L' Anglais à l'Université: étude théorique des strategies d'acquisition
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Lille
Atelier Reproduction des Theses u.a.
1978
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Autor: Cherchi, Lucien
Jahr: 1978
TABLE DES MATIERES.
INTRODUCTION.
0.1. De l objet au sujet de l apprentissage .................... 1
0.2. Orientation de la méthode. Sujet êpistémique et langue de
transition ................................................ 4
0.3. Domaine de l activité : énoncé, circonstance, culture ..... 7
0.4. Place des théories linguistiques. Orientation inductive ... 9
0.5. Répartition des problèmes. Le plan général ................ 4
PREMIERE PARTIE.
LES PROBLEMES DU SYSTEME LEXICAL.
Remarques préliminaires. Présence nécessaire du sens ..............
CHAPITRE I. LA NATURE SPECIFIQUE DU MOT ETRANGER ................ 20
M. LES PROBLEMES REVELES DANS LA DESCRIPTION DES SYSTEMES DE
SIGNES
1.1.1. La référence à l analyse saussurienne ................. 2
Spécificité du lexique de l apprenti : rapports ponctuels
entre signifiant et signifié. Rapports des signes entre eux.
Surcharge sémantique et oppositions privilégiées.
1.1.2. La référence â l analyse componentielle. Sèmes ou
mots nouveaux ? ..............................................
1.1.S. La référence aux propriétés contextuelles du lexique... 30
La tradition firthienne et l analyse générative. Problêmes de
l apprenti.
1.2. UNE INCURSION DANS LA PHILOSOPHIE : LE LEXIQUE ETRANGER
ET LA VISION DES CHOSES ................................. 32
1.2.1. Assimilation du langage â la vision du monde .......... 34
Les femes symboliques de Cassirer. Sapir et Whorf. Les caté-
gories aristotéliciennes. Chomsky et le réglage des structures
innées.
1.2.2. Le langage comme fonction ............................. 38
L instrument de la communication.
1.2. S. Langage et connaissance ............................... 39
Piaget et la fonction symbolique. Vytgotsky et la fonction
sociale dans la pensée verbale.
1.2.4. La vision des choses et la tâche d acquisition du
lexique étranger ..........................................................................................41
1.3. LES HYPOTHESES PSYCHOLOGIQUES ET LA SIGNIFICATION DANS LE
LEXIQUE ETRANGER.
1.3.1. Coup d oeil sur la psycholinguistique de la langue
maternelle.................................................... 44
Théories du conditionnement. De la médiation. Théorie
cognitive génétique. Chomsky.
1.3.2. Les paramètres de l acquisition : leur transposition
dans le lexique de l apprenti.
1.3.2.1. L objet présent et absent : la dénomination ....... 47
1.3.2.2. La consistance perceptive du signifiant ........... 48
1.3.2.3. Role de l environnement : les substituts de la
réponse médiatrice ......................................... 49
1.3.2.4. Fonction psychologique de l erreur et de la
sanction.................................. .......... 51
1.3.2.5. Stade de l acquisition et stade du développement
intellectuel ............................................... 53
1.3.3. Les rapports psychologiques de signe â signe .......... ^4
Les liaisons verbales transposées dans le vocabulaire de
transition.
CHAPITRE II. MODES DE TRAITEMENT Dl LEXIQUE : UNE OBSERVATION..... 57
2.1. DESCRIPTION DE L OBSERVATION.
5.1.1. Les conditions de l observation ....................... 59
2.1.2. Le dispositif de l observation ........................ 59
Items en contexte et hors contexte.
2.1.3. Analyse et interprétation des résultats.
2.1.3.1, Marche générale de l analyse ...................... 62
2.1.3.2, Détail de l analyse ............................... 63
Degré de réussite dans le décodage des énoncés. Pré-
sémantisation de l unité lexicale. Confrontation des
traductions hors contexte et des interprétations en
contexte. Les cinq profils.
2.2. ESSAI D EXPLICATION DES RESULTATS OBTENUS ................. 73
2.2.1. Les facteurs proprement anglais ....................... 74
Eléments pertinents du contexte. Prépositions : fonction syn-
taxique et fonction sémantique. Dissymétries ; interprétation
avec complément zéro et liberté de combinaison.
6.2.2. Les facteurs relevant de l activité d apprentissage ... 90
2.2.2.1. L effet des habitudes culturelles ................. 91
2.2.2.2. L influence du français : principes d éconcmie .... 94
L économie variable des faux-amis .
