Lesenlernen im schulischen Chinesischunterricht: Prozesse und Strategien deutscher Schülerinnen und Schüler
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Logos
2013
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 383 S. Ill., graph. Darst. 21 cm |
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INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG 15
2 CHINESISCH ALS FREMDSPRACHE 19
2.1 CHARAKTERISTIKA DER CHINESISCHEN SPRACHE 19
2.2 ENTWICKLUNG DES FACHES CHINESISCH ALS
FREMDSPRACHE 24
2.2.1 CHINESISCHE INITIATIVEN ZUR ENTWICKLUNG DES
FACHES CHINESISCH ALS FREMDSPRACHE 24
2.2.2 ENTWICKLUNG DES SCHULFACHES CHINESISCH ALS
FREMDSPRACHE IM EUROPAEISCHEN KONTEXT MIT
SCHWERPUNKT DEUTSCHLAND
27
2.2.2.1 CHINESISCH ALS SCHULFREMDSPRACHE IN DEUTSCHLAND 27
2.2.2.2 BEWERTUNG DER SPRACHNIVEAUS FUER CHINESISCH ALS
FREMDSPRACHE 30
2.2.2.3 AUSBILDUNG DER LEHRKRAEFTE 34
3 LESEN IN DER MUTTERSPRACHE UND IN FREMDSPRACHEN 37
3.1 BEGRIFFSBESTIMMUNG *LESEN" 38
3.2 LESEN IN ALPHABETISCH VERSCHRIFTETEN SPRACHEN 40
3.2.1 MUTTERSPRACHLICHES LESEN IN ALPHABETISCH
VERSCHRIFTETEN SPRACHEN 40
3.2.1.1 VERSCHIEDENE VERARBEITUNGSEBENEN BEI
MUTTERSPRACHLICHEN LESEPROZESSEN 40
WORTEBENE 42
SATZEBENE 50
TEXTEBENE 51
INTERAKTION ZWISCHEN HIERARCHIENIEDRIGEN UND
-HOHEN PROZESSEN 54
3.2.1.2 WICHTIGE KOGNITIVE ASPEKTE BEIM LESEN:
VORWISSEN, GEDAECHTNIS UND METAKOGNITION 57
VORWISSEN 57
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6 | INHALTSVERZEICHNIS
GEDAECHTNIS 58
METAKOGNITION 60
3.2.1.3 LESESTRATEGIEN 61
3.2.2 FREMDSPRACHIGES LESEN IN ALPHABETISCH
VERSCHRIFTETEN SPRACHEN 67
3.2.2.1 VERSCHIEDENE VERARBEITUNGSEBENEN BEI
FREMDSPRACHLICHEN LESEPROZESSEN 68
WORTEBENE 69
SATZEBENE 71
TEXTEBENE 72
INTERAKTION ZWISCHEN HIERARCHIENIEDRIGEN UND
HIERARCHIEHOHEN PROZESSEN BEIM FREMDSPRACHIGEN
LESEN 73
3.2.2.2 WICHTIGE KOGNITIVE ASPEKTE BEIM LESEN IN
FREMDSPRACHEN: VORWISSEN, GEDAECHTNIS UND
METAKOGNITION
73
VORWISSEN 73
ARBEITSGEDAECHTNIS 76
METAKOGNITION 77
3.2.2.3 STRATEGIEN BEIM FREMDSPRACHIGEN LESEN 77
3.2.2.4 ZWISCHENFAZIT 83
3.3 LESEN IM CHINESISCHEN 84
3.3.1 LESEN IN CHINESISCH ALS MUTTERSPRACHE 86
3.3.1.1 VERSCHIEDENE VERARBEITUNGSEBENEN BEI
LESEPROZESSEN IM CHINESISCHEN 86
SCHRIFTZEICHENERKENNUNG 87
WORTERKENNUNG 89
HIERARCHIEHOHE VERARBEITUNGSEBENEN UND
WECHSELWIRKUNG ZWISCHEN DEN VERSCHIEDENEN
EBENEN BEIM CHINESISCHLESEN 99
INHALTSVERZEICHNIS | 7
3.3.1.2 LESENLERNEN FUER CHINESISCHE KINDER UND
LESEKOMPETENZFOERDERUNG FUER CHINESISCH ALS
MUTTERSPRACHE
103
3.3.1.3 ZWISCHENFAZIT 112
3.3.2 LESEN IN CHINESISCH ALS FREMDSPRACHE
FUER LERNENDE MIT ALPHABETISCH VERSCHRIFTETEN
AUSGANGSSPRACHEN 112
3.3.2.1 VERSCHIEDENE VERARBEITUNGSEBENEN DER
LESEPROZESSE IN CHINESISCH ALS FREMDSPRACHE 114
SCHRIFTZEICHENERKENNUNG 114
WORTERKENNUNG 116
HOEHERE VERARBEITUNGSEBENEN 118
3.3.2.2 LESESTRATEGIEN UND LESEFOERDERUNG FUER CHINESISCH
ALS FREMDSPRACHE 118
3.3.2.3 ZWISCHENFAZIT 123
4 EXPLORATIV-INTERPRETATIVE STUDIE UEBER DAS
CHINESISCHIESEN BEI DEUTSCHEN SCHUELERINNEN
UND SCHUELERN 125
4.1 FRAGESTELLUNGEN 126
4.2 FORSCHUNGSMETHODISCHE UEBERLEGUNGEN 128
4.2.1 EXPLORATIV-INTERPRETATIVER FORSCHUNGSANSATZ 128
4.2.2 DATENERHEBUNGSMETHODEN 130
4.2.3 ERSTE UEBERLEGUNG ZU DER DATENANALYSE 144
4.3 DURCHFUEHRUNG DER EMPIRISCHEN FORSCHUNG 145
4.3.1 PILOTSTUDIE 145
4.3.1.1 ZUGANG ZU DEN VERSUCHSPERSONEN UND SAMPLING 146
4.3.1.2 LESEAUFGABEN MIT VERBAL REPORTS 146
4.3.1.3 FRAGEBOGEN 148
4.3.1.4 WEITERE UEBERLEGUNGEN UND REVISION DER
FORSCHUNGSMETHODEN 150
4.3.2 HAUPTSTUDIE 151
4.3.2.1 AUSWAHL DER VERSUCHSPERSONEN 151
8 | INHALTSVERZEICHNIS
4.3.2.2 LESETEXTE MIT LAUTEM DENKEN 153
4.4 DATENANALYSE 158
4.4.1 VERSCHRIFTLICHUNG UND CODIERUNG DER LAUT-DENK-
PROTOKOLLE 158
4.4.2 ENTWICKLUNG DER AUSWERTUNGSKATEGORIEN DER
LESEERGEBNISSE 165
5 FORSCHUNGSERGEBNISSE 167
5.1 LESEVERSTAENDNIS 167
5.2 LESEPROZESSE 184
5.3 LESESTRATEGIEN 207
5.3.1 KOGNITIVE STRATEGIEN 208
5.3.2 METAKOGNITIVE STRATEGIEN 210
6 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 215
LITERATURVERZEICHNIS 221
ABBILDUNGS- UND TABELLEN VERZEICHNIS 237
ANHANG 239
LESETEST PILOTSTUDIE 239
FRAGEBOGEN FUER LERNENDE 244
FRAGEBOGEN FUER LEHRKRAEFTE 247
TEXT 252
TEXT 254
TRANSKRIPTIONSZEICHEN 256
LAUT-DENK-PROTOKOLLE 257
ANALYSE LESEPROZESSE 312 |
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