................................................................................................. 259 Alice Gruber Anders lernen! Didaktische Chats im Online- und Blended^arning-Kontext....... 273 Simone Amorocho, Stefanie Dengler, Gabriele Knifflka Von der Sprachbedarfsermittlung zum Curriculum zur berufsbezogenen Sprachprüfung: der „Goethe-Test PRO Pflege“.......................................................291 Chunchun Qian, Jin Zhao, Yu Zheng Berufsbezogener DaF-Unterricht: Evaluation eines Dhoch3-Moduls................... 327 Themenschwerpunkt 4: Kulturelles Lemen im DaF- und DaZ-Unterricht: reflexiv oder normativ orientiert? Inci Dirim, Michael Hofer-Robinson Zur Normativität von Reflexion oder Welche Normalität wollen wir walten lassen?............................................................................................................................ 347 Roger Fornoff Wie kann man normatives Lernen im Kontext von Deutsch als Zweitsprache fördern? Vier Schlüsselprinzipien migrationsbezogener Werte- und Demokratiepädagogik.................................................................................................. 367 Hannes Schweiger Kulturreflexives Lernen kompetent gestalten. Impulse für die Aus- und Fortbildung.................................................................................................................. 387 Autor*innen-
Verzeichnis............................................................................................ 409
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Inhalt Annegret Middeke, Annett Eichstaedt Geleitwort zum letzten Jahrestagungsband in der Reihe „Materialien Deutsch als Fremd- und Zweitsprache“ V Dimka Dimova, Jennifer Müller, Frauke Teepker, Kathrin Siebold, Florian Thaller DaF und DaZ im Zeichen von Tradition und Innovation — Einleitung zum Tagungsband der Marburger FaDaF-Thementage.1 Themenschwerpunkt 1: Lernersprachenanalyse. Von der Beschreibung lernersprachlicher Merkmale zur Optimierung gesteuerter Erwerbsprozesse Diana Beier-Taguchi, Nina Kanematsu Entwicklungsverläufe der Schreibkompetenz am Beispiel Lernender mit mehrsprachigem Hintergrund an einer deutschen Auslandsschule in Japan. 9 Tanja Fohr Mündliches Beschreiben von Bildern im Kontext des Kunstunterrichts zwischen schulsprachlichen Erwartungen und fachlichen Anforderungen — Bildbeschreibungen von DaZ-Lernenden in der Sekundarstufe I, Klasse 5 33 Melanie Brinkschulte, Swetlana Meißner Reflexionen über die eigene Aussprache — Begleitstudie zur Sprachlernberatung für internationale Studienanwärter*innen. 65
II Inhalt Marija Stanojevič Veselinovič Lernersprachliche Phänomene mit LI Serbisch, L2 Englisch und L3 Deutsch. 93 Thernenschwerpunkt 2 und Forum A: Berufs-, Bildungs- und Wissenschaftssprache. Anspruch, Vorgaben und Wirklichkeit Winfried Thielmann Sprachliche Anforderungshorizonte von Wissenschafts-, Berufs- und Bildungssprache — Versuch einer funktionalen Bestimmung und Einordnung. 115 Ludger Hoffmann Fach- und Wissenschaftssprache: funktional. 133 Caner Kamisli Simulationsgespräche und ihre sprachpraktische Wirklichkeit: Das Potenzial von Simulationsgesprächen für Ärzt*innen mit und ohne Migrationsgeschichte. 153 Daniel Gallo, Michaela Gindl, Carmen Peresich B2 für den Beruf, CI fürs Studium — reicht das? Oder: Trennt Wunsch und Wirklichkeit eine unüberwindbare Kluft?. 175 Themenschwerpunkt 3 und Praxisforum: Professionalisierung von Lehrkräften und digitale Kompetenzen Lesya Skintey Entwicklung professioneller Kompetenzen von angehenden Lehrkräften im Bereich Sprachbildung und Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. 197 Christine Stahl Professionelle Unterrichtswahrnehmung in DaZ: das Erhebungsinstrument „sHiVa“ in Bezug auf sprachlernfördediche Rückmeldungen. 221 Almut Ketzer-Nöltge Lehren lernen im „Virtual Lab“ — Förderung mediendidaktischer Kompetenzen durch die Entwicklung und Erprobung von 360°-Medien für den FSU. 241
Inhalt III Sandra Drumm Verbesserung der Grammatik-Erklärkompetenz im Lehramt Deutsch durch Erstellung von Videos. 259 Alice Gruber Anders lernen! Didaktische Chats im Online- und Blended^arning-Kontext. 273 Simone Amorocho, Stefanie Dengler, Gabriele Knifflka Von der Sprachbedarfsermittlung zum Curriculum zur berufsbezogenen Sprachprüfung: der „Goethe-Test PRO Pflege“.291 Chunchun Qian, Jin Zhao, Yu Zheng Berufsbezogener DaF-Unterricht: Evaluation eines Dhoch3-Moduls. 327 Themenschwerpunkt 4: Kulturelles Lemen im DaF- und DaZ-Unterricht: reflexiv oder normativ orientiert? Inci Dirim, Michael Hofer-Robinson Zur Normativität von Reflexion oder Welche Normalität wollen wir walten lassen?. 347 Roger Fornoff Wie kann man normatives Lernen im Kontext von Deutsch als Zweitsprache fördern? Vier Schlüsselprinzipien migrationsbezogener Werte- und Demokratiepädagogik. 367 Hannes Schweiger Kulturreflexives Lernen kompetent gestalten. Impulse für die Aus- und Fortbildung. 387 Autor*innen-
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