2.3. PREMIERES CONCLUSIONS ..................................... 105
Facteurs de la précarité du lexique.
ANNEXE I. Liste des unités lexicales sur lesquelles a porté
l observation.................................................. 108
ANNEXE II, Liste des énoncés A et B ............................ 09
ANNEXE III. Tableau numérique des réussites et des échecs ...... 1
ANNEXE IV, Traductions hors contexte ........................... 3
ANNEXE V. Classement des exemples de constructions en V cf N,
K °f H, et Adj. of E........................................... 5
DEUXIEME PARTIE
REFERENCE FT DETERMINATION DANS LE CROUPE NOMINAL
Airorce de l enquête : automatisme et structuration dans
l usage des articles .............................................. I?
CHAPITRE III : LES FORMES ROMIKA LES SIMILES : ROMS PRIMITIFS ET
NOMS DERIVES.
Préliminaire. Détermination et référence ....................... 124
3.1. AUTOUR DU NOM PUR.
5.1.1. Un réseau d opérations non homogène en anglais.
3.1.1.1. Les entrées. Notion. Continu-discontinu.
Traits et valeurs .......................................... 126
3.1.1.2. Les opérations centrales. Extraction. Fléchage.
Renvoi à la notion ......................................... 128
3.1.1.3. Un facteur énonciatif : connu-non connu.
Importance de l énonciation ................................ 28
3.1.1.4. La hiérarchie des opérations ...................... 130
3.1.1.5. Valeurs spécifique et défini .................. 133
5.1.2. Un filtrage quasi parasitaire : continu et discontinu
dans la langue de l apprenti ................................. 135
5.1.3. Premier éloignement du nom pur : processus et état .. 137
3.2. LA DETERMINATION DES NOMINAUX DERIVES.
3.2.1. Observation empirique sur la pluralisation abusive ..... 140
3.2.2. La structure predicative des dérivés.
3.2.2.1. Essai de description du substrat prëdicatif.
Intérêt de la description lexicaliste ...................... 142
3.2.2.2. Les valeurs produites par le substrat prédicatif.
Complexité du système ...................................... 145
3.2.2.3. Distribution arbitraire des valeurs, source des
difficultés ................................................ 156
3.2.3. Les voies détournées de la régularité ..................................159
3.2.3.1. Le rétablissement de la liaison entre dénombrable
et continu ....................................................................160
3.2.3.2. Mécanismes d utilisation des valeurs autonomes .... 161
3.2.4. Dernier regard sur les exemples ai tés ..................................165
Jugements normatifs.
CHAFITRE IV. DETERMINATION DES LOCUTIONS NOMINALES.
4.1. SEMANTIQUE TRANSITOIRE DES LOCUTIONS NOMINALES A
DEUX TERMES.
1 ( f
4.1.1. Un ou deux foyers de référence ........................
L expression comme item global.
4.1.2. Neutralisation de Dénombrable par la réduction à un
seul foyer de référence ......................................
4.1.3. Les critères sacrifiés.
* J Ti
4.1.3.1. Facteurs sémantiques d une condition de sortie ....
4.1.3.2. La distribution des valeurs determinatives entre
la locution et ses constituants ............................ ^
Problème du génitif.
4.2. LA PORTEE SEMANTIQUE REELLE D UNE VICTOIRE SYNTAXIQUE :
182
L AVENTURE DU DR MARTINS ..................................
4.2.1. Variations sur l adjonction nom commun-nom propre en
, . ..... 183
anglais ......................................................
4.2.2. Le cas du Docteur Martins. Deux prédicats de
dénomination.
4.2.2.1. Rejet de la solution omission de l article ...... 197
4.2.2.2. Rejet de la solution non—restrictive..............
.... 201
4.2.2.3. Ordre des prédicats ...........................
4.2.3. L accès à la forme correcte chez l étudiant et son
t . ........ 201
interprétation .......................................
4.2.3.1. Autonomie des deux termes et adjonction linéaire .... 202
4.2.3.2. Généralisation de la notion de titre à celle de
fonction .................................................. 205
Résumé de l itinéraire correcteur ........................... 209
CHAPITRE V. LA PROPOSITION RELATIVE : EFFETS COMBINES DES FACTEURS
SYNTAXIQUES ET SEMANTIQUES ............................ 210
5.1. LA PRODUCTION EVALUEE EN TERMES DE GRAMMAIRE INDIGENE...... 211
L inversion sujet-verbe.
