Sicher und verbunden: ein systemisches Konzept für Prävention und Gesundheitsförderung an Schulen
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Heidelberg
Carl-Auer
2021
|
| Ausgabe: | Erste Auflage |
| Schriftenreihe: | Systemische Pädagogik
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 192 Seiten Illustrationen, Diagramme 21.5 cm x 13.5 cm |
| ISBN: | 9783849703967 3849703967 |
Internformat
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|---|---|
| adam_text | INHALT
VORWORT
.................................................................................................................
9
1
PRAEVENTION
UND
GESUNDHEITSFOERDERUNG
-
EINE
AUFGABE
DER
SCHULE?
.........................................................................
11
1.1
WAS
IST
PRAEVENTION?
.............................................................................
U
GRUNDPRAEVENTION
..................................................................................
11
PRIMAERPRAEVENTION
.................................................................................
11
MEHREBENENMODELL
................................................................................
12
EINBEZUG
ALLER
BETEILIGTEN
.....................................................................
13
PRAEVENTIONSARBEIT
AN
SCHULEN
..............................................................
14
1.2
WAS
IST
GESUNDHEIT?
............................................................................
15
PRINZIPIELLE
ANSATZPUNKTE
ZUR
GESUNDHEITSFIRDERUNG
IN
DER
SCHULE
..........................................................................................
18
KRITERIEN
FUER
EINE
GUTE
UND
GESUNDE
SCHULE
........................................
18
1.3
ZIELE
UND
VERSTAENDNIS
VON
PRAEVENTION
UND
GESUND
HEITSFOERDERUNG
IN
SCHULEN
.................................................................
20
STAERKUNG
DER
PRAEVENTIONSARBEIT
...........................................................
20
MODERNES
UND
EFFEKTIVES
PRAEVENTIONSKONZEPT
.....................................
20
1.4
PRAEVENTIONSARBEIT
UND
RESILIENZ
.......................................................
21
2
SYSTEMISCHE
SICHTWEISEN
AUF
SCHULEN
..................................................
25
2.1
SYSTEMVERSTAENDNIS
UND
DIE
BEEINFLUSSBARKEIT
VON
MENSCHEN
......................................................................................
25
2.2
EXKURS:
MUSTER
.....................................................................................
27
2.3
SCHULEN
ALS
AUTOPOETISCHE
SYSTEME
..................................................
32
2.4
RESSOURCENORIENTIERUNG
UND
KONSTRUKTIVISMUS
............................
34
2.5
ZUR
AUTONOMIE
VON
SCHULEN
.............................................................
36
GESTALTUNGSAUTONOMIE
UND
DEREN
ORGANE
..........................................
YJ
3
BERATUNG
ZUR
PRAEVENTIONSARBEIT
AN
SCHULEN
.........................................
39
3.1
BERATUNGS
UND
UNTERSTUETZUNGSSYSTEM
...........................................
40
3.2
PRAEVENTIONSBEAUFTRAGTE
UND
IHRE
AUFGABEN
....................................
40
DAS
PRINZIP
NEUTRALITAET
UND
ALLPARTEILICHKEIT
...................................
42
PRINZIP
REALITAETSPLURALISMUS
...............................................................
42
DAS
PRINZIP
ZIRKULARITAET
.....................................................................
43
DAS
PRINZIP
RESSOURCENORIENTIERUNG
..................................................
44
5
3.3
PROFESSIONALISIERUNG DER
BERATUNGSTAETIGKEIT
.................................
44
3.4
HALTUNGEN
UND
METHODEN
................................................................
48
MOEGLICHKEITSRAEUME
VERGROESSERN
...........................................................
49
WIE
BEOBACHTET
MAN
EIN
(ZUKUENFTIGES)
PROBLEM?
............................
51
PROBLEM
UND
LOESUNGSSPRACHE
............................................................
55
REFRAMING
.............................................................................................
61
3.5
WER
ENTSCHEIDET
UEBER
PRAEVENTIONSANGEBOTE?
.................................
62
3.6
POLYVAGAL-THEORIE,
SPIEGELNEURONE
UND
BEZIEHUNGEN
...............................................................................
70
DIE
POLYVAGALE
LEITER
...........................................................................
73
GESUNDHEITSERHALTENDE
LERNPROZESSE
AUF
INDIVIDUAL
UND
KLASSENEBENE
..........................................................................
80
SELBSTREFLEXION
......................................................................................
82
ETWAS
ANDERS
MACHEN
..........................................................................
86
GRUPPENDYNAMIK
................................................................................
88
DIE
VIER
FELDER
DES
JOHARI-FENSTERS
..............................................
92
VERHALTEN
IST
KONTEXTABHAENGIG
............................................................
93
BESUCHER
...........................................................................................
104
(UN-)
FREIWILLIGKEIT
..............................................................................
705
KOMMUNIKATIONSABLAEUFE
ANDERS
BETRACHTEN
-
PRAEVENTION
VON
ESKALATIONEN
..................................................................................
109
VERSOEHNUNGSKOMPETENZ
ENTWICKELN
....................................................
114
KRISENMANAGEMENT
.............................................................................
