Stop à l'échec scolaire: l'ergonomie au secours des élèves
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| Language: | French |
| Published: |
Bruxelles
De Boeck
2010
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| adam_text | LABLE DES MATIERES PREAMBULE L ECOLE SOUFFRE D UN MAL APPELE
CONDITIONS DE TRAVAIL » 9 MAIS ALORS DE QUOI SOUFFRE DONC L ECOLE ? 10
CHAPITRE 1 TEMOIGNAGES SINGULIERS : DES HISTOIRES D ELEVES 13 1 JACQUES,
GRAND PREMATURE 14 2 MARIE, ENFANT PRECOCE 15 3 PAUL ET SON AGITATION
INCONTROELEE 16 4 LIONEL ET SES ERREURS D ETOURDERIE 17 5 JULIE ET SON
REFUS SCOLAIRE 18 6 EMMANUEL, HAMED, FLORIAN ET LES AUTRES ET LEUR ENVIE
D APPRENDRE RETROUVEE 19 7 DIMITRI ET CAMILLE, DEUX REDOUBLANTS, J UN
HEUREUX, I AUTRE MALHEUREUSE 20 8 EMILIE ET SA GRANDE MAITRISE DES
OUTILS POUR APPRENDRE 21 9 QUELLE LE ;ON TIRER DE CES HISTOIRES DE VIE
D ELEVES ? 22 CHAPITRE 2 L ERGONOMIE AU SERVICE DES SITUATIONS SCOLAIRES
25 1 UNE APPROCHE GLOBALE DU TRAVAIL DES ELEVES 29 2 LA PLACE DES ELEVES
DANS LE DISPOSITIF SCOLAIRE 34 3 LE METIER» D ELEVE 36 4 LES
DIFFICULTES DES ELEVES 38 EN CONCLUSION 43 5 ALORS, OUVRONS DES
CHANTIERS. .. 43 CHAPITRE 3 PREMIER CHANTIER : AMENAGER LES TEMPS DES
ELEVES 45 LES TEMPS DE VIE DE I ENFANT EN MATERNELLE ET LEURS
CONSEQUENCES 45 1.1 EFFETS DU CONTEXTE PERISCOJAIRE SUR JEDEVEJOPPEMENT
INTELLECTUEJ DES EJEVES 45 162 STOP II H~CHEC SCOLAIRE 1.2 TEMPS
PERISCOFAIRES ET FATIGUE D EFEVES DE MATERNELLE 47 2 LA VARIABILITE
GENETIQUE DES CAPACITES A APPRENDRE DES ELEVES 50 2.1 LES DIFFERENTS
RYTHMES QUI COMPOSENT FA STRUCTURE TEMPORELLE » DE F INDIVIDU 50 2.2
LES RYTHMES CIRCADIENS 52 2.2.1 L ONTOGENESE OU MATURATION DES RYTHMES
CIRCADIENS AU COURS DU DEVELOPPEMENT DE I ENFANT 52 2.2.2 LES DIFFERENTS
SOMMEILS ET LEURS FONCTIONS 54 2.2.3 LA SIESTE 57 2.2.4 LA VARIABILITE
DIURNE DES CAPACITES MENTALES IMPLIQUEES DANS LES APPRENTISSAGES
SCOLAIRES 59 3 PROPOSITIONS POUR AMENAGER LES TEMPS DES ELEVES 61 3.1 LA
DUREE DES JOURNEES SCOFAIRES 61 3.2 LES TEMPS HEBDOMADAIRES 62 3.3 LE
MOMENT ET FA DUREE DES VACANCES SCOFAIRES 63 3.4 LA DUREE DES SEANCES ET
DES COURS 63 3.5 LES TEMPS DE REPOS ET FES TEMPS PERSONNEFS PENDANT FA
JOURNEE 64 3.6 LA COLLATION FE MATIN 66 CHAPITRE 4 DEUXIEME CHANTIER :
PERMETTRE AUX ELEVES D ETRE CONFIANTS DANS LEUR REUSSITE 69 LES EMOTIONS
ET I APPRENTISSAGE 70 1.1 EMOTION, SENTIMENT, AFFECT 70 1 .2 LES BASES
BIOFOGIQUES DES EMOTIONS 72 1.3 EMOTIONS ET MEMOIRES 73 1.4 EMOTIONS,