5.2. ACCEPTABILITE DANS LA LANGUE DE TRANSITION.
5.2.1. Acceptabilité syntaxiaue. La transformation d inversion
comme opération motivée ...................................... 212
5.2.2. Instruments de l interprétation sémantique ............ 216
Utilisation des restrictions sélectives de l anglais.
Fausse ambiguïté. La distribution canonique du trait animé
dans les suites transitives. Comparaison avec les formes
correctes : les mêmes forces sont à l oeuvre.
5.3. L ANTECEDENT PERDU ....................................... 224
Le problème du génitif dans /the old woman s deafness who
looked after the girl/.
5.3.1. L équivalence génitif-prépositionnel et son maintien .. 225
5.3.2. Utilisation de l équivalence .......................... 226
Jugements de grammaticalité. Stratégie sémantique d après
McNeill.
5.3.3. Diagnostic sur l acquisition linéaire et additive en
syntaxe ...................................................... 231
234
235
237
239
240
TROISIEME PARTIE.
GRAMMAIRE TRANSITOIRE DU GROUPE VERBAL :
ESQUISSE D UNE DESCRIPTION DES ETATS DE LANGUE
CHAPITRE VI. LE TRAITEMENT DES ASPECTS...........................
6.!, EXAMEN D UNE PRODUCTION CONTRADICTOIRE. ETUDE TYPOLOGIOUE
ET NUMERIQUE DES FAUTES.
Huit types de fautes sur l emploi des aspects ..............
Coefficients d importance des fautes .......................
Tableaux : Coefficients de déviation sur le progressif .....
Coefficients de déviation sur le parfait ........
6.2. L ECONOMIE DE LA MANIPULATION SYNTAXIQUE ................................242
Rapports d opposition entre forme lourde et forme légère.
6.3. TEMPS ET ASPECT : TRAITS ET VALEURS INDIGENES MIS EN
CAUSE PAR LA LANGUE DE TRANSITION ..............................................245
5.2.1. Détermination du procès : l objet de la détermination 246
Suites-témoins : ie comportement des verbes. Les trois
traits de sélection : once, often, till X. Propriétés des
procès : isolable, répétable, extensible.
6.3.2. Temps et aspect comme opérateurs de la détermination.
Valeurs dérivées .................................................................................2 5
Les types syntaxiques et leurs valeurs : le procès au
présent simple ; tableau. Autres constructions au
présent ; tableau des valeurs.
6.4. COMMENT LA LANGUE DE TRANSITION ORGANISE LES DONNEES
DE LA GRAMMAIRE ANGLAISE.
6.4.1. Le décalque. Rôles comparés dans la production du
progressif et du parfait...................................
6.4.2. Le progressif dans la langue de transition. Les deiv;
états de langue.
265
6.4.2.1. Le premier état ..............................................................268
L insertion de he-inç comme transformation.
6.4.2.2. Le deuxième état : découverte du continu non
progressif ..........................................................................................276
Réduction des abus, accroissement des omissions.
Tableau.
G.4.Ù. Le progreaeif : influe sera. tic:.. ai 1 texte.
Rôle central du ccr.sz.-f tiazr t Terïfc ................................................280
Formes lourdes et formes légères dans les propositions
principales et subordonnées. L amalgame temps-aspect.
Concentration sur le Temps au passé : la notion de durée.
6.4.4. Le traitement du parfait.
6.4.4.1. Hypothèse sur la faiblesse relative de son
emploi ....................................................................................................286
6.4.4.2. Trois problèmes particuliers. Les rapports du
parfait et du constituant Temps ..................................................293
Tableau général des traitements du parfait ............................299
CHAPITRE VII. TRAITEMENT DES MODALITES.
7.1. LIMITES DE L ETDDE ........................................300
Les termes. Les verbes modaux comme éléments centraux.
Les problèmes du francophone : non universalité de la
catégorie syntaxique, universalité de la catégorie séman-
tique, les pièges de la métalangue.
7.2. OBSERVATION ET INTERPRETATION : LA MODALITE PRATIQUE ... 304
7.2.1. Résultats de l observation en matière de modalité
pratique.
7.2.1.1, Principe et fonctionnement d un système
élémentaire ......................................................306
Commutation et classes d équivalence.
7,2.1.2. Le fonctionnement du système dans des choix
combinés ..............................................
Aurait dû . Stratégie primitive (have to) et stratégie
adaptée (have-en).