117
EINSAMKEIT
...........................................................................................
121
3.7
NEUE
WEGE
GEGEN
MOBBING
.............................................................
125
VON
BEATE
LORENZ
EINE
ANNAEHERUNG
AN
DEN
BEGRIFF
UND
ABLEITBARE
HANDLUNGSSTRATEGIEN
...........................................................................
125
SETZUNG
EINES
NORMATIVEN
RAHMENS:
KLASSENREGELN
UND
GUIDELINES
FUER
DIE
KOMMUNIKATION
IN
DEN
NEUEN
MEDIEN
............
129
PRAEVENTIVES
UND
REAKTIVES
VERHALTEN
IM
UMGANG
MIT
REGELVERSTOESSEN
...............................................................................
132
BEZIEHUNGSGESTALTUNG
DURCH
GEZIELTES
FEEDBACK
................................
133
FOERDERUNG
DES
KLASSENKLIMAS
DURCH
PARTIZIPATION
DES
UNTERSTUETZUNGSTEAMS
....................................................................
134
3.8
KOMMUNIKATION
IN
PRAEVENTIONTEAMS
.............................................
136
3.9
VERANTWORTUNG
....................................................................................
139
NUTZUNG
VON
PROBLEMKONSTRUKTIONEN
................................................
140
MUSTERAUFSTELLUNG
................................................................................
142
3.10
ZUSAMMENARBEIT
IN
PRAEVENTIONSTEAMS
..........................................
144
ENTWICKLUNGSPHASEN
............................................................................
143
6
1)
ORIENTIERUNGSPHASE
...................................................................
145
2)
KONFLIKTPHASE
.............................................................................
146
3)
ARBEITSPHASE
...............................................................................
147
4)
ABSCHLUSSPHASE
..........................................................................
147
KONFLIKTE
...............................................................................................
148
HEISSE
UND
KALTE
KONFLIKTE
............................................................
150
SELBSTREFLEXION
......................................................................................
152
DAS
BEWUSSTHEITSRAD
.....................................................................
154
VORGEHENSWEISE
.............................................................................
155
PERSPEKTIVENWECHSEL
.............................................................................
157
ZIELE
......................................................................................................
158
MACHT
...................................................................................................
15G
WIRKUNG
VON
MACHT
.......................................................................
161
UMGANG
MIT
MACHTSPIELCHEN
..................................................
161
UMGANG
MIT
BLOCKIEREN!
..............................................................
162
CHANCEN
FUER
DIE
SCHULLEITUNG
......................................................
162
VORBEHALTE
VON
TEILNEHMERN
........................................................
166
TEAM
UND
LEITUNG
...............................................................................
166
VON
ANFANG
AN
KLARHEIT
SCHAFFEN
.................................................
167
GRUNDHALTUNG
................................................................................
169
ZWICKMUEHLEN
.......................................................................................
16G
TETRALEMMA
....................................................................................
173
RESSOURCEN
...........................................................................................
176
3.11
ZUSAMMENARBEIT
WERTSCHAETZEN
UND
VERSTAERKEN
............................
180
3.12
SYSTEM
LEHRER
................................................................................
181
NACHKLANG
.........................................................................................................
186
LITERATUR
.............................................................................................................
188
UEBER
DIE
AUTORINNEN
........................................................................................
192
7
|
| adam_txt |
INHALT
VORWORT
.
9
1
PRAEVENTION
UND
GESUNDHEITSFOERDERUNG
-
EINE
AUFGABE
DER
SCHULE?
.
11
1.1
WAS
IST
PRAEVENTION?
.
U
GRUNDPRAEVENTION
.
11
PRIMAERPRAEVENTION
.
11
MEHREBENENMODELL
.
12
EINBEZUG
ALLER
BETEILIGTEN
.
13
PRAEVENTIONSARBEIT
AN
SCHULEN
.
14
1.2
WAS
IST
GESUNDHEIT?
.
15
PRINZIPIELLE
ANSATZPUNKTE
ZUR
GESUNDHEITSFIRDERUNG
IN
DER
SCHULE
.
18
KRITERIEN
FUER
EINE
GUTE
UND
GESUNDE
SCHULE
.
18
1.3
ZIELE
UND
VERSTAENDNIS
VON
PRAEVENTION
UND
GESUND
HEITSFOERDERUNG
IN
SCHULEN
.
20
STAERKUNG
DER
PRAEVENTIONSARBEIT
.
20
MODERNES
UND
EFFEKTIVES
PRAEVENTIONSKONZEPT
.
20
1.4
PRAEVENTIONSARBEIT
UND
RESILIENZ
.
21
2
SYSTEMISCHE
SICHTWEISEN
AUF
SCHULEN
.
25
2.1
SYSTEMVERSTAENDNIS
UND
DIE
BEEINFLUSSBARKEIT
VON
MENSCHEN
.
25
2.2
EXKURS:
MUSTER
.
27
2.3
SCHULEN
ALS
AUTOPOETISCHE
SYSTEME
.
32
2.4
RESSOURCENORIENTIERUNG
UND
KONSTRUKTIVISMUS
.
34
2.5
ZUR
AUTONOMIE
VON
SCHULEN
.