PERSONNALITE ET APPRENTISSAGE 75 1.5 EMOTIONS, FES AUTRES ET
F APPRENTISSAGE 78 1.6 EMOTIONS ET INTELLIGENCES 79 2 LA COMPETENCE
EMOTIONNELLE A L ECOLE 82 2.1 APPRENDRE A GERER SES EMOTIONS 83 2.2 UN
PROJET POUR FES PARENTS ET TOUS FES EDUCATEURS 86 3 APPRENDRE A
COMMUNIQUER 87 3.1 UNE POSTURE OBFIGEE: FE TRIANGFE 88 3.2 POUR UNE
DIDACTIQUE DE FA COMMUNICATION INTERPERSONNELLE DIRECTE 90 3.3 POUR UN
REFERENTIEF DE COMPETENCES COMMUNICATIONNELLES INTERPERSONNELLES
DIRECTES 91 POUR CONCLURE 93 CHAPITRE 5 TROISIEME CHANTIER : DONNER AUX
ELEVES DES OUTILS POUR APPRENDRE 95 1 APPRENDRE A APPRENDRE » DANS LES
POLITIQUES EDUCATIVES 96 2 QUELS OUTILS POUR QUEL TRAVAIL ? 98 3 LES
EXIGENCES MENTALES DU TRAVAIL SCOLAIRE 100 3.1 LES BASES FONCTIONNELLES
DES MEMOIRES HUMAINES 100 3.2 AUDITIFS, VISUEFS, UN DEBAT DEPASSE 101
TABLE DES MATIF~RES 163 3.3 COMPRENDRE PO UR APPRENDRE 102 3.4 LA
CONSTRUCTION DES MEMOIRES 102 4 LES COMPETENCES METACOGNITIVES 105 4.1
LA METAMEMOIRE 106 4.2 LA METACOMPREHENSION OU META RESOLUTION DE
PROBLEMES 106 4.3 METACOGNITION ET CONFIANCE EN SOI 107 4.4 LES
DIFFERENTES COMPETENCES METACOGNITIVES 107 5 APPRENDRE A ETRE ATTENTIF
110 6 APPRENDRE A GERER SES TEMPS 114 7 APPRENDRE A DONNER DU SENS AUX
APPRENTISSAGES SCOLAIRES 116 8 APPRENDRE A MAITRISER SES EMOTIONS 117 9
CONSTRUIRE DES METHODES POUR COMPRENDRE ET APPRENDRE 118 10 INVENTER DES
OUTILS MNEMOTECHNIQUES 120 11 DES OUTILS EGALEMENT POUR LES PARENTS ET
I ENSEMBLE DES EDUCATEURS 123 POUR CONCLURE 126 CHAPITRE 6 DES PROJETS
INNOVANTS 129 1 DES REGLES POUR APPRENDRE, UNE PRIORITE POUR LA REUSSITE
DE TOUS LES ELEVES 129 2 DU CALME POUR REUSSIR 132 3 GERER SA FATIGUE
POUR MIEUX TRAVAILLER 133 4 DES TEMPS HEBDOMADAIRES BIEN CHOISIS POUR
PERMETTRE UNE MEILLEURE REUSSITE 134 5 METTRE I ELEVE AU CENTRE DU
DISPOSITIF » POUR UNE MEILLEURE EFFICACITE DES APPRENTISSAGES 137 7 BIEN
S ALIMENTER ET BIEN DORMIR POUR BIEN TRAVAILLER 139 8 LA CONFIANCE EN
SOI, UN PASSAGE OBLIGE VERS LA REUSSITE SCOLAIRE 140 9 MOINS DE NOTES
POUR UNE MEILLEURE REUSSITE 142 10 LE FAIRE ENSEMBLE POUR REUSSIR »
143 EN CONCLUSION 145 EPILOGUE AU NOM DE I AVENIR DES JEUNES ... UN PEU
DE PROSPECTIVE 147 QU EST-CE QUE L ECOLE DOIT APPORTER AUX JEUNES? 148
COMMENT ATTEINDRE CES OBJECTIFS ? 148 POUR TERMINER ENFIN 150 SYNTHESE
DU TEXTE QUELQUES PHRASES C1EFS 151 REFERENCES 153 WEBOGRAPHIE 157 TABLE
DES FIGURES 159 TABLE DES MATIERES 161
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