7.2.2, issai d interprétation sémantique du système.
7.2.2.1. Les lacunes sémantiques du système élémentaire ...
Sujet de l énonciation et sujet de l énoncé. Le nécessaire
et le décidé.
7.2.2.2. Les lacunes sémantiques dans les choix combinés ..
ïrocès non réalisé. Liberté et contrainte avec la négation.
Confusion théorique-pratique.
7.3. LE TRAITEMENT DE LA MODALITE THEORIQUE.
7.2.1. La dispersion lexicale : description.
7.3.1.1. Dans la traduction ...............................
7.3.1.2. Dans le discours libre. La modalité académique
en dissertation ...........................................
7.2.2. Essai d interprétation de la dispersion.
Comparaison des tâches d apprentissage dans le théorique et
le pratique.
7.3.2.1. L accès aux structures profondes. Problèmes
d économie ................................................
7.3.2.2. Degrés de cohérence et de symétrie dans les deux
modalités .................................................
7.3.2.3. La lecture globale de l énoncé ...................
Le role de l énonciateur préservé dans la dispersion
lexicale.
CSAPITRE VIII. ms RAPPORTS ENTRE LE VERBE ET SES COMPLEMENTS----
8,1 • ATTIRE DE LA TACHE D ACQUISITION.
®.1.1. Relations communes entre transitif et autres formes...
Relation d implication sémantique. Relation d affectation.
Précisions sur la construction moyenne en anglais.
8.1.2. Le pronominal français comme système témoin.......... 357
8.2. L ACCOMPLISSEMENT DE LA TACHE ............................ 358
8.2.1. Possibilité de hiérarchie entre transitif et intran-
sitif pour les verbes à double statut ....................... 359
La construction transitive comme forme de base, dans la
langue de transition.
8.2.2. L alternance réfléchi-intransitif.
L intransitif comme réfléchi elliptique .
8.2.2.1. Utilisation conjointe du dictionnaire et de la
grammaire ................................................. 361
8.2.2.2. Autres stimulations .............................. 363
8.2.2.3. Les deux démarches ............................... 370
Effacement généralisé ou recours prudent au réfléchi.
8.2.3. Propriétés données à la grammaire par le recoure au
réfléchi e l liptique .
8.2.3.1. Accroissement de la capacité syntaxique .......... 376
8.2.3.2. Les moyens sémantiques : réduction de l interpré-
tation causative .......................................... 381
8.2.4. L alternance passif—transitif........................ 384
8.2.4.1. Un schéma spécial de la formation du passif ...... 385
8.2.4.2. Le système s invente ses propres restrictions ..... 387
8.2.4.3. La concurrence entre le réfléchi et le passif ..... 390
Role du caractère animé du sujet de surface.
8.2.5. Propriétés particulières du rapport passif/transitif.
8.2.5.1, Extension incontrôlée de l interprétation moyenne.. 394
8.2.5.2. Le syntagme prépositionnel : confusion des
fonctions ............................... . . 398
8.2.5.3. Confusion des procès. Problême catégoriel de
la forme en -ed, processus ou état ...................
VI. Verbes anglais à syntaxe renversée ...............
ANNEXE VII. Verbes français à syntaxe renversée .............
401
404
408
412
419
conclusion......................................................
1. les stratégies : des activités systématiques. Adaptation
de la surface à des intentions de sens. Effets de simplifi-
cation. Caractère original de toute l activité : la réduction
objective. Importance de l interaction des moyens, la recon-
naissance. ...................................................
2. Y a-t-il un système unifié 1 Difficulté de la généralisa-
tion théorique. Relation entre l observateur et la pratique
du sujet. Variété du domaine. Relation entre le sujet et sa
pratique ; portée de notre idéalisation du sujet. Stratégies
et règles : variété n est pas créativité. Rejet du transfert
et du savoir normatif comme systèmes générateurs. Les stra-
tégies sont structurantes. Elles relèvent des schèmes
cognitifs.
3. Quelle perspective est offerte à l action pédagogique ?
Distinguer modes d acquisition et efficacité de la langue
acquise. Les stratégies comme activité autonome du sujet.
Nécessité de connaître ce qui échappe â l action pédagogi-
que directe. Conditions d une linguistique appliquée..................427
BIBLIOGRAPHIE ....................................................................................................430
INDEX DES NOMS PROPRES ..................................................................................450
INDEX DES TERMES......................................................................................454
TABLE DES MATIERES
467
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