36
GESTALTUNGSAUTONOMIE
UND
DEREN
ORGANE
.
YJ
3
BERATUNG
ZUR
PRAEVENTIONSARBEIT
AN
SCHULEN
.
39
3.1
BERATUNGS
UND
UNTERSTUETZUNGSSYSTEM
.
40
3.2
PRAEVENTIONSBEAUFTRAGTE
UND
IHRE
AUFGABEN
.
40
DAS
PRINZIP
NEUTRALITAET
UND
ALLPARTEILICHKEIT
.
42
PRINZIP
REALITAETSPLURALISMUS
.
42
DAS
PRINZIP
ZIRKULARITAET
.
43
DAS
PRINZIP
RESSOURCENORIENTIERUNG
.
44
5
3.3
PROFESSIONALISIERUNG DER
BERATUNGSTAETIGKEIT
.
44
3.4
HALTUNGEN
UND
METHODEN
.
48
MOEGLICHKEITSRAEUME
VERGROESSERN
.
49
WIE
BEOBACHTET
MAN
EIN
(ZUKUENFTIGES)
PROBLEM?
.
51
PROBLEM
UND
LOESUNGSSPRACHE
.
55
REFRAMING
.
61
3.5
WER
ENTSCHEIDET
UEBER
PRAEVENTIONSANGEBOTE?
.
62
3.6
POLYVAGAL-THEORIE,
SPIEGELNEURONE
UND
BEZIEHUNGEN
.
70
DIE
POLYVAGALE
LEITER
.
73
GESUNDHEITSERHALTENDE
LERNPROZESSE
AUF
INDIVIDUAL
UND
KLASSENEBENE
.
80
SELBSTREFLEXION
.
82
ETWAS
ANDERS
MACHEN
.
86
GRUPPENDYNAMIK
.
88
DIE
VIER
FELDER
DES
JOHARI-FENSTERS
.
92
VERHALTEN
IST
KONTEXTABHAENGIG
.
93
BESUCHER
.
104
(UN-)
FREIWILLIGKEIT
.
705
KOMMUNIKATIONSABLAEUFE
ANDERS
BETRACHTEN
-
PRAEVENTION
VON
ESKALATIONEN
.
109
VERSOEHNUNGSKOMPETENZ
ENTWICKELN
.
114
KRISENMANAGEMENT
.
117
EINSAMKEIT
.
121
3.7
NEUE
WEGE
GEGEN
MOBBING
.
125
VON
BEATE
LORENZ
EINE
ANNAEHERUNG
AN
DEN
BEGRIFF
UND
ABLEITBARE
HANDLUNGSSTRATEGIEN
.
125
SETZUNG
EINES
NORMATIVEN
RAHMENS:
KLASSENREGELN
UND
GUIDELINES
FUER
DIE
KOMMUNIKATION
IN
DEN
NEUEN
MEDIEN
.
129
PRAEVENTIVES
UND
REAKTIVES
VERHALTEN
IM
UMGANG
MIT
REGELVERSTOESSEN
.
132
BEZIEHUNGSGESTALTUNG
DURCH
GEZIELTES
FEEDBACK
.
133
FOERDERUNG
DES
KLASSENKLIMAS
DURCH
PARTIZIPATION
DES
UNTERSTUETZUNGSTEAMS
.
134
3.8
KOMMUNIKATION
IN
PRAEVENTIONTEAMS
.
136
3.9
VERANTWORTUNG
.
139
NUTZUNG
VON
PROBLEMKONSTRUKTIONEN
.
140
MUSTERAUFSTELLUNG
.
142
3.10
ZUSAMMENARBEIT
IN
PRAEVENTIONSTEAMS
.
144
ENTWICKLUNGSPHASEN
.
143
6
1)
ORIENTIERUNGSPHASE
.
145
2)
KONFLIKTPHASE
.
146
3)
ARBEITSPHASE
.
147
4)
ABSCHLUSSPHASE
.
147
KONFLIKTE
.
148
HEISSE
UND
KALTE
KONFLIKTE
.
150
SELBSTREFLEXION
.
152
DAS
BEWUSSTHEITSRAD
.
154
VORGEHENSWEISE
.
155
PERSPEKTIVENWECHSEL
.
157
ZIELE
.
158
MACHT
.
15G
WIRKUNG
VON
MACHT
.
161
UMGANG
MIT
MACHTSPIELCHEN
.
161
UMGANG
MIT
BLOCKIEREN!
.
162
CHANCEN
FUER
DIE
SCHULLEITUNG
.
162
VORBEHALTE
VON
TEILNEHMERN
.
166
TEAM
UND
LEITUNG
.
166
VON
ANFANG
AN
KLARHEIT
SCHAFFEN
.
167
GRUNDHALTUNG
.
169
ZWICKMUEHLEN
.
16G
TETRALEMMA
.
173
RESSOURCEN
.
176
3.11
ZUSAMMENARBEIT
WERTSCHAETZEN
UND
VERSTAERKEN
.
180
3.12
SYSTEM
LEHRER
.
181
NACHKLANG
.
186
LITERATUR
.
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